神经调节与激素调节的关系课件

神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经调节与激素调节的关系神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章动物和人体生命活动的调节方千信息在此传输交元更闪耀着智慧的光芒第3节神经调节与激素调节的关系B当H质G633.7著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在初中物理教学中，我们应该通过问题的呈现来引导学生分析问题、解决问题。这样，才能让学生获取更多更新的知识。所以，我们应该努力的创设各种问题情境来引发学生的认知冲突。在认知冲突中产生强烈的探究欲望，从而积极的思考各种物理现象与规律。一、创设兴趣问题情境，激发学生探究知识欲望心理学研究认为，学生学习的过程就是把已有知识基础、生活经验与新知识结合到一起。而生活中很多有兴趣的物理现象是创设问题情境的素材。中学生已经接触过很多与物理学科有关的现象，他们在头脑中已经初步形成了物理学习的前概念，并形成了相应的认知结构。然而，这样的前概念与头脑中的认知结构往往是相矛盾的体验。这就需要我们在教学过程中努力的让教学内容贴近学生的生活实际，恰到好处地唤起学生的生活经验。这样，才能创设出学生感兴趣的问题情境，从而使学生发现问题、分析问题、解决问题。例如：在教学“声现象的音色”这一内容时，就创设了“闻其声，知其人”这样的兴趣情境。因为这是学生熟悉的、感兴趣的现象，所以学生倍感亲切，因而产生探究的欲望。在教学“升华”时，就创设“为什么卫生球在衣柜中过段时间就变小？”这样的问题情境。这样的问题情境形象而生动，学生熟悉这样的情境，然而又不能用科学的理论来解释这样的现象。因而能能激起学生的学习兴趣，从而产生探究解决问题的强烈欲望。二、创设实验探究情境，培养学生科学研究能力我们知道，物理是一门以实验为基础的科学。很多物理现象与规律在都是在实验中获得的、验证的，因此实验在物理教学中有着极其重要的作用。创设实验探究问题情境，不仅可以培养学生在实验过程中的观察能力，而且可以促使学生在实验过程中发现问题，进而产生探究问题的欲望。例如：在教学“浮力”这一内容时，学生对这一概念的理解往往是想当然的判断。他们误以为浮力与物体的质量、体积、密度有关，没有考虑物体浸入液体中的深度。在常理中也认为浮力的大小与物体是否是空、实心甚至与物体形状有关。为了帮助学生正确理解浮力的概念，就利用多媒体创设实验问题情境：把一木块放入一定浓度的盐水中，学生们看到木块浮在水面；然后把一块石子放入盐水中，学生们看到石子沉入杯底。再放进一个鸡蛋，学生们看到鸡蛋是悬浮在盐水中的。这样奇怪的现象吸引了学生的兴趣，从而产生了很多疑问：不同的物体放在同种的盐水中，为什么有的漂浮，有的下沉，有的悬浮？此时，学生们的认知发生了冲突。于是积极的跟随老师开展探究实验，经过实验从中得到出了正确的答案。三、创设生活经验情境，培养解释自然现象能力我们知道，物理学是初中阶段的新型学科。然而，中学生在实际生活中积累了相关的物理现象，并对这些物理现象产生好奇感。教育理论告诉我们，生活中的经验是解释自然现象的开始。很多朴素的道理可以解释物理现象，可以作为物理学研究范畴。因此，在初中物理教学中要重视并利用学生在生活中已有的经验。教学实践告诉我们，创设学生生活中熟悉的物理情境可以引发学生对一些物理现象与规律的探究。例如：在教学“运动与静止”这一内容时，就创设这样的导入情境：我们坐车时常常发生这样的现象，那就是当两列火车并排停靠在一起，如果你从坐的车厢中观望另一辆，好像觉得自己坐的车慢慢的前进了。然而，等到没有车厢挡住你是视力时，发现自己乘坐的车还停着呢。此时，教师提出问题：人为什么会产生这样的错觉呢？这样的问题是学生日常生活中常见的现象，有经验的学生马上解释了这一问题。原来运动与静止是相对的，只是看谁是我们的参照物罢了。所以，利用学生熟悉的生活经验来创设物理问题情境，可以促使学生探究物理知识的兴趣。四、创设问题递增情境，让学生尝试探究的快乐著名的美国行为主义心理学家斯金纳在经典条件反应理论中指出：“个体在受到一般刺激外，同时还有另一个不同的刺激就会产生条件反。”在初中物理教学中，教师创设的问题情境既有难度又有梯度，这最能激发学生探究的欲望。“挑一挑、摘桃子”最有味的学习。例如：在教学“物质的比热容”这一内容时，为了弄清楚“质量相等与升高相同的温度”这两个必要的条件，就创设了问题递增实验情境，让学生自己动手做实验。学生们在动手实验中发现这样的现象：水与煤油在同一时间内升高的温度数是不同的，而随着时间的加长煤油升高的温度数比水的温度数更多。根据这样的现象提出问题：我们怎样满足实验开始时升高相同的温度呢？这个问题激发了学生探究的欲望，有学生认为“此时应该停止对煤油的加热。”而有的学生认为“应该减少水的质量或者增加煤油的质量”等，究竟哪一种方案比较合理，还需要通过分析找出解决问题的办法。在师生的共同讨论与交流中领悟思想方法，学生们在这样的学法交流中比较谁的方法更好，尝试着探究学习的快乐。总之，在初中物理教学中应该努力的创设问题情境引导教学的全过程。问题情境的创设，在探究问题的过程中充分的发挥了学生课堂主体作用与教师的主导作用。这样，让学生在问题情境中探究物理现象与规律，并且在这样的学习过程中体验探究知识的乐趣，从而促进了学生学习主动性的提高，同时也大大的优化了课堂教学效果。进入社会转型期以来，随着户籍政策的放宽以及信息、交通行业的发展，我国已经进入了社会流动的高发期。农村小学教师特别是青年骨干教师希望通过社会流动改变生活现状，谋求更好的发展，人员流动、流失严重，从而使农村小学教师队伍的前景令人担忧，更形成城乡义务教育的马太效应。农村小学大批青年骨干教师的流失，不但不利于教育的均衡发展，而且严重阻碍了农村教育水平的提高。1.农村小学教师的生存现状我国是一个农业大国，农村教育的重要性不言而喻。但是，工作在农村基础教育一线的小学教师，至今还有不少人未能走出令人尴尬的低谷。我国教师的工资虽然有过几次调整，但是对于很多农村教师来说，这难以实现。实际上，国家政策规定应该增长的工资，由于区域经济发展的不平衡，一些地区根本兑现不了。2.农村小学青年骨干教师流失的特点（1）青年骨干教师流失严重。有些青年骨干教师条件优秀、学历高、知识渊博，很容易被好的单位看中，进而挖走。另外，青年骨干教师基本上没有家庭的负担，自身精力旺盛，对自己的未来期望很高，因此最容易流动。（2）热门专业和主干课程教师流失严重。教师的流失情况会受到教师所学专业、任教学科的影响。热门专业和有经验的主干课程的教师无论在农村还是在城市地区都是非常受欢迎的。鉴于城乡办学条件、工资待遇等方面的差距，大多数热门专业和有经验的主干课程的教师选择到城市地区任教。3.农村小学青年骨干教师流失的原因（1）二元社会结构导致的城乡差别。目前我国的城乡差异仍然是全方位的。城乡差异在教育方面突出表现为城乡师资水平的天壤之别。就教师而言，城乡之间教师工资及福利待遇的差别是显而易见的。城市教师在医疗卫生、交通、住房、社会保障、文化生活等方面的优越性自然不用提，仅就工资发放而言，城市教师根本就不用担心工资拖欠的问题。但很长一段时间以来，由于农村基础教育管理体制的弊端，农村中小学教师的工资拖欠问题一直未得到解决。（2）下一代的未来与艰苦的生存环境之间的矛盾。中国教育的城乡差别和不公平的现状使得献身乡村基础教育的教师无法为他们的下一代换来美好的未来。因此，很多献身农村基础教育的乡村教师不希望自己的后代“子承父业”。在这种想法的驱动下，经过慎重的考虑，他们不得不去相对发达的城镇或者发达地区求职，为下一代的成长与发展创造良好的条件，使他们赢得未来。（3）社会价值观的影响。学校的风气和教师的思想每时每刻都受到社会这个大环境的影响，而在当今这个物欲横流的社会，由于受到各种因素的影响，社会的主流价值观发生了很大的变化。社会功利观的出现和蔓延使骨干教师对学校的信任大为降低，教师的价值观出现错乱。4.农村小学青年骨干教师流失的影响（1）造成农村基础教育教学质量下降。发展小学教育的关键是优秀的青年骨干教师。但是，就目前来看，农村教师流动、流失严重。从农村小学流出的教师往往是学校中的青年骨干教师，特别是经济发展相对落后的农村地区，许多青年骨干教师为了谋求更好的发展纷纷外流，而由于农村艰苦的生活和工作环境，新的优秀教师又很难补充进来，师资队伍长期处于不合理的单向流动中，教师结构不合理的情况也就更加突出。（2）影响了教育的均衡发展。随着我国经济和社会的发展，人们的教育观念不断更新，社会对于优秀教育资源的需求也越来越高，因此人们对教育公平问题给予了前所未有的关注。教育均衡发展是人们对未来教育发展状况的美好愿望，也是最基本的要求。农村小学青年骨干教师的流失使教育资源的配置出现了人为的差别，拉大了城乡教育之间的差距，从而影响了教育公平，成为影响教育均衡发展的一大因素。5.针对教师流失问题提出的解决措施农村小学青年骨干教师的流失不单是社会因素影响的结果，而是社会、心理、制度等多方面因素综合作用的结果。我们要从综合角度分析才能找到切实有效的应对措施。首先，要缩小城乡之间教育水平的差距。确保教育资源和教育经费按照公平原则分配给城乡的学校。在社会弘扬尊师重教的氛围。其次，多方面创造条件，尽可能满足教师各个方面的需求。只有满足了教师的需求，解决了他们的后顾之忧，才能让他们安心从教，从而减少流失。最后，在学校创造良好的人文环境，给予教师人文关怀，以感情留人。学校要从感情上给教师以慰藉，使他们对学校产生归属感和责任感。只有这样，农村小学的青年骨干教师才会找到扎根农村的动力，才会为农村的基础教育贡献自己的力量。神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。神1第二章动物和人体生命活动的调节方千信息在此传输交元更闪耀着智慧的光芒第二章动物和人体生命活动的调节2第3节神经调节与激素调节的关系B当H质第3节神经调节与激素调节的关系3激素调节的发现(资料阅读)胃腺小肠狗的胃、小肠和胰腺的位置激素调节的发现(资料阅读)4激素调节的发现(资料阅读)激素的发现源于英国。20世纪初,英国生理学家斯塔林和贝利斯在长期的观察中发现,狗进食后,胃便开足马力,把食物磨碎。当食物进入小肠时,胃后边的胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来,进行消化活动。那么,食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢?起初他们以为这个信息是通过神经系统来传递的,但实验结果却对此否定。尽管切除了动物体内的一切通向胰腺的神经,胰腺仍能按时把胰腺液送到小肠。他们又经过两年的仔细观察和研究,终于解开这个迷。原来,在正常情况下,当食物进入小肠时,由于食物在肠壁摩擦,小肠粘膜就分泌出一种数量极少的物质进入血液,流送到胰腺,胰腺接到消息后,就立刻分泌出胰液来。接着,他们肥这种物质提取出来并注入到哺乳动物的血液中,发现即使这一动物不吃东西,也会立刻分泌出胰液来,于是,他们便给这种物质命名为“促胰液素”。后他们又给这类数量极少,但有特殊生理作用,可激起物体内器官巨大反应的物质起了一个形象生动的名字—激素。激素调节的发现(资料阅读)5什么叫内分泌腺?人体内有很多分泌腺体,如甲状腺、胰腺、汗腺及性腺等,它们都具有分泌功能。分泌的方式可分为外分泌与内分泌两种。腺体产生的分泌物通过管道输出,并直接输送到脏器的腔道或体表,其分泌物呈液体状的,称之为外分泌。如胰腺分泌的胰液通过胰管到小肠,汗腺分泌的汗液到体表内分泌则是人体的一种特殊分泌方式,它是由内分泌腺分泌的。内分泌腺不具有导管,其分泌物称为激素,它们是通过血液或淋巴输送到全身的,并且在特定的部位发挥作用如甲状腺产生的甲状腺激素,直接分泌入血,随血循环到身体的某些部位产生效应。什么叫内分泌腺?6体液调节体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。体液调节中激素调节最为重要。体液调节7人体主要内分泌腺部[题主动人体主要内分泌腺8产生激素的激素名称激素的主要生理作用内分泌腺名称促进生长、主要是促进蛋白质的合成生长激素垂体和骨的生长。促甲状促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺垂体人体内的主要激素腺激素激素的合成和分泌促性腺促进性腺的生长发育,调节性激素的垂体激素合成和分泌等。促进新陈代谢和生长发育,尤其对中甲状腺激素甲状腺枢神经系统的发育和功能具有重要影响,提高神经系统的兴奋性调节糖类代谢,降低血糖含量,促进血胰岛素胰腺中的胰岛糖合成为糖元,抑制非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖含量降低。性雄激素主要是睾丸分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成,激发和维持各自的第二激雌激素主要是卵果性征:雌激素能激发和维持雌性正常的性周期促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,素孕激素卵果为受精卵着床和泌乳准备条件。产生激素的9激素的种类按其化学性质可分为两大类:(一)含氮激素1.肽类和蛋白质激素主要有下丘脑调节肽、神经垂体激素、腺垂体激素、胰岛素、甲状旁腺激素、降钙素以及胃肠激素等2.胺类激素包括肾上腺素、去甲肾上腺素和甲状腺激素(二)类固醇(甾体)激素类固醇激素是由肾上腺皮质和性腺分泌的激素,如皮质醇、醛固酮、雌激素、孕激素以及雄激素等。另外,胆固醇的衍生物棗1,25-二羟维生素D3也被作为激素看待激素的种类10血糖平衡调节食物中的糖类消化,吸收氧化分解CO2+HO+能量血糖肝糖原分解8-1.2pL)厂合成肝糖原,肌糖原脂肪等非糖物质转化转化脂肪、某些氨基酸等图2-9血糖的来源和去向(正常情况下)食物消化氧化分解CO2+H2O+能量肝糖元分解血糖合成肝糖元、肌糖元非糖物质一转化〔80-120mg/转变≯脂肪、某些氨基發〔如:氨基酸、脂肪血糖平衡调节11神经调节与激素调节的关系课件12神经调节与激素调节的关系课件13神经调节与激素调节的关系课件14神经调节与激素调节的关系课件15神经调节与激素调节的关系课件16神经调节与激素调节的关系课件17神经调节与激素调节的关系课件18神经调节与激素调节的关系课件19神经调节与激素调节的关系课件20神经调节与激素调节的关系课件21神经调节与激素调节的关系课件22神经调节与激素调节的关系课件23神经调节与激素调节的关系课件24神经调节与激素调节的关系课件25神经调节与激素调节的关系课件26神经调节与激素调节的关系课件27神经调节与激素调节的关系课件28神经调节与激素调节的关系课件29神经调节与激素调节的关系课件30神经调节与激素调节的关系课件31神经调节与激素调节的关系课件32神经调节与激素调节的关系课件33神经调节与激素调节的关系课件34神经调节与激素调节的关系课件35神经调节与激素调节的关系课件36神经调节与激素调节的关系课件37神经调节与激素调节的关系课件38神经调节与激素调节的关系课件39神经调节与激素调节的关系课件40神经调节与激素调节的关系课件41神经调节与激素调节的关系课件42神经调节与激素调节的关系课件43神经调节与激素调节的关系课件44神经调节与激素调节的关系课件45神经调节与激素调节的关系课件46神经调节与激素调节的关系课件47神经调节与激素调节的关系课件48神经调节与激素调节的关系课件49神经调节与激素调节的关系课件50神经调节与激素调节的关系课件51神经调节与激素调节的关系课件52神经调节与激素调节的关系课件53神经调节与激素调节的关系课件54神经调节与激素调节的关系课件55神经调节与激素调节的关系课件56神经调节与激素调节的关系课件57神经调节与激素调节的关系课件58神经调节与激素调节的关系课件59神经调节与激素调节的关系课件60神经调节与激素调节的关系课件61神经调节与激素调节的关系课件62神经调节与激素调节的关系课件63神经调节与激素调节的关系课件64神经调节与激素调节的关系课件65神经调节与激素调节的关系课件66神经调节与激素调节的关系课件67神经调节与激素调节的关系课件6856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—69神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经调节与激素调节的关系神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章动物和人体生命活动的调节方千信息在此传输交元更闪耀着智慧的光芒第3节神经调节与激素调节的关系B当H质G633.7著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在初中物理教学中，我们应该通过问题的呈现来引导学生分析问题、解决问题。这样，才能让学生获取更多更新的知识。所以，我们应该努力的创设各种问题情境来引发学生的认知冲突。在认知冲突中产生强烈的探究欲望，从而积极的思考各种物理现象与规律。一、创设兴趣问题情境，激发学生探究知识欲望心理学研究认为，学生学习的过程就是把已有知识基础、生活经验与新知识结合到一起。而生活中很多有兴趣的物理现象是创设问题情境的素材。中学生已经接触过很多与物理学科有关的现象，他们在头脑中已经初步形成了物理学习的前概念，并形成了相应的认知结构。然而，这样的前概念与头脑中的认知结构往往是相矛盾的体验。这就需要我们在教学过程中努力的让教学内容贴近学生的生活实际，恰到好处地唤起学生的生活经验。这样，才能创设出学生感兴趣的问题情境，从而使学生发现问题、分析问题、解决问题。例如：在教学“声现象的音色”这一内容时，就创设了“闻其声，知其人”这样的兴趣情境。因为这是学生熟悉的、感兴趣的现象，所以学生倍感亲切，因而产生探究的欲望。在教学“升华”时，就创设“为什么卫生球在衣柜中过段时间就变小？”这样的问题情境。这样的问题情境形象而生动，学生熟悉这样的情境，然而又不能用科学的理论来解释这样的现象。因而能能激起学生的学习兴趣，从而产生探究解决问题的强烈欲望。二、创设实验探究情境，培养学生科学研究能力我们知道，物理是一门以实验为基础的科学。很多物理现象与规律在都是在实验中获得的、验证的，因此实验在物理教学中有着极其重要的作用。创设实验探究问题情境，不仅可以培养学生在实验过程中的观察能力，而且可以促使学生在实验过程中发现问题，进而产生探究问题的欲望。例如：在教学“浮力”这一内容时，学生对这一概念的理解往往是想当然的判断。他们误以为浮力与物体的质量、体积、密度有关，没有考虑物体浸入液体中的深度。在常理中也认为浮力的大小与物体是否是空、实心甚至与物体形状有关。为了帮助学生正确理解浮力的概念，就利用多媒体创设实验问题情境：把一木块放入一定浓度的盐水中，学生们看到木块浮在水面；然后把一块石子放入盐水中，学生们看到石子沉入杯底。再放进一个鸡蛋，学生们看到鸡蛋是悬浮在盐水中的。这样奇怪的现象吸引了学生的兴趣，从而产生了很多疑问：不同的物体放在同种的盐水中，为什么有的漂浮，有的下沉，有的悬浮？此时，学生们的认知发生了冲突。于是积极的跟随老师开展探究实验，经过实验从中得到出了正确的答案。三、创设生活经验情境，培养解释自然现象能力我们知道，物理学是初中阶段的新型学科。然而，中学生在实际生活中积累了相关的物理现象，并对这些物理现象产生好奇感。教育理论告诉我们，生活中的经验是解释自然现象的开始。很多朴素的道理可以解释物理现象，可以作为物理学研究范畴。因此，在初中物理教学中要重视并利用学生在生活中已有的经验。教学实践告诉我们，创设学生生活中熟悉的物理情境可以引发学生对一些物理现象与规律的探究。例如：在教学“运动与静止”这一内容时，就创设这样的导入情境：我们坐车时常常发生这样的现象，那就是当两列火车并排停靠在一起，如果你从坐的车厢中观望另一辆，好像觉得自己坐的车慢慢的前进了。然而，等到没有车厢挡住你是视力时，发现自己乘坐的车还停着呢。此时，教师提出问题：人为什么会产生这样的错觉呢？这样的问题是学生日常生活中常见的现象，有经验的学生马上解释了这一问题。原来运动与静止是相对的，只是看谁是我们的参照物罢了。所以，利用学生熟悉的生活经验来创设物理问题情境，可以促使学生探究物理知识的兴趣。四、创设问题递增情境，让学生尝试探究的快乐著名的美国行为主义心理学家斯金纳在经典条件反应理论中指出：“个体在受到一般刺激外，同时还有另一个不同的刺激就会产生条件反。”在初中物理教学中，教师创设的问题情境既有难度又有梯度，这最能激发学生探究的欲望。“挑一挑、摘桃子”最有味的学习。例如：在教学“物质的比热容”这一内容时，为了弄清楚“质量相等与升高相同的温度”这两个必要的条件，就创设了问题递增实验情境，让学生自己动手做实验。学生们在动手实验中发现这样的现象：水与煤油在同一时间内升高的温度数是不同的，而随着时间的加长煤油升高的温度数比水的温度数更多。根据这样的现象提出问题：我们怎样满足实验开始时升高相同的温度呢？这个问题激发了学生探究的欲望，有学生认为“此时应该停止对煤油的加热。”而有的学生认为“应该减少水的质量或者增加煤油的质量”等，究竟哪一种方案比较合理，还需要通过分析找出解决问题的办法。在师生的共同讨论与交流中领悟思想方法，学生们在这样的学法交流中比较谁的方法更好，尝试着探究学习的快乐。总之，在初中物理教学中应该努力的创设问题情境引导教学的全过程。问题情境的创设，在探究问题的过程中充分的发挥了学生课堂主体作用与教师的主导作用。这样，让学生在问题情境中探究物理现象与规律，并且在这样的学习过程中体验探究知识的乐趣，从而促进了学生学习主动性的提高，同时也大大的优化了课堂教学效果。进入社会转型期以来，随着户籍政策的放宽以及信息、交通行业的发展，我国已经进入了社会流动的高发期。农村小学教师特别是青年骨干教师希望通过社会流动改变生活现状，谋求更好的发展，人员流动、流失严重，从而使农村小学教师队伍的前景令人担忧，更形成城乡义务教育的马太效应。农村小学大批青年骨干教师的流失，不但不利于教育的均衡发展，而且严重阻碍了农村教育水平的提高。1.农村小学教师的生存现状我国是一个农业大国，农村教育的重要性不言而喻。但是，工作在农村基础教育一线的小学教师，至今还有不少人未能走出令人尴尬的低谷。我国教师的工资虽然有过几次调整，但是对于很多农村教师来说，这难以实现。实际上，国家政策规定应该增长的工资，由于区域经济发展的不平衡，一些地区根本兑现不了。2.农村小学青年骨干教师流失的特点（1）青年骨干教师流失严重。有些青年骨干教师条件优秀、学历高、知识渊博，很容易被好的单位看中，进而挖走。另外，青年骨干教师基本上没有家庭的负担，自身精力旺盛，对自己的未来期望很高，因此最容易流动。（2）热门专业和主干课程教师流失严重。教师的流失情况会受到教师所学专业、任教学科的影响。热门专业和有经验的主干课程的教师无论在农村还是在城市地区都是非常受欢迎的。鉴于城乡办学条件、工资待遇等方面的差距，大多数热门专业和有经验的主干课程的教师选择到城市地区任教。3.农村小学青年骨干教师流失的原因（1）二元社会结构导致的城乡差别。目前我国的城乡差异仍然是全方位的。城乡差异在教育方面突出表现为城乡师资水平的天壤之别。就教师而言，城乡之间教师工资及福利待遇的差别是显而易见的。城市教师在医疗卫生、交通、住房、社会保障、文化生活等方面的优越性自然不用提，仅就工资发放而言，城市教师根本就不用担心工资拖欠的问题。但很长一段时间以来，由于农村基础教育管理体制的弊端，农村中小学教师的工资拖欠问题一直未得到解决。（2）下一代的未来与艰苦的生存环境之间的矛盾。中国教育的城乡差别和不公平的现状使得献身乡村基础教育的教师无法为他们的下一代换来美好的未来。因此，很多献身农村基础教育的乡村教师不希望自己的后代“子承父业”。在这种想法的驱动下，经过慎重的考虑，他们不得不去相对发达的城镇或者发达地区求职，为下一代的成长与发展创造良好的条件，使他们赢得未来。（3）社会价值观的影响。学校的风气和教师的思想每时每刻都受到社会这个大环境的影响，而在当今这个物欲横流的社会，由于受到各种因素的影响，社会的主流价值观发生了很大的变化。社会功利观的出现和蔓延使骨干教师对学校的信任大为降低，教师的价值观出现错乱。4.农村小学青年骨干教师流失的影响（1）造成农村基础教育教学质量下降。发展小学教育的关键是优秀的青年骨干教师。但是，就目前来看，农村教师流动、流失严重。从农村小学流出的教师往往是学校中的青年骨干教师，特别是经济发展相对落后的农村地区，许多青年骨干教师为了谋求更好的发展纷纷外流，而由于农村艰苦的生活和工作环境，新的优秀教师又很难补充进来，师资队伍长期处于不合理的单向流动中，教师结构不合理的情况也就更加突出。（2）影响了教育的均衡发展。随着我国经济和社会的发展，人们的教育观念不断更新，社会对于优秀教育资源的需求也越来越高，因此人们对教育公平问题给予了前所未有的关注。教育均衡发展是人们对未来教育发展状况的美好愿望，也是最基本的要求。农村小学青年骨干教师的流失使教育资源的配置出现了人为的差别，拉大了城乡教育之间的差距，从而影响了教育公平，成为影响教育均衡发展的一大因素。5.针对教师流失问题提出的解决措施农村小学青年骨干教师的流失不单是社会因素影响的结果，而是社会、心理、制度等多方面因素综合作用的结果。我们要从综合角度分析才能找到切实有效的应对措施。首先，要缩小城乡之间教育水平的差距。确保教育资源和教育经费按照公平原则分配给城乡的学校。在社会弘扬尊师重教的氛围。其次，多方面创造条件，尽可能满足教师各个方面的需求。只有满足了教师的需求，解决了他们的后顾之忧，才能让他们安心从教，从而减少流失。最后，在学校创造良好的人文环境，给予教师人文关怀，以感情留人。学校要从感情上给教师以慰藉，使他们对学校产生归属感和责任感。只有这样，农村小学的青年骨干教师才会找到扎根农村的动力，才会为农村的基础教育贡献自己的力量。神经调节与激素调节的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。神70第二章动物和人体生命活动的调节方千信息在此传输交元更闪耀着智慧的光芒第二章动物和人体生命活动的调节71第3节神经调节与激素调节的关系B当H质第3节神经调节与激素调节的关系72激素调节的发现(资料阅读)胃腺小肠狗的胃、小肠和胰腺的位置激素调节的发现(资料阅读)73激素调节的发现(资料阅读)激素的发现源于英国。20世纪初,英国生理学家斯塔林和贝利斯在长期的观察中发现,狗进食后,胃便开足马力,把食物磨碎。当食物进入小肠时,胃后边的胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠,和磨碎的食物混合起来,进行消化活动。那么,食物到达小肠的消息,胰腺是怎样得到的呢?起初他们以为这个信息是通过神经系统来传递的,但实验结果却对此否定。尽管切除了动物体内的一切通向胰腺的神经,胰腺仍能按时把胰腺液送到小肠。他们又经过两年的仔细观察和研究,终于解开这个迷。原来,在正常情况下,当食物进入小肠时,由于食物在肠壁摩擦,小肠粘膜就分泌出一种数量极少的物质进入血液,流送到胰腺,胰腺接到消息后,就立刻分泌出胰液来。接着,他们肥这种物质提取出来并注入到哺乳动物的血液中,发现即使这一动物不吃东西,也会立刻分泌出胰液来,于是,他们便给这种物质命名为“促胰液素”。后他们又给这类数量极少,但有特殊生理作用,可激起物体内器官巨大反应的物质起了一个形象生动的名字—激素。激素调节的发现(资料阅读)74什么叫内分泌腺?人体内有很多分泌腺体,如甲状腺、胰腺、汗腺及性腺等,它们都具有分泌功能。分泌的方式可分为外分泌与内分泌两种。腺体产生的分泌物通过管道输出,并直接输送到脏器的腔道或体表,其分泌物呈液体状的,称之为外分泌。如胰腺分泌的胰液通过胰管到小肠,汗腺分泌的汗液到体表内分泌则是人体的一种特殊分泌方式,它是由内分泌腺分泌的。内分泌腺不具有导管,其分泌物称为激素,它们是通过血液或淋巴输送到全身的,并且在特定的部位发挥作用如甲状腺产生的甲状腺激素,直接分泌入血,随血循环到身体的某些部位产生效应。什么叫内分泌腺?75体液调节体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。体液调节中激素调节最为重要。体液调节76人体主要内分泌腺部[题主动人体主要内分泌腺77产生激素的激素名称激素的主要生理作用内分泌腺名称促进生长、主要是促进蛋白质的合成生长激素垂体和骨的生长。促甲状促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺垂体人体内的主要激素腺激素激素的合成和分泌促性腺促进性腺的生长发育,调节性激素的垂体激素合成和分泌等。促进新陈代谢和生长发育,尤其对中甲状腺激素甲状腺枢神经系统的发育和功能具有重要影响,提高神经系统的兴奋性调节糖类代谢,降低血糖含量,促进血胰岛素胰腺中的胰岛糖合成为糖元,抑制非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖含量降低。性雄激素主要是睾丸分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成,激发和维持各自的第二激雌激素主要是卵果性征:雌激素能激发和维持雌性正常的性周期促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,素孕激素卵果为受精卵着床和泌乳准备条件。产生激素的78激素的种类按其化学性质可分为两大类:(一)含氮激素1.肽类和蛋白质激素主要有下丘脑调节肽、神经垂体激素、腺垂体激素、胰岛素、甲状旁腺激素、降钙素以及胃肠激素等2.胺类激素包括肾上腺素、去甲肾上腺素和甲状腺激素(二)类固醇(甾体)激素类固醇激素是由肾上腺皮质和性腺分泌的激素,如皮质醇、醛固酮、雌激素、孕激素以及雄激素等。另外,胆固醇的衍生物棗1,25-二羟维生素D3也被作为激素看待激素的种类79血糖平衡调节食物中的糖类