色彩基础理论色彩体系课件

色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系第六章景观建筑环境色彩第一节·色彩理论明学院光与色的关系光是色彩之母,没有光就没有色,有了光就会产生物体的线条、形体、体积、色彩纹理、质感等视知觉所能看到的现象。明学院引言：农村普通高中教学目标单一，生物学科是和农村当地建设最为紧密的学科，要求农村生物教师在教学的过程中对学生的生物素养进行提高，要经常向学生传播现代化农业观念，让学生感受自己在农村大有作为，在此基础上为农村的发展提供强大的人力资源保障。1.农村生物教学的优势1.1利用家庭资源激发生物学习兴趣一些学生主要来自农村，家里或多或少都会饲养家禽和家畜等，同时家里也会种植小麦和土豆等农作物，这些是既经济又方便的课程资源。农村生物教师根据讲授的章节内容对活动进行提前安排，将活动记录在课堂中进行交流，由农村生物教师分类负责整理。如果在有条件的情况下，可以制成图册，发给学生，学生可以在享受成功的同时分享喜悦，在无形中对学生的学习兴趣进行激发，加强农村教师的知识水平以及拓展学生视野，提高农村生物教学的质量以及带动课堂教学氛围，所以在生物教学中需要对家庭资源进行充分利用，促进学生生物学习兴趣可以得到提高。1.2利用农村优势提高生物实验效果农业现代化的不断发展，农业生产得到较大变化，这是农村生物教学中不可忽视的重要资源。教学任务完成后，要求学生对农作物杂草做好处理、浇水等管理。学生通过掌握用药以及施肥等方面知识，对有机肥肥效及化学肥效明确认识，农村生物教师组织学生参观反季节蔬菜大棚，能够对大棚的作用进行了解，学生在进行农作物施肥浇水的过程中，做好相应实验，例如：农作物施肥量以及浇水量，保证农作物的合理生产。同时也要结合农村实际生产，对教学实验内容进行不断丰富，有利于培养学生生物知识的实际应用，对学生自身的素质进行全面提高，带动学生更好的发展。因此教师在进行教学中，需要充分的将农村优势进行发挥，应用到生物课堂实验中，提高学生参与学习的积极性及带动教学水平整体提高，促进课堂教学效率以及学生学习水平的上升。2.充分运用农村生物课程资源2.1运用农村生物课程资源营造生物教学氛围教师不仅是课堂教学中的组织者，同时也是教学领导者及管理者，教师的人格及教师威信会产生一种较重大的精神力量，某一教育家曾说过，教育工作的中，主要依据就是教师的人格，因为教育的力量只能在人格中产生，不管哪种规章制度，或者哪种人为机构，不管想的怎样的巧妙，都不能对教育事业中的人格作用替代。所以教师一定要塑造比较完善的人格形象，储备合理的知识结构，具有牢固的专业水平，对教学过程中的业务能力进行不断的加强，这样做的目的才能让学生亲其师，信其道，传其志。但是国内外一些心理学家认为，教师在教学过程中的作风主要分为三种类型，一是专制型；二是民主型；三是放任型。课堂上的良好氛围需要教师在教学中以民主领导的作风对教和学的活动进行组织。针对于这种作风来说，可以有利于对学生的学习热情进行培养，不断对学生业务能力进行培养，与此同时也能够更好的营造出一个生物教学氛围，促进学生自身学习水平提高，带动我国素质教育全面发展。2.2运用农村生物课程资源培养学生学习兴趣对于传统生物教学来说，主要是根据课堂教学为主要目的，但是这种教学方式对生物重视性程度较为低下，并且学生对生物学科的重视度不足，难以达到生物教学实际目的，所以必须要建立起培养学生学习兴趣为主的教学模式，新的教学模式可以将生物分成为三种：第一是课堂教学，主要对生物知识进行讲解；第二是野外观测，对课堂教学内容进行印证；第三是实验教学，为验证课堂教学的内容，同时也能够探索一些未知的奥秘。所以在农村生物教学中，教师需要对课程资源充分利用，培养学生学习兴趣，提高教学水平及促进学生综合发展。2.3运用农村生物课程资源发展学生学习空间教师人员在日常教学的过程中，很多教人员对于课程资源的认识只是局限于教材中，或者是课本中的知识以及模型等。而广义上的课程资源无所不包，只要可以应用到课堂教学中帮助教学顺利开展，都可以称之为课程资源。因此在日常生活中，必须要对其给与高度重视。对于生物教师，在日常需要不断的对生物教学资源进行累计，将其应用到实践教学中，然而无形的课程资源是不断出现的，教学过程中可以收集学生经常出现的错误，提出一些问题进行应用。通过对资源充分利用，不仅可以提高教学效果，也能提高学生自身学习的空间，让学生在有限的空间内不断的进行学习，充实自身的文化水平及教学效果的全面提高，所以教师人员要充分对农村生物课程资源进行利用，带动生物教学水平的全面提高，促进学生自身的学习水平得到不断的加强。结论：通过上述内容分析后可以得出，农村生物教学过程中，教师人员必须要根据生物课程基础性比较强以及发展较为迅速等方面的特点，结合农村生物教学的实际情况，合理利用校内外以及无形有形等资源，对学生自身的生物课程兴趣进行培养，提高学生终身的发展能力以及关心环境、保护环境等方面的意识。同时在对农村生物教学的过程中，教师人员要善于发现课程资源，对课程资源进行充分的利用，特别需要对网络资源进行合理的使用，使学生及时了解生物学科的发展动态，与此同时也要从多个角度不断提高农村初中生物的教学质量。一、完善和理顺学校管理的组织机构目前，学校的管理组织机构有四个管理层，即：校长——副校长——教导处、政教处和后勤处——教研组和班主任。这种管理模式层次比较多，等级分明，沟通的信息容易丢失，容易造成管理上的脱节、效率低。因此，学校管理可以实行以下管理模式：分层管理：第一层为校长层，正副校长负责学校主要事务的总决策，是学校的决策层，其中以校长为总负责人；第二层为主任层，负责制定和执行学校的具体措施，是学校的督导层；第三层是各教研组长和班主任，全面负责本组（班）教育教学工作的开展，此为学校的执行层。挂点服务：每个领导分别挂点到教研组和班级，协助教研组长和班主任负责各项工作的协调和落实。这种管理模式分工明确、责任到人，每项工作都有人落实和检查。二、充分运用“弓箭原理”管理学校（一）把师德工作当作一把强弓——力量之源根据教师的心理特点进行思想工作，与教师多接触、多沟通、多谈心、多鼓励，坚持开放式和平衡式、启发式和情感式的教育方法，吸收教师参与管理，使其以主人翁的精神投入工作。做好师德工作，不仅能形成一支战斗力强、充满激情与活力的教师队伍，也能让校长在广大教职工中形成很高的威望。（二）把激励机制竞争机制作为“弦”奖励机制是最直接有效的机制，尤其对教师，不仅运用物质奖励，更注重精神奖励，使之很好地结合起来，充分调动广大教师的积极性。（三）把规章制度当成一支箭，以制度管理人，结合《教师量化管理条例》，建立完善管理制度制订规章制度一定要从实际出发，坚持“从群众中来到群众中去”的原则，要符合校情、财力状况，使之与奖惩条例挂钩。规章制度形成后，要坚定不移地执行，领导班子要率先垂范，校长要以身作则带领教职工自觉地遵守制度，并形成循章办事的好习惯，也只有这样，才能把制度管理发挥到最佳效果。三、加强管理，努力提高师资队伍水平实施素质教育，要求有高素质教师。当前，农村初中教师年龄结构和学科结构不合理，教师队伍参差不齐，优秀教师流失严重，进修的机会少，影响了教师专业化的发展。因此，必须大力打造一支业务水平高、专业技术过硬的队伍。（一）构建师资队伍建设的目标体系1.努力提高教师的基本素质。教师的品质对学生有着潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“教师无小节，处处是楷模”。推进素质，既是提高学生素质过程，也是提高教师素质的过程。2.转变教师观念。二十一世纪的教师必须具备现代教育思想和理念，有全新的教学观、学生观。学校要借着“新课改”的东风，彻底荡涤教师的旧思想、旧理念，做到面对全体学生、促进学生生动活泼的发展，树立教师终身教育的思想。在教学业务方面上，要求教师从“单一型”向“全能型”发展，成为一专多能的复合型教师，具备开拓创新的能力。3.深入课改研究，打造自己的名师。在新形势下，教师必须完成“经验型”向“科研型”的转变。在学科研究中，积极引入先进学校的经验，把它们很好地与本校实际结合起来，健全中心教研组网络，实施培师工程和强基工程，有计划有组织开展各项教研活动。培养我们的名师，以点带面，构建适合自己的全程教育系统，提高教学效果。作为现代教师，必须熟练地掌握和运用现代教育技术，充分利用先进教学资源，不断改进教师的教学手段和教学方法。（二）改革现行教师“职务终身制”原有的人事制度的某些弊端制约了教育的发展。而教师职务终身制已成为教师队伍建设的绊脚石。教师职务一聘定终身其结果只能是获聘的教师工作干劲少了，学习研究少了，论文成果少了，极大挫伤教师的工作积极性。因此学校必须评聘分开，打破传统的评聘办法，实施“能者高聘、庸者低聘”的措施，废除终身制，把竞争机制引入管理，实现优胜劣汰的机制。四、以人为本，注重人文关怀“教师专业发展需要人文关怀。只有引发教师们的情感动力,才能激发他们的教育激情,释放他们的生命活力与创新意识等非理性精神”。以人为本强调的是人的因素。要求管理者在管理活动中要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿。因此，在学校管理中要考虑教师工作的特殊性，大事讲原则、小事讲人情。校长平时多关心教师的生活，尊重和理解教师，设身处地地替他们着想，确实解决教职工的生活困难，为教师服务，使他们免去后顾之忧，全心投入工作。五、确立质量目标，落实教学质量管理的责任学校应制定一个明确、具体的教学质量目标，校长要学会用这个目标去鼓励师生共同追求成功，营造努力向上的竞争氛围。因此，校长必须向全体师生明确提出新学年的质量奋斗目标，客观分析实现目标的有利条件及面临的困难，并把目标层层分解，落实到每个教师和每个班级上，做到人人制定目标、人人有责任，把学校的目标转化为全体师生的责任。六、打造学校品牌、丰富校园文化品牌是办学成功的最高境界，是学校的无形资产。校长要经营品牌学校的战略意识，广泛发动师生维护学校的信誉和声誉，做学校品牌建设的建设者和宣传员，充分运用各种手段宣传学校成绩，提升学校的形象，做到让家长放心、让社会满意。经营品牌的首要问题是提高教学质量，因此学校要通过加强内部管理，提高教育教学质量，在师生心中树立品牌，让师生充满自豪和自信，然后通过广大师生的社会关系向全社会辐射，树立学校的良好形象，打响学校品牌。农村学校各有各的特点，因此，管理时必须要结合自身的实际情况。只有不断地管理机制，以制度作为“钢性管理”，以人性化作为“弹性管理”，以教育科研为突破口，打破教师职务终身制，打造自身特色，才能让农村教育充满生机与活力，办成广大农村家长满意的学校。[色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系第六章景观建筑环境色彩第一节·色彩理论明学院第六章景观建筑环境色彩2光与色的关系光是色彩之母,没有光就没有色,有了光就会产生物体的线条、形体、体积、色彩纹理、质感等视知觉所能看到的现象。明学院光与色的关系3示第一节·色彩体系2色影体系示461.2色彩体系1.色彩的构成色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩,即反射白光的色彩(黑白金银),如图61.2色彩体系5有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩如图中色彩。●相同点都具有色彩的明度属性有彩色具有色彩的三个属性明度、纯度、色相。无彩色只具有明度有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩6色轮色轮7有彩色的分类原色:第一次色,指最基本、最原始而非其他颜色合成的,红黄蓝。间色:第二次色,即由两个原色混合而成的颜色,橙紫绿复色黄橙橙黄品红紫覺家伊登十二色相環彩色圖有彩色的分类8补色33在色相环上成180度的31两个颜色黄紫3红绿3橙蓝3补色92.色彩的属性a色相:色彩相貌特征(色调)·b明度:颜色本身的明暗程度c纯度(色度或饱和度):色彩的鲜艳程度,三原色(红黄兰)纯度最高,下来是间色(任何两种三原色相加的出来),最后是复色。颜色调和的次数越多纯度越低1相2.色彩的属性10色彩三要素——色相是色彩的基本相貌特征,也叫色名。是区分色彩特征的最重要的因素。不同的色彩会有不同的感觉【案例:人的相貌、内在】练习:临摹色相环黃黄禄黃橙色相中黄宁蒙黄淡黄桔黄士黄紫红玫瑰红天蓝湖蓝古蓝群青覺中憬橄榄绿伊登十二色相環彩色圖色彩三要素——色相11色彩基础理论色彩体系课件12色彩基础理论色彩体系课件13色彩基础理论色彩体系课件14色彩基础理论色彩体系课件15色彩基础理论色彩体系课件16色彩基础理论色彩体系课件17色彩基础理论色彩体系课件18色彩基础理论色彩体系课件19色彩基础理论色彩体系课件20色彩基础理论色彩体系课件21色彩基础理论色彩体系课件22色彩基础理论色彩体系课件23色彩基础理论色彩体系课件24色彩基础理论色彩体系课件25色彩基础理论色彩体系课件26色彩基础理论色彩体系课件27色彩基础理论色彩体系课件28色彩基础理论色彩体系课件29色彩基础理论色彩体系课件30色彩基础理论色彩体系课件31色彩基础理论色彩体系课件32色彩基础理论色彩体系课件33色彩基础理论色彩体系课件34色彩基础理论色彩体系课件35色彩基础理论色彩体系课件36色彩基础理论色彩体系课件37色彩基础理论色彩体系课件38色彩基础理论色彩体系课件39色彩基础理论色彩体系课件40色彩基础理论色彩体系课件41色彩基础理论色彩体系课件42色彩基础理论色彩体系课件43色彩基础理论色彩体系课件44色彩基础理论色彩体系课件45色彩基础理论色彩体系课件46色彩基础理论色彩体系课件47色彩基础理论色彩体系课件48色彩基础理论色彩体系课件49色彩基础理论色彩体系课件50色彩基础理论色彩体系课件51色彩基础理论色彩体系课件52色彩基础理论色彩体系课件53色彩基础理论色彩体系课件54色彩基础理论色彩体系课件55色彩基础理论色彩体系课件56色彩基础理论色彩体系课件57色彩基础理论色彩体系课件58色彩基础理论色彩体系课件59色彩基础理论色彩体系课件60色彩基础理论色彩体系课件61色彩基础理论色彩体系课件62色彩基础理论色彩体系课件63色彩基础理论色彩体系课件64色彩基础理论色彩体系课件65色彩基础理论色彩体系课件66色彩基础理论色彩体系课件67色彩基础理论色彩体系课件68色彩基础理论色彩体系课件69色彩基础理论色彩体系课件70色彩基础理论色彩体系课件71色彩基础理论色彩体系课件72色彩基础理论色彩体系课件73色彩基础理论色彩体系课件74色彩基础理论色彩体系课件75色彩基础理论色彩体系课件76色彩基础理论色彩体系课件77色彩基础理论色彩体系课件78色彩基础理论色彩体系课件79色彩基础理论色彩体系课件80色彩基础理论色彩体系课件81色彩基础理论色彩体系课件82色彩基础理论色彩体系课件83色彩基础理论色彩体系课件84色彩基础理论色彩体系课件85色彩基础理论色彩体系课件86色彩基础理论色彩体系课件87色彩基础理论色彩体系课件88色彩基础理论色彩体系课件89色彩基础理论色彩体系课件90色彩基础理论色彩体系课件9151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、92色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系第六章景观建筑环境色彩第一节·色彩理论明学院光与色的关系光是色彩之母,没有光就没有色,有了光就会产生物体的线条、形体、体积、色彩纹理、质感等视知觉所能看到的现象。明学院引言：农村普通高中教学目标单一，生物学科是和农村当地建设最为紧密的学科，要求农村生物教师在教学的过程中对学生的生物素养进行提高，要经常向学生传播现代化农业观念，让学生感受自己在农村大有作为，在此基础上为农村的发展提供强大的人力资源保障。1.农村生物教学的优势1.1利用家庭资源激发生物学习兴趣一些学生主要来自农村，家里或多或少都会饲养家禽和家畜等，同时家里也会种植小麦和土豆等农作物，这些是既经济又方便的课程资源。农村生物教师根据讲授的章节内容对活动进行提前安排，将活动记录在课堂中进行交流，由农村生物教师分类负责整理。如果在有条件的情况下，可以制成图册，发给学生，学生可以在享受成功的同时分享喜悦，在无形中对学生的学习兴趣进行激发，加强农村教师的知识水平以及拓展学生视野，提高农村生物教学的质量以及带动课堂教学氛围，所以在生物教学中需要对家庭资源进行充分利用，促进学生生物学习兴趣可以得到提高。1.2利用农村优势提高生物实验效果农业现代化的不断发展，农业生产得到较大变化，这是农村生物教学中不可忽视的重要资源。教学任务完成后，要求学生对农作物杂草做好处理、浇水等管理。学生通过掌握用药以及施肥等方面知识，对有机肥肥效及化学肥效明确认识，农村生物教师组织学生参观反季节蔬菜大棚，能够对大棚的作用进行了解，学生在进行农作物施肥浇水的过程中，做好相应实验，例如：农作物施肥量以及浇水量，保证农作物的合理生产。同时也要结合农村实际生产，对教学实验内容进行不断丰富，有利于培养学生生物知识的实际应用，对学生自身的素质进行全面提高，带动学生更好的发展。因此教师在进行教学中，需要充分的将农村优势进行发挥，应用到生物课堂实验中，提高学生参与学习的积极性及带动教学水平整体提高，促进课堂教学效率以及学生学习水平的上升。2.充分运用农村生物课程资源2.1运用农村生物课程资源营造生物教学氛围教师不仅是课堂教学中的组织者，同时也是教学领导者及管理者，教师的人格及教师威信会产生一种较重大的精神力量，某一教育家曾说过，教育工作的中，主要依据就是教师的人格，因为教育的力量只能在人格中产生，不管哪种规章制度，或者哪种人为机构，不管想的怎样的巧妙，都不能对教育事业中的人格作用替代。所以教师一定要塑造比较完善的人格形象，储备合理的知识结构，具有牢固的专业水平，对教学过程中的业务能力进行不断的加强，这样做的目的才能让学生亲其师，信其道，传其志。但是国内外一些心理学家认为，教师在教学过程中的作风主要分为三种类型，一是专制型；二是民主型；三是放任型。课堂上的良好氛围需要教师在教学中以民主领导的作风对教和学的活动进行组织。针对于这种作风来说，可以有利于对学生的学习热情进行培养，不断对学生业务能力进行培养，与此同时也能够更好的营造出一个生物教学氛围，促进学生自身学习水平提高，带动我国素质教育全面发展。2.2运用农村生物课程资源培养学生学习兴趣对于传统生物教学来说，主要是根据课堂教学为主要目的，但是这种教学方式对生物重视性程度较为低下，并且学生对生物学科的重视度不足，难以达到生物教学实际目的，所以必须要建立起培养学生学习兴趣为主的教学模式，新的教学模式可以将生物分成为三种：第一是课堂教学，主要对生物知识进行讲解；第二是野外观测，对课堂教学内容进行印证；第三是实验教学，为验证课堂教学的内容，同时也能够探索一些未知的奥秘。所以在农村生物教学中，教师需要对课程资源充分利用，培养学生学习兴趣，提高教学水平及促进学生综合发展。2.3运用农村生物课程资源发展学生学习空间教师人员在日常教学的过程中，很多教人员对于课程资源的认识只是局限于教材中，或者是课本中的知识以及模型等。而广义上的课程资源无所不包，只要可以应用到课堂教学中帮助教学顺利开展，都可以称之为课程资源。因此在日常生活中，必须要对其给与高度重视。对于生物教师，在日常需要不断的对生物教学资源进行累计，将其应用到实践教学中，然而无形的课程资源是不断出现的，教学过程中可以收集学生经常出现的错误，提出一些问题进行应用。通过对资源充分利用，不仅可以提高教学效果，也能提高学生自身学习的空间，让学生在有限的空间内不断的进行学习，充实自身的文化水平及教学效果的全面提高，所以教师人员要充分对农村生物课程资源进行利用，带动生物教学水平的全面提高，促进学生自身的学习水平得到不断的加强。结论：通过上述内容分析后可以得出，农村生物教学过程中，教师人员必须要根据生物课程基础性比较强以及发展较为迅速等方面的特点，结合农村生物教学的实际情况，合理利用校内外以及无形有形等资源，对学生自身的生物课程兴趣进行培养，提高学生终身的发展能力以及关心环境、保护环境等方面的意识。同时在对农村生物教学的过程中，教师人员要善于发现课程资源，对课程资源进行充分的利用，特别需要对网络资源进行合理的使用，使学生及时了解生物学科的发展动态，与此同时也要从多个角度不断提高农村初中生物的教学质量。一、完善和理顺学校管理的组织机构目前，学校的管理组织机构有四个管理层，即：校长——副校长——教导处、政教处和后勤处——教研组和班主任。这种管理模式层次比较多，等级分明，沟通的信息容易丢失，容易造成管理上的脱节、效率低。因此，学校管理可以实行以下管理模式：分层管理：第一层为校长层，正副校长负责学校主要事务的总决策，是学校的决策层，其中以校长为总负责人；第二层为主任层，负责制定和执行学校的具体措施，是学校的督导层；第三层是各教研组长和班主任，全面负责本组（班）教育教学工作的开展，此为学校的执行层。挂点服务：每个领导分别挂点到教研组和班级，协助教研组长和班主任负责各项工作的协调和落实。这种管理模式分工明确、责任到人，每项工作都有人落实和检查。二、充分运用“弓箭原理”管理学校（一）把师德工作当作一把强弓——力量之源根据教师的心理特点进行思想工作，与教师多接触、多沟通、多谈心、多鼓励，坚持开放式和平衡式、启发式和情感式的教育方法，吸收教师参与管理，使其以主人翁的精神投入工作。做好师德工作，不仅能形成一支战斗力强、充满激情与活力的教师队伍，也能让校长在广大教职工中形成很高的威望。（二）把激励机制竞争机制作为“弦”奖励机制是最直接有效的机制，尤其对教师，不仅运用物质奖励，更注重精神奖励，使之很好地结合起来，充分调动广大教师的积极性。（三）把规章制度当成一支箭，以制度管理人，结合《教师量化管理条例》，建立完善管理制度制订规章制度一定要从实际出发，坚持“从群众中来到群众中去”的原则，要符合校情、财力状况，使之与奖惩条例挂钩。规章制度形成后，要坚定不移地执行，领导班子要率先垂范，校长要以身作则带领教职工自觉地遵守制度，并形成循章办事的好习惯，也只有这样，才能把制度管理发挥到最佳效果。三、加强管理，努力提高师资队伍水平实施素质教育，要求有高素质教师。当前，农村初中教师年龄结构和学科结构不合理，教师队伍参差不齐，优秀教师流失严重，进修的机会少，影响了教师专业化的发展。因此，必须大力打造一支业务水平高、专业技术过硬的队伍。（一）构建师资队伍建设的目标体系1.努力提高教师的基本素质。教师的品质对学生有着潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“教师无小节，处处是楷模”。推进素质，既是提高学生素质过程，也是提高教师素质的过程。2.转变教师观念。二十一世纪的教师必须具备现代教育思想和理念，有全新的教学观、学生观。学校要借着“新课改”的东风，彻底荡涤教师的旧思想、旧理念，做到面对全体学生、促进学生生动活泼的发展，树立教师终身教育的思想。在教学业务方面上，要求教师从“单一型”向“全能型”发展，成为一专多能的复合型教师，具备开拓创新的能力。3.深入课改研究，打造自己的名师。在新形势下，教师必须完成“经验型”向“科研型”的转变。在学科研究中，积极引入先进学校的经验，把它们很好地与本校实际结合起来，健全中心教研组网络，实施培师工程和强基工程，有计划有组织开展各项教研活动。培养我们的名师，以点带面，构建适合自己的全程教育系统，提高教学效果。作为现代教师，必须熟练地掌握和运用现代教育技术，充分利用先进教学资源，不断改进教师的教学手段和教学方法。（二）改革现行教师“职务终身制”原有的人事制度的某些弊端制约了教育的发展。而教师职务终身制已成为教师队伍建设的绊脚石。教师职务一聘定终身其结果只能是获聘的教师工作干劲少了，学习研究少了，论文成果少了，极大挫伤教师的工作积极性。因此学校必须评聘分开，打破传统的评聘办法，实施“能者高聘、庸者低聘”的措施，废除终身制，把竞争机制引入管理，实现优胜劣汰的机制。四、以人为本，注重人文关怀“教师专业发展需要人文关怀。只有引发教师们的情感动力,才能激发他们的教育激情,释放他们的生命活力与创新意识等非理性精神”。以人为本强调的是人的因素。要求管理者在管理活动中要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿。因此，在学校管理中要考虑教师工作的特殊性，大事讲原则、小事讲人情。校长平时多关心教师的生活，尊重和理解教师，设身处地地替他们着想，确实解决教职工的生活困难，为教师服务，使他们免去后顾之忧，全心投入工作。五、确立质量目标，落实教学质量管理的责任学校应制定一个明确、具体的教学质量目标，校长要学会用这个目标去鼓励师生共同追求成功，营造努力向上的竞争氛围。因此，校长必须向全体师生明确提出新学年的质量奋斗目标，客观分析实现目标的有利条件及面临的困难，并把目标层层分解，落实到每个教师和每个班级上，做到人人制定目标、人人有责任，把学校的目标转化为全体师生的责任。六、打造学校品牌、丰富校园文化品牌是办学成功的最高境界，是学校的无形资产。校长要经营品牌学校的战略意识，广泛发动师生维护学校的信誉和声誉，做学校品牌建设的建设者和宣传员，充分运用各种手段宣传学校成绩，提升学校的形象，做到让家长放心、让社会满意。经营品牌的首要问题是提高教学质量，因此学校要通过加强内部管理，提高教育教学质量，在师生心中树立品牌，让师生充满自豪和自信，然后通过广大师生的社会关系向全社会辐射，树立学校的良好形象，打响学校品牌。农村学校各有各的特点，因此，管理时必须要结合自身的实际情况。只有不断地管理机制，以制度作为“钢性管理”，以人性化作为“弹性管理”，以教育科研为突破口，打破教师职务终身制，打造自身特色，才能让农村教育充满生机与活力，办成广大农村家长满意的学校。[色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系色彩基础理论色彩体系第六章景观建筑环境色彩第一节·色彩理论明学院第六章景观建筑环境色彩94光与色的关系光是色彩之母,没有光就没有色,有了光就会产生物体的线条、形体、体积、色彩纹理、质感等视知觉所能看到的现象。明学院光与色的关系95示第一节·色彩体系2色影体系示9661.2色彩体系1.色彩的构成色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩,即反射白光的色彩(黑白金银),如图61.2色彩体系97有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩如图中色彩。●相同点都具有色彩的明度属性有彩色具有色彩的三个属性明度、纯度、色相。无彩色只具有明度有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩98色轮色轮99有彩色的分类原色:第一次色,指最基本、最原始而非其他颜色合成的,红黄蓝。间色:第二次色,即由两个原色混合而成的颜色,橙紫绿复色黄橙橙黄品红紫覺家伊登十二色相環彩色圖有彩色的分类100补色33在色相环上成180度的31两个颜色黄紫3红绿3橙蓝3补色1012.色彩的属性a色相:色彩相貌特征(色调)·b明度:颜色本身的明暗程度c纯度(色度或饱和度):色彩的鲜艳程度,三原色(红黄兰)纯度最高,下来是间色(任何两种三原色相加的出来),最后是复色。颜色调和的次数越多纯度越低1相2.色彩的属性102色彩三要素——色相是色彩的基本相貌特征,也叫色名。是区分色彩特征的最重要的因素。不同的色彩会有不同的感觉【案例:人的相貌、内在】练习:临摹色相环黃黄禄黃橙色相中黄宁蒙黄淡黄桔黄士黄紫红玫瑰红天蓝湖蓝古蓝群青覺中憬橄榄绿伊登十二色相環彩色圖色彩三要素——色相103色彩基础理论色彩体系课件104色彩基础理论色彩体系课件105色彩基础理论色彩体系课件106色彩基础理论色彩体系课件107色彩基础理论色彩体系课件108色彩基础理论色彩体系课件109色彩基础理论色彩体系课件110色彩基础理论色彩体系课件111色彩基础理论色彩体系课件112色彩基础理论色彩体系课件