课程与教学评价的课件

课程与教学评价的课程与教学评价的课程与教学评价的课程评价的理论背景评价模式的历史发畏重要的课程评价模式当前常见的22种评价模式课程评价的理论背景我们时常会寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。课堂学习的主体是学生，学生不仅要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际。下面笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造性思维，谈一些肤浅的认识。一兴趣的引导，让学生步入美妙的英语世界在小学英语教学过程中，学生感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想、正义。人们常说：“兴趣是最好的老师。”既然孩子对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？二童话的魔力，激活了课堂童话世界中弥漫着魔力，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，应将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借其魔力激活英语教学，激活课堂。1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。例如，在教枯燥的字母时，可用简笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予它们生命，如童话世界中一样，把它们看做“字母宝宝”让它们“活”起来。2．奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解单词的意思后，便是反复地跟读，学起来显得单调乏味。其实，学习乏味的单词有多种方法：在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习；音乐使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。通过这些方法，整个课堂气氛都活跃了，孩子们也在快乐地学习。同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予它们生命。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造性思维。3．神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来、有趣起来一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。此活动方式全班一起参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想祈求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。4．无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学如果老师课堂设计只停留在传授知识、记忆知识上，那学生还是不会交际，不会灵活地运用。因此，“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样可激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养他们的创新精神，学生会喜欢上这充满魅力的英语课。我采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了意想不到的效果，孩子们就像中了魔法一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且与此同时，他们无穷的智慧折射出灿烂的创新火花。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节如果老师只是简单地重复，就不能充分利用这短短的5～10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在复习单词：家中的不同房间时，“study、room、bathroom、bedroom、kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事。笔者在教学实践中，惊喜地发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。学生的创造力是无穷的，需要老师去开发。运用短短的小故事将单词、句型灵活运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，并起到了画龙点睛的作用。三设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性思维，这只是教学实践中的一点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的、更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能给人以启发，触动人的心灵。这类文章，源于自己的教学实践，带有自己真实的体验和个性化的思考，写起来比较容易。商友敬教授认为，“教师的写作首先是教学的心得体会，是教学的随感札记，而不是枯燥无味千篇一律的‘科研论文’”。因而他希望教育管理者“要切实地关心老师们的教学心得，把那些心得写下来集中起来，才是真正的教学成果，才是真正的精神财富”。而这样的写作才真正是教研与科研的比翼齐飞。在促进教师专业化成长的今天，写写随笔，是一种基础性的研究，也是一种更有价值的研究。这种研究可以让我们教师通过学习、实践、反思来对自己的教学认识进行建构、提升，对自己的教学实践进行评价、修正和改进。写教学随笔，既可以从大处着手、旁征博引，对一些理念进行生动的阐述，令人回味；也可以从细小处寻找突破口，通过对自己在教育教学中的有价值的细枝末节娓娓道来，引人入胜，给人以启迪。而后者更具有生命力。我们教师应从小处着手，积累思考，挖掘题材，撰写文稿，促进自己专业成长。具体我们可以从以下几方面进行。一、对别人课堂的思考他山之石，可以攻玉。听别人的课，就是一个学习、吸收、思考、内化、提升自己的过程。由别人的课引起自己的关注、思考，这既是一个学习积累的机会，也是一个研究成长的过程。1．听课引起的反思听课，是一个向别人学习、提高自己的机会。我们在听课中不能失去自我。应带自己的理念、观点、思想去扬弃别人的教育教学理念、方式，做到扬长补短，既吸收别人的精华，也应及时分析、研究、别人在教学过程中自己不认同的地方，这样才有利于自己的成长。2．赏析优秀课例听一堂优秀的课是一种享受，同时能给自己带来启迪、思考。如果把两者融合并写下来，就能给人以启示。给人以一种恍然大悟、豁然开朗的感觉。课例赏析主要是对别人的一些经典的、精彩的、具有示范性的课堂教学片断进行赏析，评点其中做得好的方面，能取长补短。在欣赏别人教育教学方法艺术的同时，促进自己在教学理念、教学方式的转变。二、自我实践中的感悟教学随笔的撰写，很大程度应反映自己在教学实践中的做法、思考。生活是写作的源泉。自己在教学中的摸索、研究，经过总结梳理、提炼，写起来得心应手，具有鲜活性。1．于成功处总结在教学中，每一个教师都会有成功的地方：自己满意的一堂课、精彩的一个教学环节、巧妙的一个问题设计等。成功了，不妨仔细想想：为什么会成功、主要有什么收获。这样的总结和思考有利于自己在教学中精益求精，“百尺竿头，更进一步”。2．于失败处反思失误是不可避免的，老教师有，新教师也有。新课程中强调课程资源的开发，而教学中的失误，其实不仅是一种课程的资源，更是一种促进教师自我发展的宝贵资源。面对自己的教学失误，我们可以想想：为什么会失败，主要原因是什么，应从中吸取什么教训，可以用什么方法来弥补，等等。课后应及时地记录下对失败的反思，为在以后的教学中作为前车之鉴，引以为戒，有利于促进自己在教学上成为行家里手，不断走向成熟。3．于问题处斟酌我们在教育教学中，除了有成功的喜悦、失败的痛苦外，还有对许多问题的困惑。善于发现问题，特别在新课改中新的问题，不仅是对自己敏锐的思维能力的考验，更是对提高教学质量的方法、策略等的完善。把发现的问题加进自己的思考、研究，提出解决的措施或就问题的出现谈自己的感想，就是一篇很好的随笔。4．在故事中积淀写作需要灵感，而灵感来自生活的积累和思考。我们在平时的教育教学中，与学生之间会发生许多令人难忘的故事。只要肯积累，选取具有典型意义的记录下来，润色润色，挖掘其中的价值，加一点画龙点睛的思考、评点就是一篇鲜活的教学随笔。它犹如一朵芬芳的鲜花，能给人留下缕缕清香。这样的思考和研究，可以使自己在教育教学中变得更为人性化、专业化，同时也更理性化。三、怎样才能写好教学随笔1．多思考思是灵魂。思是思考、反思，是思想，这是教师自我发展、自我成长的关键。在平常的实践中，我们只有多思考自己的教与学、别人的教与学，才能形成自己的思想、风格。勤于思考，是一种研究、发现；善于思考，是一种创新、探究。有了思，自己的教学才会有灵气，有个性，有特色，而写成的文字才会有生命，才会闪烁智慧的光芒。2．勤动笔动笔是教学思考的结晶和创造。①及时记录下自己在教学中的点点滴滴：意外的收获、成功的经验、失败的教训、无法处理的困惑等等。很多思考及认识稍纵即逝，及时记录下来能为自己的写作积累第一手素材。②定时整理自己记录的文字，使之成文。这些记录下来的文字是一种粗玉，需要再三品味、推敲，发现其中的亮点，使之成为有价值的资料。③多参加征文、争鸣、沙龙活动。多参加有价值的征文大赛及争鸣、沙龙活动，既是自己教育教学思想的一种展示，使自己的教育教学理念有更多的机会展示出来，也是一种写作基本功的锤炼。功夫是练出来的。有了这些类似于征文、讨论、争鸣的活动，可以使自己熟练地驾驭语言文字，更会使自己在教学中变成越来越有思想、有智慧和有创造力。④多写。俗话说“拳不离手，曲不离口”。熟能生巧。多写就是经常写，不说天天写，最起码一个星期、一个月要写一定的数量。写多了，想的东西就多了，文章中便会有自己的思想闪现，便会推动自己对课堂教学的反思、改进；写多了，驾驭文字的能力就提高了。写起来就会得心应手、运用自如。3．多阅读美国研究者认为，21世纪劳动者最重要的素质是搜集和处理信息，也就是要读书。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。阅读应成为我们教师的一项重要事情，因为阅读可以让我们跟伟人、名人、专家对话。平时将自己的阅读收获联系自己的教学实践，促进自己反思、改进、创造，锤炼自己的教育智慧。①读一些儿童读物。我们的教育对象是学生，学生是我们最终的教育目标。关注儿童读物，可以使我们走进儿童的心灵。走进他们的世界，有助于我们保持一颗童心。从儿童的角度看待儿童世界，思考儿童的问题。②经常阅读教学杂志。这样有助于了解信息，捕捉有价值的知识；可以获得写作灵感，促进自己的教学研究；可以得到启迪，给自己充电。无论读什么，只要有心，都会有发现；只要有发现，都会有收获。③多读教育经典著作。许多教育经典著作经历了岁月的冲刷和历史的考验，具有永久的价值，能点燃自己的智慧，充实自己的精神宝库，增加自己教学的灵气和文化的底蕴，减少自己在写作中的盲目性、浮躁性，增加理性和灵性。苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能给老师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每位老师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我想，我们教师不妨走上写教学随笔这条研究的“幸福的道路上来”，并使之成为自己自觉的行为，真正提升我们的专业素养。课程与教学评价的课程与教学评价的课程与教学评价的课程评价的理1课程评价的理论背景评价模式的历史发畏重要的课程评价模式当前常见的22种评价模式课程评价的理论背景2课程评价的理论背景课程评价的理论背景3为什么需要评价模式作为一个整体,评价的诸多要素:目的原则、目标、主体、对象、内容、方法、程序、解释中的任何一种变化,会引起评价过程和结果的改变需要有一定的结构和规范,确定评价的诸要素的情况以及它们之间的相互关系。这就导致了评价模式(模型)的产生。为什么需要评价模式4何谓评价模式评价模式:英文EvaluationModel,直译为模型,含义与数学模型物理模型易混淆,改译为模式Thesearenotmodelsinthesenseofmathematicalmodelsusedtosetgiventheories,buttheyaremodelsinthesensethateachonecharacterizesitsauthor'sviewofthemainconceptsandstructureoftheevaluationwork,whileatthesametimeservingtheexemplaryfunctionofprovidingguidelinesforusingtheseconceptstoarriveatdefensibledescriptions,judgments,andrecommendationsStufflebeametal.,EvaluationModels,Boston:KluwerAcademicPublisher,p.19含义包括对特定的评价理念和过程的一种概括、缩影和抽象某一知名设计者所做的有典型意义的评价某种特定评价方式的程式何谓评价模式5以“工厂”为隐喻的学校图式学校即工厂课程:生产的工具学生:从待加工的原材料变为有用的产品教师:工程师教与学:获得期望成果的可控工具和元素教学过程:由专家进行的塑造过程按照预定的技术规范认真细致地制造产品除去一些影响效率和消耗过多资源的工具对进入“工厂”的原材料即生源的高度重视根据生源的质量决定“生产”的工序以“工厂”为隐喻的学校图式6利用适当的技术可以解决学生学习种的问题对教育的因果关系的更为全面的认识可以促进教育质量的提高未来的雇主是产品的消费者工厂图式的变形:高科技装配线教师应瞄准问题解决和故障排除基于工厂图式的评价关注产品质量的评价一目标导向的评价对消费者负责的评价一终结性评价对目标的重视对量的评价的重视对纸笔测验的重视利用适当的技术可以解决学生学习种的问题7以“旅行”为隐喻的学校图式上学如旅行课程是学生旅行的线路教师是导游兼旅伴不同的旅行者对旅程有不同的体验旅行的效果与旅行者原来的预期、智慧、兴趣和意愿有关影响旅行效果的因素难以确认,但是必须的不在意旅行对旅行者所产生的影响的性质以巨大的努力去设计更为丰富和有趣的旅程以“旅行”为隐喻的学校图式8基于旅行图式的评价关注项目的进程以及项目对不同的人的影响以历时的方式收集资料收集资料方法包括质的方式,如深度的观察,开放式的访谈,个案研究,人类学方法,档案分析,等等多元的评价指标关注项目成功或失败的原因基于旅行图式的评价9课程评价概念的变化现代主义→后现代主义理性主义→自然主义要素/简化→整体元叙事→不存在元叙事预测→说明了解→感受控制→增进知识→经验评价式的质询→评价式的技术量化的测量→质性的描述证实→劝说评价→诊断课程评价概念的变化10课程评价的历史发展课程评价的历史发展11课程与教学评价的课件12课程与教学评价的课件13课程与教学评价的课件14课程与教学评价的课件15课程与教学评价的课件16课程与教学评价的课件17课程与教学评价的课件18课程与教学评价的课件19课程与教学评价的课件20课程与教学评价的课件21课程与教学评价的课件22课程与教学评价的课件23课程与教学评价的课件24课程与教学评价的课件25课程与教学评价的课件26课程与教学评价的课件27课程与教学评价的课件28课程与教学评价的课件29课程与教学评价的课件30课程与教学评价的课件31课程与教学评价的课件32课程与教学评价的课件33课程与教学评价的课件34课程与教学评价的课件35课程与教学评价的课件36课程与教学评价的课件37课程与教学评价的课件38课程与教学评价的课件39课程与教学评价的课件40课程与教学评价的课件41课程与教学评价的课件42课程与教学评价的课件43课程与教学评价的课件44课程与教学评价的课件45课程与教学评价的课件46课程与教学评价的课件47课程与教学评价的课件48课程与教学评价的课件49课程与教学评价的课件50课程与教学评价的课件51课程与教学评价的课件52课程与教学评价的课件53谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha54课程与教学评价的课程与教学评价的课程与教学评价的课程评价的理论背景评价模式的历史发畏重要的课程评价模式当前常见的22种评价模式课程评价的理论背景我们时常会寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。课堂学习的主体是学生，学生不仅要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际。下面笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造性思维，谈一些肤浅的认识。一兴趣的引导，让学生步入美妙的英语世界在小学英语教学过程中，学生感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想、正义。人们常说：“兴趣是最好的老师。”既然孩子对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？二童话的魔力，激活了课堂童话世界中弥漫着魔力，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，应将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借其魔力激活英语教学，激活课堂。1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。例如，在教枯燥的字母时，可用简笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予它们生命，如童话世界中一样，把它们看做“字母宝宝”让它们“活”起来。2．奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解单词的意思后，便是反复地跟读，学起来显得单调乏味。其实，学习乏味的单词有多种方法：在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习；音乐使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。通过这些方法，整个课堂气氛都活跃了，孩子们也在快乐地学习。同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予它们生命。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造性思维。3．神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来、有趣起来一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。此活动方式全班一起参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想祈求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。4．无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学如果老师课堂设计只停留在传授知识、记忆知识上，那学生还是不会交际，不会灵活地运用。因此，“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样可激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养他们的创新精神，学生会喜欢上这充满魅力的英语课。我采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了意想不到的效果，孩子们就像中了魔法一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且与此同时，他们无穷的智慧折射出灿烂的创新火花。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节如果老师只是简单地重复，就不能充分利用这短短的5～10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在复习单词：家中的不同房间时，“study、room、bathroom、bedroom、kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事。笔者在教学实践中，惊喜地发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。学生的创造力是无穷的，需要老师去开发。运用短短的小故事将单词、句型灵活运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，并起到了画龙点睛的作用。三设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性思维，这只是教学实践中的一点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的、更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能给人以启发，触动人的心灵。这类文章，源于自己的教学实践，带有自己真实的体验和个性化的思考，写起来比较容易。商友敬教授认为，“教师的写作首先是教学的心得体会，是教学的随感札记，而不是枯燥无味千篇一律的‘科研论文’”。因而他希望教育管理者“要切实地关心老师们的教学心得，把那些心得写下来集中起来，才是真正的教学成果，才是真正的精神财富”。而这样的写作才真正是教研与科研的比翼齐飞。在促进教师专业化成长的今天，写写随笔，是一种基础性的研究，也是一种更有价值的研究。这种研究可以让我们教师通过学习、实践、反思来对自己的教学认识进行建构、提升，对自己的教学实践进行评价、修正和改进。写教学随笔，既可以从大处着手、旁征博引，对一些理念进行生动的阐述，令人回味；也可以从细小处寻找突破口，通过对自己在教育教学中的有价值的细枝末节娓娓道来，引人入胜，给人以启迪。而后者更具有生命力。我们教师应从小处着手，积累思考，挖掘题材，撰写文稿，促进自己专业成长。具体我们可以从以下几方面进行。一、对别人课堂的思考他山之石，可以攻玉。听别人的课，就是一个学习、吸收、思考、内化、提升自己的过程。由别人的课引起自己的关注、思考，这既是一个学习积累的机会，也是一个研究成长的过程。1．听课引起的反思听课，是一个向别人学习、提高自己的机会。我们在听课中不能失去自我。应带自己的理念、观点、思想去扬弃别人的教育教学理念、方式，做到扬长补短，既吸收别人的精华，也应及时分析、研究、别人在教学过程中自己不认同的地方，这样才有利于自己的成长。2．赏析优秀课例听一堂优秀的课是一种享受，同时能给自己带来启迪、思考。如果把两者融合并写下来，就能给人以启示。给人以一种恍然大悟、豁然开朗的感觉。课例赏析主要是对别人的一些经典的、精彩的、具有示范性的课堂教学片断进行赏析，评点其中做得好的方面，能取长补短。在欣赏别人教育教学方法艺术的同时，促进自己在教学理念、教学方式的转变。二、自我实践中的感悟教学随笔的撰写，很大程度应反映自己在教学实践中的做法、思考。生活是写作的源泉。自己在教学中的摸索、研究，经过总结梳理、提炼，写起来得心应手，具有鲜活性。1．于成功处总结在教学中，每一个教师都会有成功的地方：自己满意的一堂课、精彩的一个教学环节、巧妙的一个问题设计等。成功了，不妨仔细想想：为什么会成功、主要有什么收获。这样的总结和思考有利于自己在教学中精益求精，“百尺竿头，更进一步”。2．于失败处反思失误是不可避免的，老教师有，新教师也有。新课程中强调课程资源的开发，而教学中的失误，其实不仅是一种课程的资源，更是一种促进教师自我发展的宝贵资源。面对自己的教学失误，我们可以想想：为什么会失败，主要原因是什么，应从中吸取什么教训，可以用什么方法来弥补，等等。课后应及时地记录下对失败的反思，为在以后的教学中作为前车之鉴，引以为戒，有利于促进自己在教学上成为行家里手，不断走向成熟。3．于问题处斟酌我们在教育教学中，除了有成功的喜悦、失败的痛苦外，还有对许多问题的困惑。善于发现问题，特别在新课改中新的问题，不仅是对自己敏锐的思维能力的考验，更是对提高教学质量的方法、策略等的完善。把发现的问题加进自己的思考、研究，提出解决的措施或就问题的出现谈自己的感想，就是一篇很好的随笔。4．在故事中积淀写作需要灵感，而灵感来自生活的积累和思考。我们在平时的教育教学中，与学生之间会发生许多令人难忘的故事。只要肯积累，选取具有典型意义的记录下来，润色润色，挖掘其中的价值，加一点画龙点睛的思考、评点就是一篇鲜活的教学随笔。它犹如一朵芬芳的鲜花，能给人留下缕缕清香。这样的思考和研究，可以使自己在教育教学中变得更为人性化、专业化，同时也更理性化。三、怎样才能写好教学随笔1．多思考思是灵魂。思是思考、反思，是思想，这是教师自我发展、自我成长的关键。在平常的实践中，我们只有多思考自己的教与学、别人的教与学，才能形成自己的思想、风格。勤于思考，是一种研究、发现；善于思考，是一种创新、探究。有了思，自己的教学才会有灵气，有个性，有特色，而写成的文字才会有生命，才会闪烁智慧的光芒。2．勤动笔动笔是教学思考的结晶和创造。①及时记录下自己在教学中的点点滴滴：意外的收获、成功的经验、失败的教训、无法处理的困惑等等。很多思考及认识稍纵即逝，及时记录下来能为自己的写作积累第一手素材。②定时整理自己记录的文字，使之成文。这些记录下来的文字是一种粗玉，需要再三品味、推敲，发现其中的亮点，使之成为有价值的资料。③多参加征文、争鸣、沙龙活动。多参加有价值的征文大赛及争鸣、沙龙活动，既是自己教育教学思想的一种展示，使自己的教育教学理念有更多的机会展示出来，也是一种写作基本功的锤炼。功夫是练出来的。有了这些类似于征文、讨论、争鸣的活动，可以使自己熟练地驾驭语言文字，更会使自己在教学中变成越来越有思想、有智慧和有创造力。④多写。俗话说“拳不离手，曲不离口”。熟能生巧。多写就是经常写，不说天天写，最起码一个星期、一个月要写一定的数量。写多了，想的东西就多了，文章中便会有自己的思想闪现，便会推动自己对课堂教学的反思、改进；写多了，驾驭文字的能力就提高了。写起来就会得心应手、运用自如。3．多阅读美国研究者认为，21世纪劳动者最重要的素质是搜集和处理信息，也就是要读书。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。阅读应成为我们教师的一项重要事情，因为阅读可以让我们跟伟人、名人、专家对话。平时将自己的阅读收获联系自己的教学实践，促进自己反思、改进、创造，锤炼自己的教育智慧。①读一些儿童读物。我们的教育对象是学生，学生是我们最终的教育目标。关注儿童读物，可以使我们走进儿童的心灵。走进他们的世界，有助于我们保持一颗童心。从儿童的角度看待儿童世界，思考儿童的问题。②经常阅读教学杂志。这样有助于了解信息，捕捉有价值的知识；可以获得写作灵感，促进自己的教学研究；可以得到启迪，给自己充电。无论读什么，只要有心，都会有发现；只要有发现，都会有收获。③多读教育经典著作。许多教育经典著作经历了岁月的冲刷和历史的考验，具有永久的价值，能点燃自己的智慧，充实自己的精神宝库，增加自己教学的灵气和文化的底蕴，减少自己在写作中的盲目性、浮躁性，增加理性和灵性。苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能给老师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每位老师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我想，我们教师不妨走上写教学随笔这条研究的“幸福的道路上来”，并使之成为自己自觉的行为，真正提升我们的专业素养。课程与教学评价的课程与教学评价的课程与教学评价的课程评价的理55课程评价的理论背景评价模式的历史发畏重要的课程评价模式当前常见的22种评价模式课程评价的理论背景56课程评价的理论背景课程评价的理论背景57为什么需要评价模式作为一个整体,评价的诸多要素:目的原则、目标、主体、对象、内容、方法、程序、解释中的任何一种变化,会引起评价过程和结果的改变需要有一定的结构和规范,确定评价的诸要素的情况以及它们之间的相互关系。这就导致了评价模式(模型)的产生。为什么需要评价模式58何谓评价模式评价模式:英文EvaluationModel,直译为模型,含义与数学模型物理模型易混淆,改译为模式Thesearenotmodelsinthesenseofmathematicalmodelsusedtosetgiventheories,buttheyaremodelsinthesensethateachonecharacterizesitsauthor'sviewofthemainconceptsandstructureoftheevaluationwork,whileatthesametimeservingtheexemplaryfunctionofprovidingguidelinesforusingtheseconceptstoarriveatdefensibledescriptions,judgments,andrecommendationsStufflebeametal.,EvaluationModels,Boston:KluwerAcademicPublisher,p.19含义包括对特定的评价理念和过程的一种概括、缩影和抽象某一知名设计者所做的有典型意义的评价某种特定评价方式的程式何谓评价模式59以“工厂”为隐喻的学校图式学校即工厂课程:生产的工具学生:从待加工的原材料变为有用的产品教师:工程师教与学:获得期望成果的可控工具和元素教学过程:由专家进行的塑造过程按照预定的技术规范认真细致地制造产品除去一些影响效率和消耗过多