汽包锅炉的运行调节课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽包锅炉的运行调节汽包锅炉的运行调节6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽包锅炉的运行调节单元机组运行调节课题一汽包锅炉的运行调节汽包锅炉运行调节的特点及任务特点·应与外界负荷相适应;内部调节。·2、任务*使锅炉的蒸发量随时适应外界负荷的需要;*均衡给水,维持汽包正常水位;*将蒸汽温度和压力稳定在规定值的范围内;*保证合格的蒸汽品质维持经济燃烧,尽量减少各种热损失,提高锅炉效率*降低污染的排放。二、汽包水位调节1、保持汽包正常水位的意义·水位过高:由于水位过高,使汽包蒸汽空间高度减小,会增加蒸汽携带水分,使蒸汽品质恶化容易造成过热器沉积盐垢,使管子过热损坏。重满水:造成蒸汽大量带水,除造成过热汽温急剧下降外,还会引起在蒸汽管道和汽轮机内产生严重水冲击,甚至造成汽轮机叶片断裂事故。水位过低:自然循环锅炉可能引起锅炉水循环破坏,使水冷壁管受到安全威胁。强制循环锅炉引起循环泵汽蚀。·严重缺水:当处理不当,可能造成水冷壁爆管。军事案例教学就是借助军事实践中的案例，结合军事理论知识组织教学，是一种理论联系实际的、启发式的教学方法。军事案例教学根据教学大纲所规定的教学目的和要求，以案例为基本素材，运用多种形式启发学员思考的能力，组织学员对军事实践案例所提供的材料和问题进行分析探究，提出各自的见解，作出判断和决策，是提高学员独立分析问题和解决问题能力的一种教学方法。一、军事案例教学的现状分析第十五次全军院校工作会议决定建立适应中国特色新军事变革需要的新型人才培养体系，要求军校教育从以学历教育为主向以任职教育为主转变。当前，军队院校教育的重心正由以学历教育为主体向以任职教育为主体转型。在任职教育中广泛开展案例式教学，能起到巨大的推动作用，即使是在军校学历教育中军事案例教学仍然是一种非常重要的教学方法。但由于历史与现实因素的制约，军校在军事案例教学中也存在着不少问题，必须引起高度重视从教学内容上看，目前大多数军校并没有建立适合案例教学的课程体系，而是直接沿用学历教育的教学内容，教材内容与还是军事案例教学的要求，选择的相关军事案例的教学内容设置与部队工作训练实际需要联系不密切，一定程度上满足不了学员的需要。从教员队伍上看，军事案例教学法对教员的能力素质要求很高，而很多军校教员的年龄、经历及教学经验并不适应军事案例教学的需求。有些教员对自己的知识结构、专业水平、任职经历以及教学方法能否适应案例教学的要求顾虑较多，因而对案例教学缺乏热情；还有些教员对案例教学的理论探讨多于实践尝试，有的甚至轻视和排斥案例教学方法，仍然满足于传统的灌输式教学方法，这些都影响了案例教学质量的提高。从教学条件上看，很多军校并没有建立适应于案例教学的条件。例如，案例库建设作为案例教育教学体系中最核心的资源，直接关系到案例教学能否成功实施，教学案例的匮乏制约着案例教学的开展。二、提高军事案例教学水平的措施1.贴近训练工作实际，完善案例教学内容。贴近训练工作实际，完善案例教学内容是对军事案例案例教学最基本的要求。军事案例教学中通过引入的案例，可以将军事理论与训练工作实际很好的结合起来，调动学生的学习积极性，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这要求我们：首先，在选择军事案例时，要尽量选择贴近训练工作实际的案例，尽量选择学员熟悉的案例，让他们有深刻真实感受，充分调动学员的求知欲。其次，在案例教学准备过程中，要不断完善案例教学内容。根据学员的实际情况设计案例教学环节、案例内容、案例教学的重难点。最后，要遵循案例教学的教学规律组织教学活动，引导学员逐步融入到军事案例教学活动中，让学员学会分析思考教学案例。2.加强院校教员培训，提升案例教学质量。军事案例教学几乎涉及所有的新知识、新技术和新思想，这要求教员除了有深厚、扎实的专业知识之外，还要有广博的科技知识和广泛的兴趣；除了要具备较强的观察问题、分析问题、解决问题的能力之外，更要具备驾驭课堂、引导分析、提升学员思维层次的能力。首先，军校必须对从事军事案例教学的任课教员进行系统的案例教学法的培训，选派教员到部队进行岗位任职交流，使任课教员熟悉部队战备训练的组织程序，与部队各级领导进行优势互补式的双向沟通，把握部队官兵训练工作的特点，在岗位任职交流中收集典型案例充实教学内容。其次，作为从事军事案例教学的任课教员来说也要实现教学过程中的自我提升。要在思想上重视学员在军事案例教学中的主体地位，树立教学过程中的平等观念，提升自身的教育思想和教育理念，注意倾听学员对于教学案例的独到见解，提高学员独立分析问题和解决问题能力。同时，任课教员还要加强自身知识、能力及素质的储备，了解部队实际需要有针对性的撰写案例，最大程度丰富教学内容，提高自身的军事案例教学水平。3.加快案例资源建设，打造精品教学案例。案例资源建设对案例教学水平的高低影响极大，必须建设好数量适中、分类明确的案例库，同时还要注重案例教学条件建设，为打造精品教学案例奠定坚实的物质基础。首先，要注重案例库建设。征集贴近部队训练工作实际，具有强烈的时代感、代表性、启示性、警示性的真实案例，极大增强学员的学习兴趣，提高教学效果。在案例库征集和建设过程中，要注重收集教员和学员对各类案例的意见建议。其次，对于建成的案例库，要有专人维护，动态进行更新。为了使案例教学跟上军事训练的要求和反映当前工作的实际，需要保持案例库的新鲜度和时效性，需要对已入库的案例及时进行淘汰、修正与补充。要淘汰其中已经与当前军事理论和训练工作完全不相符的案例，修正其中部分不相符的案例。对于实践中出现的新问题，而案例库没有相应的案例，应该想办法予以补充，从而使案例库更具实用性。最后，注重案例教学条件建设，建设与案例教学配套场地设施，改善案例教学保障。实施动态生成式教学的必然性（一）传统的预设式教学抑制了学生的主动性和积极性在传统的预设式教学中,教师是秩序的设定者,成了教学活动的主宰,学生是被规定的对象,只能跟着教师学。学生缺乏自主选择、决定和表达的权力和机会。（二）传统的预设式教学不利于学生独立性和创造性的发展在传统的预设式教学中,教师以确定的路径将“标准答案”告诉给学生,学生按教师的思路得出并记住它。整个教学过程没有为学生留下思考、判断、想象和创造的空间。学生失去了独立思考的机会和习惯,其结果是造就大批有丰富知识却没有自己独立思想的模式化“人才”。（三）传统的预设式教学扼杀了课堂生活的丰富性与生成性传统的预设式教学过程把教学过程看成是忠实地执行教案的过程。为了不脱离教案的预设路径,教师对于学生的新异想法、不同见解,或听而不闻,或一笔带过,有的甚至嗤之以鼻,使这些蕴涵着丰富教育契机和教育生长点的思想或见解几近被扼杀。（四)传统预设式教学制约了教师的创造性在传统的预设式教学中,教学大纲、教学参考书以及教案等材料具体规定了教师需要讲解以及学生需要做出的各种反应。教师把教材内容当作金科玉律,把教参提示当作真理,把教案当作向导,这极大地限制了教师劳动的创造性,使其感受不到课堂教学对于参与者所赋有的个体生命价值。动态生成式教学的优越性（一）学生主体性得到充分发挥在动态生成式教学中,学生不再是知识信息的被动接受者,而是在与教师、同伴以及文本的交互作用中,主动构建着自身的知识结构。表现在:其一,能对教学内容进行能动、自主的选择,对学习过程进行自我把握与调整。其二,教师和书本知识不再是权威,学生可以根据自己的思考、体验和想象,对问题发表观点和看法。尤其在讨论、质疑、探索的过程中,学生的探索欲望得到满足,同时学生学会了思考,学会了学习和创造。（二）课堂教学的丰富性和复杂性得到充分把持一堂课的丰富性大多源于它本身的生成性,即在课程进行过程中会生成一些即发的、非预期的教育性因素。传统预设式教学持“躲避”的态度,动态生成式教学则能够正视,它也预先确定教学目标,设计活动方案,但这种预设性并不是对教学活动的一种束缚,而是为更好地开展活动所做的充分准备。因此,教学活动允许干扰、错误、断裂、突变等现象存在,甚至将这些因素看成教学中与反思性、创造性活动相伴的自然现象,而且有可能成为师生发现问题、探究创造的新契机。（三）教师的生命价值得到实现在动态生成式教学中,教师不再囿于教材、教参和教案的预设路径,不再以单一的语言重复模式化的教学方式,而是随着教学氛围和情境的变化,敏锐地抓住各种教育契机,对课堂中的新生教育资源进行创造性的重组,形成新的教育生长点,以满足学生多样性的学习需要,并创造出促进学生全面发展的内容充实、形式鲜活、意蕴丰厚、潜力勃发的课堂新局面。这样,教师通过教学,不断拓展自己生命空间,不断创造新的自我,从而在其中展现自身生命价值。在弹性预设基础上实践动态生成式教学（一）转变教育观念教师首先要树立“教学过程是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程”的教学过程观。其次教师要重塑学生观。在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。再次要重新定位教师角色。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”，这样才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。（二）进行弹性预设强调课堂教学的动态生成,并不是完全否定预设教学,而是主张进行弹性预设,要求进行教学方案设计,但这种预设要求教师为学生的主动参与留出时间和空间,为教学过程的动态生成创设条件。其中目标的设定建立在对教学内容和学生状态的分析、对可能的期望发展分析的基础上。教学过程的设计重在由何时开始、如何推进、如何转折等全程关联式策划。至于终点,何时嘎然而止,不是绝对的,重要的是水到渠成。过程的设计也要通过不同的作业、练习、活动留有弹性区间,而不是硬性规定步子大小和全班齐步行进。这样的弹性预设虽然引入了大量的不确定和可变因素,但可能更贴近学生的实际状态,有可能让学生思绪飞扬、兴趣盎然,有可能使师生积极互动,摩擦出创造的火花,涌现新的答案和问题。（三）营造民主的课堂气氛和自主开放的空间动态生成的环境必须是民主、平等和宽容的。没有一个民主的机制,没有一个平等的氛围,就不可能有个体之间的真正意义上的相互推动。因此,教师决不应再独霸课堂,而应努力营造民主的、支持性的、接纳的、宽容的课堂氛围。在这种课堂中,学生敢于发表自己的见解,敢于质疑,敢于挑战权威,教师也易于把握学生的兴趣和需要,使师生、生生互动达到至高点,促成课堂教学资源不断生成,使师生之间的教学相长不断得以实现。同时,教师还应为学生的主动参与留下足够的时间和空间,凡是学生能够独立解决的问题,就应该让学生自己去观察、思考和体验,教师此时只是学习条件的创设者和引导者,问题的激发者,讨论的组织者和平等的参与者。（四）进行教学反思,形成教师独特的实践智慧实践智慧是指在教学实践中形成的,有关教学整体的真理性的直觉认识。只有具备实践智慧的教师,才能在课堂教学中及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,形成新的教育契机和教育生长点,推进教学过程在具体情境中的动态生成,才有可能“将一个没有成效的、没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件”。实践智慧来源于教学经验,是通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反思,将感性的,表面化的经验提升,使其内化为教师的实践能力而形成的。这要求教师在实践中,不断对自己的教学进行反思,逐步积累形成自己的独特的教育智慧。（五）改革课堂教学评价机制,实行学生评教要实践动态生成式教学,还必须改革课堂评价的机制。传统的预设式教学强调课堂实际与教案的一一对应,任何的偏离都被认为是教学不成功的表现,而且,评价时往往重视教师的表现忽视学生的表现,重视教师和专家的评价没有学生的评价,重视学习的结果忽视学习的过程。这样的评价是建构动态生成式课堂教学的瓶颈。因此,应以发展性评价代替终结性评价,学生评教代替教师和专家评教。既要重视学生知识的掌握,更要重视学生在课堂上的主动性、积极性、创造性发挥的程度,重视学生自己在学习过程中的情感、态度和体验的感受和变化。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔汽包锅炉的运行调节汽包锅1单元机组运行调节课题一汽包锅炉的运行调节汽包锅炉运行调节的特点及任务特点·应与外界负荷相适应;内部调节。·2、任务*使锅炉的蒸发量随时适应外界负荷的需要;*均衡给水,维持汽包正常水位;*将蒸汽温度和压力稳定在规定值的范围内;*保证合格的蒸汽品质维持经济燃烧,尽量减少各种热损失,提高锅炉效率*降低污染的排放。单元机组运行调节2二、汽包水位调节1、保持汽包正常水位的意义·水位过高:由于水位过高,使汽包蒸汽空间高度减小,会增加蒸汽携带水分,使蒸汽品质恶化容易造成过热器沉积盐垢,使管子过热损坏。重满水:造成蒸汽大量带水,除造成过热汽温急剧下降外,还会引起在蒸汽管道和汽轮机内产生严重水冲击,甚至造成汽轮机叶片断裂事故。水位过低:自然循环锅炉可能引起锅炉水循环破坏,使水冷壁管受到安全威胁。强制循环锅炉引起循环泵汽蚀。·严重缺水:当处理不当,可能造成水冷壁爆管。二、汽包水位调节3现代大容量锅炉,汽包中的存水量与蒸发量相比是不多的,容许变动的水量就更少。如果给水中断,可能在几秒内水位就会降低到危险值甚至消失;即使不是给水中断只要给水量与蒸发量的不平衡,也会在几分钟内发生水位事故。正常水位值是?般定在汽包中心线以下100~300mm处,在水位标准线的士50mm以内为水位允许波动范围。现代大容量锅炉,汽包中的存水量与蒸发量相比是不42、影响水位变化的主要因素·a、物质平衡被破坏,给水量与蒸发量不一致·b、工质状态发生改变·1)锅炉负荷对水位的影响2)燃烧工况·3)给水压力·4)定期排污·5)切换给水泵及给水系统工况变动·3、水位监视·水位计·4、水位的调节·自动调节·汽包水位的控制,正常情况应依靠给水自动装置改变给水调节阀的开度或改变给水泵的转速来改变给水流量,从而实现汽包水位自动控制。在锅炉启停时,由于汽水2、影响水位变化的主要因素5流量不平衡,低负荷时蒸汽流量的检测误差较大,故给水自动调节采用单冲量调节系统,仅引进水位冲量,根据水位变化调整给水流量;当机组负荷升至额定负荷的25~30%以上时,可采用三冲量调节系统,利用蒸汽流量信号作为先行信号,给水流量作为反馈信号,进行粗调,然后用水位信号进行校正当自控失灵或运行工况剧烈变化时应采用手动正常运行时:改变给水调节阀的开度或改变给水泵的转速来改变给水流量。虚假水位时:首先应强化燃烧,恢复汽压,以满足机组对蒸发量要求,然后相应增加给水,恢复水位。但有时候要具体情况具体对待,若虚假水位很严重,水位上升幅度很大,上升速度也很快,此时应先适当关小给水调节,以避免满水事故发生,同时调节燃烧,恢复汽压,当水位停止变化后,在适当加上给水,维持汽包水位。流量不平衡,低负荷时蒸汽流量的检测误差较大,故给水6、蒸汽温度的调节控制蒸汽温度的意义温度过高:加快金属材料的蠕变,还会使过热器、蒸汽管道、汽轮机高压缸等承压部件产生额外热应力,缩短设备使用寿命。严重超温还可能造成过热器管爆管温度过低:机组循环热效率降低,汽耗率增大。汽温过低还会使汽轮机末级叶片湿度增大,使汽轮机内效率降低,汽轮机末几级叶片的侵蚀,甚至造成水冲击·汽温波动幅度过大:除使管材及有关部件产生蠕变和疲劳外,还将引起汽轮机胀差的变化,引起动静间摩擦,甚至导致机组的强烈振动,危及机组的安全运行·汽温两侧偏差过大:将使汽轮机的高压缸和中压缸两侧受热不均,导致热膨胀不均,影响汽轮机的安全运行。、蒸汽温度的调节72、过热汽温的影响因素锅炉负荷、给水温度、燃料性质、燃烧工况、受热面的清洁度、炉膛出口过量空气系数、火焰中心位置等。1)锅炉负荷对流式过热器:当锅炉负荷增加,燃料量增加,炉膛温度升高,烟气流速增加,烟气侧对流换热系数和传热温差增加,导致对流吸热量大于负荷增加量而使单位质量蒸汽焓值增大,出口汽温上升。锅炉负荷降低,情况相反。辐射过热器:负荷增加,燃料量增加,炉膛温度上升(增加的较少),此时过热器内蒸汽流量也增加,辐射式受热面吸热量增加不多,小于蒸汽流量的增加比例,因此每kg蒸汽获得热量减小,汽温降低。负荷降低,情况相反,2、过热汽温的影响因素82)燃料特性燃料性质变化主要是指燃煤挥发分、水分、灰分和含碳量以及煤粉细度的改变挥发分降低,含碳量增加或煤粉较粗:煤粉炉内的燃尽时间增加,火焰中心上移,炉膛岀口烟温升高,则使汽温升高。水分、灰分的增加:燃煤发热量降低,为了保证锅炉蒸发量,必须增加燃料量消耗量。同时因为水分蒸发和灰分本身提高均要吸收炉内的热量,故炉内温度水平较低,炉内辐射传热量减少,炉膛出口烟温升高。同时水分增加也使烟气体积增加,烟气流速增加,炉膛出口烟温增加和烟速增加,使对流增加,从而使得对流过热器吸热量增加,故汽温升高。2)燃料特性93)火焰中心位置火焰中心位置上移:炉内辐射吸热比例减少,炉膛出口烟温升高,对流式过热器的对流吸热量增加,同时由于炉内参与辐射的有效面积减少,蒸发量减少,所以过热汽温会升高;反之,出口汽温下降4)炉内过量空气系数当送风量或漏风量增加而使炉内过剩空气量增加:由于低温空气的吸热,将使炉膛温度降低,辐射传热减弱,炉膛岀口烟温升高,同时过剩空气量的增加将使烟气量增加,流速增加,使对流传热增加,从而使得汽温升高;反之,过量空气系数降低,过热汽温降低。炉内空气量不足而使过量空气系数降低:燃烧不好,在烟道会发生再燃烧,也会引起汽温升高。注意:利用增加过量空气系数来提高汽温,会导致排烟损失大幅度增加。3)火焰中心位置105)受热面积灰或结渣过热器:本身结渣,积灰、管内结垢,使汽温下降。水冷壁:本身结渣、积灰、管内结垢,使汽温上升。6)给水温度当给水温度变化时,工质在锅炉中的焓增也发生变化,为了维持锅炉蒸发量不变,燃料量势必也发生变化,以适应加热给水所需热量的变化,从而引起烟温、烟速的变化,引起温度的变化;若此时保持燃料量不变,则蒸发量必然会发生变化,而过热器吸热量基本不变,导致过热器出口温度变化。注意:高加解列对汽温的影响?5)受热面积灰或结渣11汽包锅炉的运行调节课件12汽包锅炉的运行调节课件13汽包锅炉的运行调节课件14汽包锅炉的运行调节课件15汽包锅炉的运行调节课件16汽包锅炉的运行调节课件17汽包锅炉的运行调节课件18汽包锅炉的运行调节课件19汽包锅炉的运行调节课件20汽包锅炉的运行调节课件21汽包锅炉的运行调节课件22汽包锅炉的运行调节课件23汽包锅炉的运行调节课件24汽包锅炉的运行调节课件25汽包锅炉的运行调节课件26汽包锅炉的运行调节课件27汽包锅炉的运行调节课件28汽包锅炉的运行调节课件29汽包锅炉的运行调节课件30汽包锅炉的运行调节课件31汽包锅炉的运行调节课件32汽包锅炉的运行调节课件33汽包锅炉的运行调节课件34汽包锅炉的运行调节课件35汽包锅炉的运行调节课件36汽包锅炉的运行调节课件37汽包锅炉的运行调节课件38汽包锅炉的运行调节课件39汽包锅炉的运行调节课件40汽包锅炉的运行调节课件41汽包锅炉的运行调节课件42汽包锅炉的运行调节课件43汽包锅炉的运行调节课件44汽包锅炉的运行调节课件45汽包锅炉的运行调节课件46汽包锅炉的运行调节课件47汽包锅炉的运行调节课件48汽包锅炉的运行调节课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特506、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽包锅炉的运行调节汽包锅炉的运行调节6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽包锅炉的运行调节单元机组运行调节课题一汽包锅炉的运行调节汽包锅炉运行调节的特点及任务特点·应与外界负荷相适应;内部调节。·2、任务*使锅炉的蒸发量随时适应外界负荷的需要;*均衡给水,维持汽包正常水位;*将蒸汽温度和压力稳定在规定值的范围内;*保证合格的蒸汽品质维持经济燃烧,尽量减少各种热损失,提高锅炉效率*降低污染的排放。二、汽包水位调节1、保持汽包正常水位的意义·水位过高:由于水位过高,使汽包蒸汽空间高度减小,会增加蒸汽携带水分,使蒸汽品质恶化容易造成过热器沉积盐垢,使管子过热损坏。重满水:造成蒸汽大量带水,除造成过热汽温急剧下降外,还会引起在蒸汽管道和汽轮机内产生严重水冲击,甚至造成汽轮机叶片断裂事故。水位过低:自然循环锅炉可能引起锅炉水循环破坏,使水冷壁管受到安全威胁。强制循环锅炉引起循环泵汽蚀。·严重缺水:当处理不当,可能造成水冷壁爆管。军事案例教学就是借助军事实践中的案例，结合军事理论知识组织教学，是一种理论联系实际的、启发式的教学方法。军事案例教学根据教学大纲所规定的教学目的和要求，以案例为基本素材，运用多种形式启发学员思考的能力，组织学员对军事实践案例所提供的材料和问题进行分析探究，提出各自的见解，作出判断和决策，是提高学员独立分析问题和解决问题能力的一种教学方法。一、军事案例教学的现状分析第十五次全军院校工作会议决定建立适应中国特色新军事变革需要的新型人才培养体系，要求军校教育从以学历教育为主向以任职教育为主转变。当前，军队院校教育的重心正由以学历教育为主体向以任职教育为主体转型。在任职教育中广泛开展案例式教学，能起到巨大的推动作用，即使是在军校学历教育中军事案例教学仍然是一种非常重要的教学方法。但由于历史与现实因素的制约，军校在军事案例教学中也存在着不少问题，必须引起高度重视从教学内容上看，目前大多数军校并没有建立适合案例教学的课程体系，而是直接沿用学历教育的教学内容，教材内容与还是军事案例教学的要求，选择的相关军事案例的教学内容设置与部队工作训练实际需要联系不密切，一定程度上满足不了学员的需要。从教员队伍上看，军事案例教学法对教员的能力素质要求很高，而很多军校教员的年龄、经历及教学经验并不适应军事案例教学的需求。有些教员对自己的知识结构、专业水平、任职经历以及教学方法能否适应案例教学的要求顾虑较多，因而对案例教学缺乏热情；还有些教员对案例教学的理论探讨多于实践尝试，有的甚至轻视和排斥案例教学方法，仍然满足于传统的灌输式教学方法，这些都影响了案例教学质量的提高。从教学条件上看，很多军校并没有建立适应于案例教学的条件。例如，案例库建设作为案例教育教学体系中最核心的资源，直接关系到案例教学能否成功实施，教学案例的匮乏制约着案例教学的开展。二、提高军事案例教学水平的措施1.贴近训练工作实际，完善案例教学内容。贴近训练工作实际，完善案例教学内容是对军事案例案例教学最基本的要求。军事案例教学中通过引入的案例，可以将军事理论与训练工作实际很好的结合起来，调动学生的学习积极性，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这要求我们：首先，在选择军事案例时，要尽量选择贴近训练工作实际的案例，尽量选择学员熟悉的案例，让他们有深刻真实感受，充分调动学员的求知欲。其次，在案例教学准备过程中，要不断完善案例教学内容。根据学员的实际情况设计案例教学环节、案例内容、案例教学的重难点。最后，要遵循案例教学的教学规律组织教学活动，引导学员逐步融入到军事案例教学活动中，让学员学会分析思考教学案例。2.加强院校教员培训，提升案例教学质量。军事案例教学几乎涉及所有的新知识、新技术和新思想，这要求教员除了有深厚、扎实的专业知识之外，还要有广博的科技知识和广泛的兴趣；除了要具备较强的观察问题、分析问题、解决问题的能力之外，更要具备驾驭课堂、引导分析、提升学员思维层次的能力。首先，军校必须对从事军事案例教学的任课教员进行系统的案例教学法的培训，选派教员到部队进行岗位任职交流，使任课教员熟悉部队战备训练的组织程序，与部队各级领导进行优势互补式的双向沟通，把握部队官兵训练工作的特点，在岗位任职交流中收集典型案例充实教学内容。其次，作为从事军事案例教学的任课教员来说也要实现教学过程中的自我提升。要在思想上重视学员在军事案例教学中的主体地位，树立教学过程中的平等观念，提升自身的教育思想和教育理念，注意倾听学员对于教学案例的独到见解，提高学员独立分析问题和解决问题能力。同时，任课教员还要加强自身知识、能力及素质的储备，了解部队实际需要有针对性的撰写案例，最大程度丰富教学内容，提高自身的军事案例教学水平。3.加快案例资源建设，打造精品教学案例。案例资源建设对案例教学水平的高低影响极大，必须建设好数量适中、分类明确的案例库，同时还要注重案例教学条件建设，为打造精品教学案例奠定坚实的物质基础。首先，要注重案例库建设。征集贴近部队训练工作实际，具有强烈的时代感、代表性、启示性、警示性的真实案例，极大增强学员的学习兴趣，提高教学效果。在案例库征集和建设过程中，要注重收集教员和学员对各类案例的意见建议。其次，对于建成的案例库，要有专人维护，动态进行更新。为了使案例教学跟上军事训练的要求和反映当前工作的实际，需要保持案例库的新鲜度和时效性，需要对已入库的案例及时进行淘汰、修正与补充。要淘汰其中已经与当前军事理论和训练工作完全不相符的案例，修正其中部分不相符的案例。对于实践中出现的新问题，而案例库没有相应的案例，应该想办法予以补充，从而使案例库更具实用性。最后，注重案例教学条件建设，建设与案例教学配套场地设施，改善案例教学保障。实施动态生成式教学的必然性（一）传统的预设式教学抑制了学生的主动性和积极性在传统的预设式教学中,教师是秩序的设定者,成了教学活动的主宰,学生是被规定的对象,只能跟着教师学。学生缺乏自主选择、决定和表达的权力和机会。（二）传统的预设式教学不利于学生独立性和创造性的发展在传统的预设式教学中,教师以确定的路径将“标准答案”告诉给学生,学生按教师的思路得出并记住它。整个教学过程没有为学生留下思考、判断、想象和创造的空间。学生失去了独立思考的机会和习惯,其结果是造就大批有丰富知识却没有自己独立思想的模式化“人才”。（三）传统的预设式教学扼杀了课堂生活的丰富性与生成性传统的预设式教学过程把教学过程看成是忠实地执行教案的过程。为了不脱离教案的预设路径,教师对于学生的新异想法、不同见解,或听而不闻,或一笔带过,有的甚至嗤之以鼻,使这些蕴涵着丰富教育契机和教育生长点的思想或见解几近被扼杀。（四)传统预设式教学制约了教师的创造性在传统的预设式教学中,教学大纲、教学参考书以及教案等材料具体规定了教师需要讲解以及学生需要做出的各种反应。教师把教材内容当作金科玉律,把教参提示当作真理,把教案当作向导,这极大地限制了教师劳动的创造性,使其感受不到课堂教学对于参与者所赋有的个体生命价值。动态生成式教学的优越性（一）学生主体性得到充分发挥在动态生成式教学中,学生不再是知识信息的被动接受者,而是在与教师、同伴以及文本的交互作用中,主动构建着自身的知识结构。表现在:其一,能对教学内容进行能动、自主的选择,对学习过程进行自我把握与调整。其二,教师和书本知识不再是权威,学生可以根据自己的思考、体验和想象,对问题发表观点和看法。尤其在讨论、质疑、探索的过程中,学生的探索欲望得到满足,同时学生学会了思考,学会了学习和创造。（二）课堂教学的丰富性和复杂性得到充分把持一堂课的丰富性大多源于它本身的生成性,即在课程进行过程中会生成一些即发的、非预期的教育性因素。传统预设式教学持“躲避”的态度,动态生成式教学则能够正视,它也预先确定教学目标,设计活动方案,但这种预设性并不是对教学活动的一种束缚,而是为更好地开展活动所做的充分准备。因此,教学活动允许干扰、错误、断裂、突变等现象存在,甚至将这些因素看成教学中与反思性、创造性活动相伴的自然现象,而且有可能成为师生发现问题、探究创造的新契机。（三）教师的生命价值得到实现在动态生成式教学中,教师不再囿于教材、教参和教案的预设路径,不再以单一的语言重复模式化的教学方式,而是随着教学氛围和情境的变化,敏锐地抓住各种教育契机,对课堂中的新生教育资源进行创造性的重组,形成新的教育生长点,以满足学生多样性的学习需要,并创造出促进学生全面发展的内容充实、形式鲜活、意蕴丰厚、潜力勃发的课堂新局面。这样,教师通过教学,不断拓展自己生命空间,不断创造新的自我,从而在其中展现自身生命价值。在弹性预设基础上实践动态生成式教学（一）转变教育观念教师首先要树立“教学过程是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程”的教学过程观。其次教师要重塑学生观。在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。再次要重新定位教师角色。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”，这样才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。（二）进行弹性预设强调课堂教学的动态生成,并不是完全否定预设教学,而是主张进行弹性预设,要求进行教学方案设计,但这种预设要求教师为学生的主动参与留出时间和空间,为教学过程的动态生成创设条件。其中目标的设定建立在对教学内容和学生状态的分析、对可能的期望发展分析的基础上。教学过程的设计重在由何时开始、如何推进、如何转折等全程关联式策划。至于终点,何时嘎然而止,不是绝对的,重要的是水到渠成。过程的设计也要通过不同的作业、练习、活动留有弹性区间,而不是硬性规定步子大小和全班齐步行进。这样的弹性预设虽然引入了大量的不确定和可变因素,但可能更贴近学生的实际状态,有可能让学生思绪飞扬、兴趣盎然,有可能使师生积极互动,摩擦出创造的火花,涌现新的答案和问题。（三）营造民主的课堂气氛和自主开放的空间动态生成的环境必须是民主、平等和宽容的。没有一个民主的机制,没有一个平等的氛围,就不可能有个体之间的真正意义上的相互推动。因此,教师决不应再独霸课堂,而应努力营造民主的、支持性的、接纳的、宽容的课堂氛围。在这种课堂中,学生敢于发表自己的见解,敢于质疑,敢于挑战权威,教师也易于把握学生的兴趣和需要,使师生、生生互动达到至高点,促成课堂教学资源不断生成,使师生之间的教学相长不断得以实现。同时,教师还应为学生的主动参与留下足够的时间和空间,凡是学生能够独立解决的问题,就应该让学生自己去观察、思考和体验,教师此时只是学习条件的创设者和引导者,问题的激发者,讨论的组织者和平等的参与者。（四）进行教学反思,形成教师独特的实践智慧实践智慧是指在教学实践中形成的,有关教学整体的真理性的直觉认识。只有具备实践智慧的教师,才能在课堂教学中及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,形成新的教育契机和教育生长点,推进教学过程在具体情境中的动态生成,才有可能“将一个没有成效的、没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件”。实践智慧来源于教学经验,是通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反思,将感性的,表面化的经验提升,使其内化为教师的实践能力而形成的。这要求教师在实践中,不断对自己的教学进行反思,逐步积累形成自己的独特的教育智慧。（五）改革课堂教学评价机制,实行学生评教要实践动态生成式教学,还必须改革课堂评价的机制。传统的预设式教学强调课堂实际与教案的一一对应,任何的偏离都被认为是教学不成功的表现,而且,评价时往往重视教师的表现忽视学生的表现,重视教师和专家的评价没有学生的评价,重视学习的结果忽视学习的过程。这样的评价是建构动态生成式课堂教学的瓶颈。因此,应以发展性评价代替终结性评价,学生评教代替教师和专家评教。既要重视学生知识的掌握,更要重视学生在课堂上的主动性、积极性、创造性发挥的程度,重视学生自己在学习过程中的情感、态度和体验的感受和变化。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔汽包锅炉的运行调节汽包锅51单元机组运行调节课题一汽包锅炉的运行调节汽包锅炉运行调节的特点及任务特点·应与外界负荷相适应;内部调节。·2、任务*使锅炉的蒸发量随时适应外界负荷的需要;*均衡给水,维持汽包正常水位;*将蒸汽温度和压力稳定在规定值的范围内;*保证合格的蒸汽品质维持经济燃烧,尽量减少各种热损失,提高锅炉效率*降低污染的排放。单元机组运行调节52二、汽包水位调节1、保持汽包正常水位的意义·水位过高:由于水位过高,使汽包蒸汽空间高度减小,会增加蒸汽携带水分,使蒸汽品质恶化容易造成过热器沉积盐垢,使管子过热损坏。重满水:造成蒸汽大量带水,除造成过热汽温急剧下降外,还会引起在蒸汽管道和汽轮机内产生严重水冲击,甚至造成汽轮机叶片断裂事故。水位过低:自然循环锅炉可能引起锅炉水循环破坏,使水冷壁管受到安全威胁。强制循环锅炉引起循环泵汽蚀。·严重缺水:当处理不当,可能造成水冷壁爆管。二、汽包水位调节53现代大容量锅炉,汽包中的存水量与蒸发量相比是不多的,容许变动的水量就更少。如果给水中断,可能在几秒内水位就会降低到危险值甚至消失;即使不是给水中断只要给水量与蒸发量的不平衡,也会在几分钟内发生水位事故。正常水位值是?般定在汽包中心线以下100~300mm处,在水位标准线的士50mm以内为水位允许波动范围。现代大容量锅炉,汽包中的存水量与蒸发量相比是不542、影响水位变化的主要因素·a、物质平衡被破坏,给水量与蒸发量不一致·b、工质状态发生改变·1)锅炉负荷对水位的影响2)燃烧工况·3)给水压力·4)定期排污·5)切换给水泵及给水系统工况变动·3、水位监视·水位计·4、水位的调节·自动调节·汽包水位的控制,正常情况应依靠给水自动装置改变给水调节阀的开度或改变给水泵的转速来改变给水流量,从而实现汽包水位自动控制。在锅炉启停时,由于汽水2、影响水位变化的主要因素55流量不平衡,低负荷时蒸汽流量的检测误差较大,故给水自动调节采用单冲量调节系统,仅引进水位冲量,根据水位变化调整给水流量;当机组负荷升至额定负荷的25~30%以上时,可采用三冲量调节系统,利用蒸汽流量信号作为先行信号,给水流量作为反馈信号,进行粗调,然后用水位信号进行校正当自控失灵或运行工况剧烈变化时应采用手动正常运行时:改变给水调节阀的开度或改变给水泵的转速来改变给水流量。虚假水位时:首先应强化燃烧,恢复汽压,以满足机组对蒸发量要求,然后相应增加给水,恢复水位。但有时候要具体情况具体对待,若虚假水位很严重,水位上升幅度很大,上升速度也很快,此时应先适当关小给水调节,以避免满水事故发生,同时调节燃烧,恢复汽压,当水位停止变化后,在适当加上给水,维持汽包水位。流量不平衡,低负荷时蒸汽流量的检测误差较大,故给水56、蒸汽温度的调节控制蒸汽温度的意义温度过高:加快金属材料的蠕变,还会使过热器、蒸汽管道、汽轮机高压缸等承压部件产生额外热应力,缩短设备使用寿命。严重超温还可能造成过热器管爆管温度过低:机组循环热效率降低,汽耗率增大。汽温过低还会使汽轮机末级叶片湿度增大,使汽轮机内效率降低,汽轮机末几级叶片的侵蚀,甚至造成水冲击·汽温波动幅度过大:除使管材及有关部件产生蠕变和疲劳外,还将引起汽轮机胀差的变化,引起动静间摩擦,甚至导致机组的强烈振动,危及机组的安全运行·汽温两侧偏差过大:将使汽轮机的高压缸和中压缸两侧受热不均,导致热膨胀不均,影响汽轮机的安全运行。、蒸汽温度的调节572、过热汽温的影响因素锅炉负荷、给水温度、燃料性质、燃烧工况、受热面的清洁度、炉膛出口过量空气系数、火焰中心位置等。1)锅炉负荷对流式过热器:当锅炉负荷增