教师招聘考试题库《学习动机》必看知识点(二)

教师招聘考试题库《学习动机》必看知识点最新版(二)1、单选题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。A:学习需要B:动机归因C:成就动机D:自我效能感参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。2、单选题 力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于 。A:间接的远景性动机B:直接的近景性动机C:高尚的动机D:成就动机参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。3、单选题一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大。A:智力程度B:能力高低C:任务难度D:运气好坏参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的4、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是 A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C:老师表扬爱劳动的学生D:王佳每天独自听音乐参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。【参考答案】D【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加价值。本题中，A、CBD项，王佳自己独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音乐本身的，因此是内部动机。5、填空题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。参考答案:自我效能感6、单选题 通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机 A:强化B:提高C:形成D:降低参考答案:D本题解释:【答案】D。7、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:避免失败者BCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。8、简答题 【简答题】简述培养学生学习动机的途径。参考答案:【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生努力导致成功的归因观9、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。ABCD:交往内驱力参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。【参考答案】C【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。10、单选题 由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于 AB:低级的动机CD:远景的间接性动机参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。11、单选题 反映动机内容社会意义的是： A:内部学习动机BCD:直接性动机参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机。12、单选题 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是 ABCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。【命题立意】考查学习动机的分类。【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。13、填空题 学习动机一般具有三种功能 、 和 参考答案:指向激活强化14、单选题 某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是 A:远景动机B:内部动机C:外部动机D:求成动机参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。15、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括 等方面。A:认知内驱力B:远景性内驱力C:近景性内驱力D:自我提高内驱力E:附属内驱力参考答案:ADE本题解释:【答案】ADE。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。16、单选题 当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是 。ABCD参考答案:B本题解释:【答案】B。17、单选题个体对学习活动所要达到目标的主观估计是A:学习需要BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：学习期待概念的考查。18、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的 。ABCDB本题解释:【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。【参考答案】B【名师点晴】动机主要有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的B。19、单选题 下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感ABCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现需要。20、单选题 最有利于学习效果提高的动机水平是 A:低等程度BCDB本题解释:【答案】B。解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度U21、判断题 将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。 参考答案:正确本题解释:【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的六大因素在三个维度的划分。【参考答案】正确【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。22、多选题学习动机的基本成分包括。A:学习需要BCDE参考答案:AE本题解释:【答案】AE。23、单选题 个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和A:追求刺激的倾向B:避免失败的倾向C:追求利益的倾向D:回避困难的倾向参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。24、多选题学习动机的两个基本成分是。A:学习需要BCDE参考答案:AD本题解释:【出题思路】本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。【参考答案】AD【名师点睛】学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。学习需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。学习需要对学习的作用就称为学习驱力。学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。学习期待是静态的，而诱因是动态的，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。25、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的 A:指向功能BCDB本题解释:【答案】B。解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。26、单选题 在 中，最佳动机水平偏高A:中等难度的活动B:简单容易的活动C:难度较大的活动D:复杂程度高的活动参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。27、填空题 归因理论是从 来阐述行为动机的参考答案:结果28、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于 A:认知内驱力B:自我提高的内驱力C:附属的内驱力D本题解释:【答案】C。解析：个体为了获得长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属于外部动机。【命题立意】考查学习动机相关知识的应用。【错因分析】对附属内驱力的内涵及特点把握不到位，或与其它两种内驱力的特点混淆。29、判断题 学习动机与学习效果总是一致的。 参考答案:错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对耶基斯一多德森定律的理解。它是教师招聘考试中的一个常考点，考生应该在理解的基础上运用自己的语言复述出来。【参考答案】错误【名师点睛】美国心理学家耶基斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，动机与学习效果之间的关系是倒U30、单选题 成就动机理论的主要代表是 A:班杜拉B:维纳CD:阿特金森参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森31、多选题 学习动机一旦形成，它可以使学生 A:对所学的东西有一致的指向性B:学习的效率达到最佳水平C:取得最佳的学习效果D:产生一定的动力使学习过程保持下去E:在遇到困难时有克服困难的意志力参考答案:ADE本题解释:【答案】ADE。解析：学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。32、简答题 在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升人省级重点高中。请用心理学知识分析这个案例。参考答案:【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理学知识结合起来。【参考答案】这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始热爱学习，希望获得更高层次的提高。33、单选题 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和A:追求利益的倾向B:回避失败的倾向C:回避困难的倾向D:追求刺激的倾向参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。34、判断题 教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机参考答案:错误本题解释:【参考答案】错误35、单选题在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于。A:内部的、稳定的、不可控制的BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。36、单选题 下列关于学习动机的论述，错误的是 A:学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B:学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用C:学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因D:按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。37、简答题 结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。参考答案:『参考答案』创设问题情景，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结构归因，促进学生继续努力；38、单选题把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于。A:间接的远景性动机B:直接的近景性动机C:间接的近景性动机D:直接的远景性动机参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。39、单选题 下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是 A:动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系B:动机强度与学习效率的关系是线性关系C:动机强度与学习效率之间成正比D:动机强度与学习效率之间成反比参考答案:A本题解释:【答案】A。40、单选题 某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是 。A:内部、不稳定、可控制的B:外部、稳定、不可控制的C:外部、不稳定、不可控制的D:内部、稳定、可控制的参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。41、单选题 学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于 A:结果期待BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它是自己对自身能力的一种主观上的评估。42、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ABCD:交往内驱力参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我提高内驱力。43、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 组成A:认知内驱动BC:附属内驱动D本题解释:【参考答案】CD44、多选题 动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是 。A:动机越低效率越低BCD参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：根据耶克斯—多德森定律，动机不足或过强都会影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U45、单选题学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有。A:强化功能BC:激活功能D:管理功能参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的强化功能；学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调节功能（管理功能）。46、多选题学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种，而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源，这是一种 。A:认知内驱力B:附属内驱力C:自我提高内驱力D:生理性内驱力参考答案:BC本题解释:【出题思路】本题考查考生对奥苏贝尔学习动机的三大分类的掌握。【参考答案】BC【名师点睛】三种内驱力的区分是考试的常考点。奥苏贝尔认为学校情景中的成就动机至少包含二方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内