敦煌学探秘课程大作业课件

敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果敦煌学探秘课程大作业敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果1(0393百敦煌学探秘→0作者:曹一聪学院:电子工程学院班级:021251学号:02125031目录敦煌艺术的内容敦煌艺术的诞生地敦煌艺术的发展史敦煌文学(重点)随着基础教育改革的不断深入，“微课”在校园里应运而生。在“翻转课堂”、“可汗学院”等新兴名词逐渐深入人心的同时，“微课”教学以其短小精悍的内容、丰富多样的资源、灵活泛在的学习方式越来越受到师生的青睐。作为一名初中信息技术教师，笔者一直努力尝试着将“微课”模式引入课堂，为全面提高课堂教学效果不断探索。一、巧用微课导入激趣课堂教学的导入环节，是引发学生学习兴趣的最佳时机，也是实施任务驱动的铺垫阶段，俗话说“好的开始是成功的一半”，导入环节的重要性可见一斑。在课堂导入中，我曾分别尝试以文字、图片和视频为载体进行，并通过观察发现，利用视频导入的效果最佳。为此，我尝试制作了一些符合本人教学需要和学生学习实际的微课，在导入环节收到了很好的效果。拿Photoshop教学中的“应用蒙版”章节为例，蒙版的制作视觉冲击力强，但原理抽象且操作过程繁琐，要想让学生学好本课，为学生注入足够的学习兴趣和学习热情是重要一环。我正是抓住了本课制作效果的视觉冲击力强这一特点，在导入阶段设计了以下微课：先是用录屏软件分别展示班级集体照和配有班训的学校校门照各一张，然后再展示通过蒙版制作后，集体照出现在校门和班训前的效果，此时，同学们的好奇心一定会被调动起来，于是我又通过摄像机拍摄事先准备好的3层图片，一层比作背景图层（半透明），一层比作被蒙当前层（半透明），一层比作蒙版层，并将3层进行叠加，以此实例讲解蒙版的原理。在了解了蒙版的原理后，学生的注意力一定会前所未有的集中，此时我再用回录屏软件，展示利用“快速蒙版”制作相框的效果，让学生的视觉再一次受到冲击，从而达到导入的最佳效果。纵览本节微课的设计，亮点有三：①动态视频相较教师口述而言更能吸引学生的注意，制作后效果的视觉冲击力体现无遗；②本微课作为引入环节，将蒙版合成效果和制作相框效果两个知识点按先后顺序融汇贯穿，让学生清晰地知道自己要学什么；③教师利用微课导入，省去了携带实物教具的繁琐，并能在多班重复教学的过程中达到省时省力又高效的效果。二、巧用微课开展自主探究和小组合作新课改倡导教师在信息技术课堂中要突出学生的主体地位，强调要通过学生自主探究和小组合作等开放而多样的模式组织教学。在教学实际中，个体差异导致了学生们的学习水平参差不齐，为了既体现学生各自的发展需求，又兼顾他们的共同成长与进步，老师应以组织者和协调者的身份，将自主探究和小组合作学习有机结合，让每个孩子都能体验到探索和成功的快乐。运用微课模式辅助学生自主探究和小组合作，有着传统课堂教学无法比拟的优势，现以“运用Excel统计班级成绩表”为例来进行具体阐述。教师首先需要制作三个难度等级递增的微课：A为基础级，包含两个微课内容：一是数据的排序，二是数据的筛选；B为中等级，微课内容为运用公式计算；C为难度级，微课内容为建立分析图表。当这三个微课都制作好之后，将它们与格式为.xls的“班级期考成绩单”组成资源包下发到每台学生机上，实现资源共享。在课堂的任务驱动环节中，老师先将学生分为3个异质小组，为兼顾不同层次学生的学习需要，可做出如下要求：“在15分钟内，请大家利用资源包里的微课进行Excel表格的学习，A级微课为必学内容，请大家边看边在“班级期考成绩单”中进行相关操作；若学完A级微课还尚有余力，请继续观看B级微课并进行相关学习；对于A、B级微课都学会的同学，请继续学习C级微课的内容，若在自学过程中遇到困难，可寻求老师的帮助。”以上设计，是利用微课作为分层教学资源，实现异步式教学的一个举措，针对不同学习能力的学生，给予不同的学习目标，以学会基础知识为出发点，让学生们根据自身情况各有所获，这样既不用让学优生在简单知识的学习上浪费过多时间，也不会让学困生因起点低而放弃学习。三、巧用微课综合应用旧知在信息技术综合复习课中，老师既要呈现某阶段以来所教授的各个知识点，又要安排时间让学生进行综合运用操作，整节课可谓忙得不可开交。然而吃力却未必“讨好”，因为不同学生对不同知识点的掌握程度各有差别，如：甲同学对A知识点已掌握，却对B知识有所遗忘，乙同学掌握了B知识点，但不太理解A知识，而丙同学对A、B知识都已掌握，但此时无论甲乙丙，都不得不耐着性子将A、B知识点重新学习一次，这样做既让老师讲得吃力，又浪费了学生的操作时间。因此对于复习课，最好的方法还是让学生通过微课资源包各取所需。综上所述，微课在信息技术教学中切实发挥出了显著且重要的作用，“微课”教学模式在受到师生广泛欢迎和接受的同时，也显著提升了课堂教学的质量和效率。微课作为有效的学习资源，具有很强的发展潜力和运用价值，作为教师，我们应该更加积极地参与到微课的制作、使用和研发之中，不断完善微课程体系的数量、质量和类型，最大程度地提高微课的利用效益，让“微课”教学模式充满生机活力，让微课辅助下的信息技术教学更加轻松高效。兽医内科学是兽医专业必修的一门理论性和实践性很强的专业临床课，讲授本课程的目的是使学生既能打下扎实的兽医内科学基础理论，又能熟练掌握兽医内科疾病的临床诊疗技术。但是由于传统的兽医内科学的教学模式单调、内容乏味，学生学习的积极性不高；又因饲养管理不善造成的系统病、代谢病导致的动物机体抵抗力的降低，从而易继发传染病，内科病被继发的传染病症状所掩盖，因此，不能被人们所重视。基于上述目的，为使学生能更好地了解动物和宠物新型突发疾病发展趋势和动态，成为能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才，兽医内科学的教学必须改革，以适应其发展的需求。我们以2008级兽医专业、动物防疫与检疫和牧医专业的学生为研究对象，对兽医内科学采用以下课程教学方法，取得了较好的教学效果，下面兽医内科学课程教学方法作一点探讨。一、上好绪言课，调动学生的学习兴趣教师要提高教学质量，只有依靠并充分调动学生学习的主观能动性，才能完成向学生传授基本理论知识和基本技能的教学任务。所以绪言这一堂课很关键，根据学生的生理、心里、学习及生活特点，倾其所能、抓住关键，激发学生对兽医内科学的学习兴趣和爱好。在绪言中，首先要简明扼要的介绍兽医内科学的概念和内容，以及学好兽医内科学的重要性、必要性和方法。然后由近及远，从古论今列举兽医内科学的成就，兽医名人的动人事迹及对社会经济所起的作用。再次结合本地的农村经济状况和自己的亲身经历，说明兽医工作受欢迎的程度。自改革开放以来，畜牧业生产已经越来越显示出其成为我国农村重要的支柱产业之一的地位，随着畜牧业集约化程度的不断提高，在畜禽传染病日益受到控制的条件下，群发性、多病因的内科病逐渐显示出其对养殖业所造成的危害，这就必须有一大批兽医专业人员有扎实的理论和实践基础，所以学好兽医内科学是刻不容缓，而且有着深远意义的事情。因此，要求学生要树立全心全意为人民服务的良好医德，在知识上勇攀高峰，热爱自己的事业，为农业、农村、农民，充分发挥自己的才干，为祖国的畜牧兽医事业奉献自己的力量。二、采用理论教学和课外实践相结合的教学模式兽医内科学作为一门实践性很强的兽医专业主干课程，几乎囊括了兽医专业所学的所有课程知识。因此，要想教好这门课程，除了具备扎实的理论知识外，还要加强实践教学。实践教学是验证书本理论、巩固教学效果的重要手段，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用，是整个教学过程的一个重要环节。因此，对于书本上的兽医内科学理论知识不能强调学生死记硬背，而要教导他们运用已学过的知识在临床实践中有目的地去观察病例和实际诊治病例，借以加深对理论知识的理解和记忆，掌握相关的临床技能和技巧，增加学生们学好的信心。随着科学技术的日新月异，兽医科学每年都有大量的理论和技术问世。为了使学生能及时了解和掌握这些先进的理论和技术，教师需要及时汲取新的理论、经验和技术，并注重理论和实践的结合，为此，要充分利用现有的网络资源、图书资料等手段将这些新的理论、经验和技术融入到课程教学当中，从而弥补书本内容的不足。另外，根据学生的实际情况，把要讲的内容尽量通俗易懂化，有助于学生加深理解和记忆。我们可以将畜禽常发的地方内科病进行详细的讲解和分析，同时将来源于本地兽医技术人员和养殖户的一些特殊临床诊疗经验和技术穿插在课堂教学中。另外，每堂课临近结束时一般留出5-10分钟时间进行答疑，这样既活跃了课堂氛围，又调动了学生的学习兴趣，还能帮助学生理解记忆。课堂教学中学生反映有些临床病例的临床表现与书本上不太一致，有的仅呈现部分症状。这说明学生已能把感性认识提高到理性认识上，对提高自身的分析问题和解决问题的能力具有重要意义。由于动物疾病复杂多样，当一些临床实际病例不能满足学生实习需要时，为了加强对学生实践技能的训练，应采取用实验动物人为复制一些典型动物疾病病例，然后由学生分组诊断并制定治疗方案，最后由老师对学生的诊断结果和治疗方案进行总评，指出不足，促进学生诊断和治疗技术的提高以及治疗方法的规范。三、课堂教学引入计算机多媒体技术兽医内科学是兽医专业最重要的专业课之一，由于课程本身具有的实践性和直观性等特点，使得在正常的教学中需要大量的病例模型，学生也普遍反映学习的难度较大。在多年的兽医内科学的课堂教学中形成了一些当前存在的多种教学问题，例如讲课方式单一、呆板，教学内容乏味，课堂气氛死板、沉闷，不利于激发学生的想象力和创造力，从而造成学生的课堂积极性不高，教学效果差，教师的创造性思维也受到抑制。兽医内科学是一门实践性极强的学科，要确切掌握动物内科疾病的发病机理、发病症状、疾病诊断、预防及治疗方法，就需要多种大量的实验动物模型或真实的疾病病例。但当前实际临床病例往往呈现不典型的症状，偶尔遇到兽医内科的典型病例，却与课堂授课进度不同步，因此造成课堂教学效果不佳。随着科学技术的发展，计算机多媒体技术作为一种新型的辅助教学手段，已经深深融入动物医学教学过程中，从而促使传统的教学思想和教学观念发生了重大的变化，也使得以往兽医内科学教学中的教学形式、教学方法和教学过程发生了前所未有的变革。现代多媒体技术具有很强的图像处理及表现能力，能将疾病的病理过程进行动态、生动的表现和模拟，大大降低了兽医内科学的教学难度。在长期兽医临床实践活动中，我们可以将发生的一些典型真实的兽医内科病例用视频或图片等方式保存下来，然后利用计算机多媒体技术对该病例发病后的病理变化进行模拟。以“反刍动物的前胃疾病”为例，首先播放摄录保存的牛前胃病病例的真实临床表现，然后利用多媒体技术模拟该疾病的发生、病理变化，以及最终引起的临床症状变化等过程，通过这种手段加深对该病的理解和记忆。通过在课堂教学中引入了计算机多媒体技术，对学生的调查结果表明,该教学方法对提高学生对兽医内科疾病的理解能力和记忆能力起到了良好的效果，课堂教学质量得到了很大的改善。四、课外实践激发学生的学习潜质为了激发学生个人学习潜质，促进学生在课外接触临床病例，将任课班级参与实习学生分成若干小组，要求他们在规定日期来学校的动物医院与任课老师一起参与一些疾病的诊疗。对在动物医院实习的学生，根据学生对临床诊疗技能掌握的程度和诊疗水平的高低，制定了学生“3阶段”实习制，即兽医助理护理员、兽医助理技术员、助理兽医三个阶段。在不同实习阶段，我们又制定了相应的实习要求、实习内容和考核方法，通过一个阶段的实习并考核合格后可继续下一阶段的实习，否则将继续在原阶段实习，直至本阶段实习考核合格。通过三个阶段实习合格的学生，对临床常见内科病例基本上能做出正确的诊断并开出相应的治疗处方。完成“3阶段”实习的学生安排在本地的动物门诊和猪、禽疾病门诊、兽药店等社会单位地点实习，进一步扩大了实习的范围和内容，锻炼了学生解决动物生产实际问题的能力，巩固了专业知识，端正了专业思想。在教学过程中充分利用学校动物医院和其他兽医院的典型病例、稀有病例、常见病例、季节性发生的病例进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。将这样的学生输送到社会上后，自然深受广大养殖户的欢迎并能真正为他们解决生产中的实际问题。五、总结与讨论通过本教学方法的研究和应用，使得课堂教学效果得到了改善，通过对学生调查显示，学生反映对兽医内科疾病的理解和记忆得到进一步的加深，对兽医内科病例的认知也进一步加深，结果表明本教学方法对提高兽医内科学的教学质量产生重大意义，具有推广应用的价值。虽然本方法的研究取得了一定的成果，但仍存在尚需完善之处，例如：教学内容与教材内容的配套问题，课程教学与学生接受能力符合度问题，教学方法的改进与当今科技发展相一致的问题等。在今后的教学活动中将进一步完善与发展这一教学方法改革，使兽医内科学课程教学质量再上一个新台阶。基金项目：教育部高职高专动物生产类专业教指委2009年度教学研究课题（DJZW09020）[敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的11(0393百敦煌学探秘→0作者:曹一聪学院:电子工程学院班级:021251学号:021250311(2敦煌学探秘课程大作业课件3敦煌学探秘课程大作业课件4敦煌学探秘课程大作业课件5敦煌学探秘课程大作业课件61(0393百3敦煌学的发展史e心史前期、创建期、发展期、繁荣期1(7史前期(18世纪~1909年)敦煌莫高窟的价值早在18世纪就受到汪隆、常均、徐松等清朝地方官吏的肯定19世纪中后期一些外国探险家和考古学家,如匈牙利洛克齐、俄国尼古拉普热瓦尔斯基、英国鲍尔等人先后到过敦煌,参观莫高窟。洛克齐在欧洲召开的东方学会议上演讲,介绍莫高窟的艺术。20世纪初道士王圆篆发现藏经洞,敦煌遗书流传于世。甘肃学台叶炽昌认识到遗书的价值,在日记中记述了藏经洞和文献文物散佚情况。西方汉学家斯坦因、伯希和等到敦煌石窟考察,掠走一批珍贵文物、史籍,在西方作过一些报道。但都不是对敦煌学的研究。史前期8创建期(1909~1937年)罗振玉是敦煌学的奠基人。他于1909年发表《敦煌石室书目及其发现之原始》和《莫高窟石室秘录》开始了敦煌学的历史。20世纪30年代后期是敦煌学创建时期。这一时期主要是以序、跋、提要等形式,对敦煌文献文物进行整理与考订,后一段主要到英法两京了解流散国外的敦煌卷子情况,抄录拍照、编目序跋,把被掠走的经卷“接回来”。在这一时期里,倾注了罗振玉、王国维、蒋伯斧、李翊灼、陈垣等老一辈学者和刘复、向达、王重民、姜亮夫又辈敦煌学家的心血。敦煌文献初步理成系统,对唐代俗文学等某些问题的研究有一定的深度。在此基础上陈寅恪提出了“敦煌学”的概念创建期9发展期(1938~1978年)抗日战争期间,西北成为国防重地,交通较为便利大批学者、艺术家前往敦煌考察,对敦煌艺术的硏究热极一时。到70年代末,由于战争和政治运动,敦煌学研究虽有起伏,但总趋势是向编趋完客,研究领域较前期有所拓,出版?批有一定深度是大型敦煌画集,对敦煌艺术的宣传和普及起了很大作用敦煌石窟画像题识》瀛涯敦煌韵辑敦煌变集敦煌遗书总目索引》等是敦煌遗书资料、目录的汇集。在研究方面的重要成果有《敦煌》、《敦煌曲初探》、《敦煌艺术叙录》煌古籍叙录究的中心转移到台湾出版了《敦煌论集》休窟擘画研究报眚》、《敦煌讲经文研究》等著作。香港新亚研究所敦煌学会编刊撈学此外遂在图两还了多鲁术时交物腿数发展期10繁荣期(1)(1978年~70年代以后),敦煌学进入了一个新的研究时期。研究队伍扩大,组建新的研究机构和学术团体敦煌文物硏究所扩建为敦煌硏究院(1984)、高等院校设立硏究机构的有北京大学的敦煌吐鲁番文献研究室、州大学的敦煌学研究室、西北师范大学的敦煌学硏究所等。还有季羡林为会长的中国敦煌吐鲁番学会以及甘肃、浙江等省级敦煌学会。自1982年起,基本上每年举行一次全国或国际性的敦煌学学术研讨会。研究内容涉及各个方面,提出了一些新的课题,在许多方面都有新的突破。繁荣期(1)11敦煌学探秘课程大作业课件12敦煌学探秘课程大作业课件13敦煌学探秘课程大作业课件14敦煌学探秘课程大作业课件15敦煌学探秘课程大作业课件16敦煌学探秘课程大作业课件17敦煌学探秘课程大作业课件18敦煌学探秘课程大作业课件19敦煌学探秘课程大作业课件20敦煌学探秘课程大作业课件21敦煌学探秘课程大作业课件22敦煌学探秘课程大作业课件23敦煌学探秘课程大作业课件24敦煌学探秘课程大作业课件25敦煌学探秘课程大作业课件26敦煌学探秘课程大作业课件27敦煌学探秘课程大作业课件28敦煌学探秘课程大作业课件29敦煌学探秘课程大作业课件30敦煌学探秘课程大作业课件31敦煌学探秘课程大作业课件32敦煌学探秘课程大作业课件33敦煌学探秘课程大作业课件34敦煌学探秘课程大作业课件35敦煌学探秘课程大作业课件36敦煌学探秘课程大作业课件37敦煌学探秘课程大作业课件38敦煌学探秘课程大作业课件39敦煌学探秘课程大作业课件40敦煌学探秘课程大作业课件41敦煌学探秘课程大作业课件42敦煌学探秘课程大作业课件4351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、44敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果敦煌学探秘课程大作业敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果1(0393百敦煌学探秘→0作者:曹一聪学院:电子工程学院班级:021251学号:02125031目录敦煌艺术的内容敦煌艺术的诞生地敦煌艺术的发展史敦煌文学(重点)随着基础教育改革的不断深入，“微课”在校园里应运而生。在“翻转课堂”、“可汗学院”等新兴名词逐渐深入人心的同时，“微课”教学以其短小精悍的内容、丰富多样的资源、灵活泛在的学习方式越来越受到师生的青睐。作为一名初中信息技术教师，笔者一直努力尝试着将“微课”模式引入课堂，为全面提高课堂教学效果不断探索。一、巧用微课导入激趣课堂教学的导入环节，是引发学生学习兴趣的最佳时机，也是实施任务驱动的铺垫阶段，俗话说“好的开始是成功的一半”，导入环节的重要性可见一斑。在课堂导入中，我曾分别尝试以文字、图片和视频为载体进行，并通过观察发现，利用视频导入的效果最佳。为此，我尝试制作了一些符合本人教学需要和学生学习实际的微课，在导入环节收到了很好的效果。拿Photoshop教学中的“应用蒙版”章节为例，蒙版的制作视觉冲击力强，但原理抽象且操作过程繁琐，要想让学生学好本课，为学生注入足够的学习兴趣和学习热情是重要一环。我正是抓住了本课制作效果的视觉冲击力强这一特点，在导入阶段设计了以下微课：先是用录屏软件分别展示班级集体照和配有班训的学校校门照各一张，然后再展示通过蒙版制作后，集体照出现在校门和班训前的效果，此时，同学们的好奇心一定会被调动起来，于是我又通过摄像机拍摄事先准备好的3层图片，一层比作背景图层（半透明），一层比作被蒙当前层（半透明），一层比作蒙版层，并将3层进行叠加，以此实例讲解蒙版的原理。在了解了蒙版的原理后，学生的注意力一定会前所未有的集中，此时我再用回录屏软件，展示利用“快速蒙版”制作相框的效果，让学生的视觉再一次受到冲击，从而达到导入的最佳效果。纵览本节微课的设计，亮点有三：①动态视频相较教师口述而言更能吸引学生的注意，制作后效果的视觉冲击力体现无遗；②本微课作为引入环节，将蒙版合成效果和制作相框效果两个知识点按先后顺序融汇贯穿，让学生清晰地知道自己要学什么；③教师利用微课导入，省去了携带实物教具的繁琐，并能在多班重复教学的过程中达到省时省力又高效的效果。二、巧用微课开展自主探究和小组合作新课改倡导教师在信息技术课堂中要突出学生的主体地位，强调要通过学生自主探究和小组合作等开放而多样的模式组织教学。在教学实际中，个体差异导致了学生们的学习水平参差不齐，为了既体现学生各自的发展需求，又兼顾他们的共同成长与进步，老师应以组织者和协调者的身份，将自主探究和小组合作学习有机结合，让每个孩子都能体验到探索和成功的快乐。运用微课模式辅助学生自主探究和小组合作，有着传统课堂教学无法比拟的优势，现以“运用Excel统计班级成绩表”为例来进行具体阐述。教师首先需要制作三个难度等级递增的微课：A为基础级，包含两个微课内容：一是数据的排序，二是数据的筛选；B为中等级，微课内容为运用公式计算；C为难度级，微课内容为建立分析图表。当这三个微课都制作好之后，将它们与格式为.xls的“班级期考成绩单”组成资源包下发到每台学生机上，实现资源共享。在课堂的任务驱动环节中，老师先将学生分为3个异质小组，为兼顾不同层次学生的学习需要，可做出如下要求：“在15分钟内，请大家利用资源包里的微课进行Excel表格的学习，A级微课为必学内容，请大家边看边在“班级期考成绩单”中进行相关操作；若学完A级微课还尚有余力，请继续观看B级微课并进行相关学习；对于A、B级微课都学会的同学，请继续学习C级微课的内容，若在自学过程中遇到困难，可寻求老师的帮助。”以上设计，是利用微课作为分层教学资源，实现异步式教学的一个举措，针对不同学习能力的学生，给予不同的学习目标，以学会基础知识为出发点，让学生们根据自身情况各有所获，这样既不用让学优生在简单知识的学习上浪费过多时间，也不会让学困生因起点低而放弃学习。三、巧用微课综合应用旧知在信息技术综合复习课中，老师既要呈现某阶段以来所教授的各个知识点，又要安排时间让学生进行综合运用操作，整节课可谓忙得不可开交。然而吃力却未必“讨好”，因为不同学生对不同知识点的掌握程度各有差别，如：甲同学对A知识点已掌握，却对B知识有所遗忘，乙同学掌握了B知识点，但不太理解A知识，而丙同学对A、B知识都已掌握，但此时无论甲乙丙，都不得不耐着性子将A、B知识点重新学习一次，这样做既让老师讲得吃力，又浪费了学生的操作时间。因此对于复习课，最好的方法还是让学生通过微课资源包各取所需。综上所述，微课在信息技术教学中切实发挥出了显著且重要的作用，“微课”教学模式在受到师生广泛欢迎和接受的同时，也显著提升了课堂教学的质量和效率。微课作为有效的学习资源，具有很强的发展潜力和运用价值，作为教师，我们应该更加积极地参与到微课的制作、使用和研发之中，不断完善微课程体系的数量、质量和类型，最大程度地提高微课的利用效益，让“微课”教学模式充满生机活力，让微课辅助下的信息技术教学更加轻松高效。兽医内科学是兽医专业必修的一门理论性和实践性很强的专业临床课，讲授本课程的目的是使学生既能打下扎实的兽医内科学基础理论，又能熟练掌握兽医内科疾病的临床诊疗技术。但是由于传统的兽医内科学的教学模式单调、内容乏味，学生学习的积极性不高；又因饲养管理不善造成的系统病、代谢病导致的动物机体抵抗力的降低，从而易继发传染病，内科病被继发的传染病症状所掩盖，因此，不能被人们所重视。基于上述目的，为使学生能更好地了解动物和宠物新型突发疾病发展趋势和动态，成为能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才，兽医内科学的教学必须改革，以适应其发展的需求。我们以2008级兽医专业、动物防疫与检疫和牧医专业的学生为研究对象，对兽医内科学采用以下课程教学方法，取得了较好的教学效果，下面兽医内科学课程教学方法作一点探讨。一、上好绪言课，调动学生的学习兴趣教师要提高教学质量，只有依靠并充分调动学生学习的主观能动性，才能完成向学生传授基本理论知识和基本技能的教学任务。所以绪言这一堂课很关键，根据学生的生理、心里、学习及生活特点，倾其所能、抓住关键，激发学生对兽医内科学的学习兴趣和爱好。在绪言中，首先要简明扼要的介绍兽医内科学的概念和内容，以及学好兽医内科学的重要性、必要性和方法。然后由近及远，从古论今列举兽医内科学的成就，兽医名人的动人事迹及对社会经济所起的作用。再次结合本地的农村经济状况和自己的亲身经历，说明兽医工作受欢迎的程度。自改革开放以来，畜牧业生产已经越来越显示出其成为我国农村重要的支柱产业之一的地位，随着畜牧业集约化程度的不断提高，在畜禽传染病日益受到控制的条件下，群发性、多病因的内科病逐渐显示出其对养殖业所造成的危害，这就必须有一大批兽医专业人员有扎实的理论和实践基础，所以学好兽医内科学是刻不容缓，而且有着深远意义的事情。因此，要求学生要树立全心全意为人民服务的良好医德，在知识上勇攀高峰，热爱自己的事业，为农业、农村、农民，充分发挥自己的才干，为祖国的畜牧兽医事业奉献自己的力量。二、采用理论教学和课外实践相结合的教学模式兽医内科学作为一门实践性很强的兽医专业主干课程，几乎囊括了兽医专业所学的所有课程知识。因此，要想教好这门课程，除了具备扎实的理论知识外，还要加强实践教学。实践教学是验证书本理论、巩固教学效果的重要手段，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用，是整个教学过程的一个重要环节。因此，对于书本上的兽医内科学理论知识不能强调学生死记硬背，而要教导他们运用已学过的知识在临床实践中有目的地去观察病例和实际诊治病例，借以加深对理论知识的理解和记忆，掌握相关的临床技能和技巧，增加学生们学好的信心。随着科学技术的日新月异，兽医科学每年都有大量的理论和技术问世。为了使学生能及时了解和掌握这些先进的理论和技术，教师需要及时汲取新的理论、经验和技术，并注重理论和实践的结合，为此，要充分利用现有的网络资源、图书资料等手段将这些新的理论、经验和技术融入到课程教学当中，从而弥补书本内容的不足。另外，根据学生的实际情况，把要讲的内容尽量通俗易懂化，有助于学生加深理解和记忆。我们可以将畜禽常发的地方内科病进行详细的讲解和分析，同时将来源于本地兽医技术人员和养殖户的一些特殊临床诊疗经验和技术穿插在课堂教学中。另外，每堂课临近结束时一般留出5-10分钟时间进行答疑，这样既活跃了课堂氛围，又调动了学生的学习兴趣，还能帮助学生理解记忆。课堂教学中学生反映有些临床病例的临床表现与书本上不太一致，有的仅呈现部分症状。这说明学生已能把感性认识提高到理性认识上，对提高自身的分析问题和解决问题的能力具有重要意义。由于动物疾病复杂多样，当一些临床实际病例不能满足学生实习需要时，为了加强对学生实践技能的训练，应采取用实验动物人为复制一些典型动物疾病病例，然后由学生分组诊断并制定治疗方案，最后由老师对学生的诊断结果和治疗方案进行总评，指出不足，促进学生诊断和治疗技术的提高以及治疗方法的规范。三、课堂教学引入计算机多媒体技术兽医内科学是兽医专业最重要的专业课之一，由于课程本身具有的实践性和直观性等特点，使得在正常的教学中需要大量的病例模型，学生也普遍反映学习的难度较大。在多年的兽医内科学的课堂教学中形成了一些当前存在的多种教学问题，例如讲课方式单一、呆板，教学内容乏味，课堂气氛死板、沉闷，不利于激发学生的想象力和创造力，从而造成学生的课堂积极性不高，教学效果差，教师的创造性思维也受到抑制。兽医内科学是一门实践性极强的学科，要确切掌握动物内科疾病的发病机理、发病症状、疾病诊断、预防及治疗方法，就需要多种大量的实验动物模型或真实的疾病病例。但当前实际临床病例往往呈现不典型的症状，偶尔遇到兽医内科的典型病例，却与课堂授课进度不同步，因此造成课堂教学效果不佳。随着科学技术的发展，计算机多媒体技术作为一种新型的辅助教学手段，已经深深融入动物医学教学过程中，从而促使传统的教学思想和教学观念发生了重大的变化，也使得以往兽医内科学教学中的教学形式、教学方法和教学过程发生了前所未有的变革。现代多媒体技术具有很强的图像处理及表现能力，能将疾病的病理过程进行动态、生动的表现和模拟，大大降低了兽医内科学的教学难度。在长期兽医临床实践活动中，我们可以将发生的一些典型真实的兽医内科病例用视频或图片等方式保存下来，然后利用计算机多媒体技术对该病例发病后的病理变化进行模拟。以“反刍动物的前胃疾病”为例，首先播放摄录保存的牛前胃病病例的真实临床表现，然后利用多媒体技术模拟该疾病的发生、病理变化，以及最终引起的临床症状变化等过程，通过这种手段加深对该病的理解和记忆。通过在课堂教学中引入了计算机多媒体技术，对学生的调查结果表明,该教学方法对提高学生对兽医内科疾病的理解能力和记忆能力起到了良好的效果，课堂教学质量得到了很大的改善。四、课外实践激发学生的学习潜质为了激发学生个人学习潜质，促进学生在课外接触临床病例，将任课班级参与实习学生分成若干小组，要求他们在规定日期来学校的动物医院与任课老师一起参与一些疾病的诊疗。对在动物医院实习的学生，根据学生对临床诊疗技能掌握的程度和诊疗水平的高低，制定了学生“3阶段”实习制，即兽医助理护理员、兽医助理技术员、助理兽医三个阶段。在不同实习阶段，我们又制定了相应的实习要求、实习内容和考核方法，通过一个阶段的实习并考核合格后可继续下一阶段的实习，否则将继续在原阶段实习，直至本阶段实习考核合格。通过三个阶段实习合格的学生，对临床常见内科病例基本上能做出正确的诊断并开出相应的治疗处方。完成“3阶段”实习的学生安排在本地的动物门诊和猪、禽疾病门诊、兽药店等社会单位地点实习，进一步扩大了实习的范围和内容，锻炼了学生解决动物生产实际问题的能力，巩固了专业知识，端正了专业思想。在教学过程中充分利用学校动物医院和其他兽医院的典型病例、稀有病例、常见病例、季节性发生的病例进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。将这样的学生输送到社会上后，自然深受广大养殖户的欢迎并能真正为他们解决生产中的实际问题。五、总结与讨论通过本教学方法的研究和应用，使得课堂教学效果得到了改善，通过对学生调查显示，学生反映对兽医内科疾病的理解和记忆得到进一步的加深，对兽医内科病例的认知也进一步加深，结果表明本教学方法对提高兽医内科学的教学质量产生重大意义，具有推广应用的价值。虽然本方法的研究取得了一定的成果，但仍存在尚需完善之处，例如：教学内容与教材内容的配套问题，课程教学与学生接受能力符合度问题，教学方法的改进与当今科技发展相一致的问题等。在今后的教学活动中将进一步完善与发展这一教学方法改革，使兽医内科学课程教学质量再上一个新台阶。基金项目：教育部高职高专动物生产类专业教指委2009年度教学研究课题（DJZW09020）[敦煌学探秘课程大作业11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的451(0393百敦煌学探秘→0作者:曹一聪学院:电子工程学院班级:021251学号:021250311(46敦煌学探秘课程大作业课件47敦煌学探秘课程大作业课件48敦煌学探秘课程大作业课件49敦煌学探秘课程大作业课件501(0393百3敦煌学的发展史e心史前期、创建期、发展期、繁荣期1(51史前期(18世纪~1909年)敦煌莫高窟的价值早在18世纪就受到汪隆、常均、徐松等清朝地方官吏的肯定19世纪中后期一些外国探险家和考古学家,如匈牙利洛克齐、俄国尼古拉普热瓦尔斯基、英国鲍尔等人先后到过敦煌,参观莫高窟。洛克齐在欧洲召开的东方学会议上演讲,介绍莫高窟的艺术。20世纪初道士王圆篆发现藏经洞,敦煌遗书流传于世。甘肃学台叶炽昌认识到遗书的价值,在日记中记述了藏经洞和文献文物散佚情况。西方汉学家斯坦因、伯希和等到敦煌石窟考察