双极结型三极管及放大电路基础课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。双极结型三极管及放大电路基础双极结型三极管及放大电路基础21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。双极结型三极管及放大电路基础电子技术模拟电路部分)第四章双极结型三极管及放大电路基础4.1半导体三极管(BJT)4.1.1半导体三极管结构和工作原理业巳三极管的结构集电极,用C或c两种类发射极表示(极管符号两种类型的三极管HOVEBACKNEX通过对市场人才需求的分析可知，机械类专业学生不但要具备机械设计制造基础知识与应用能力，还应具有较强的实践能力，应该是能在工业生产第一线从事机械制造领域内的各方面工作的应用型高级工程技术人才。这一培养目标决定了我们的教育过程不仅是专业理论知识的传授过程，还应该结合实际去培养创新实践能力，是工程实践和工作经验的积累过程。知识要转化为能力，必须通过实践，因此，实践教学是应用型人才培养质量的重要保障。一、多层次组合式课程组的构建是提高培养质量的基础课程建设是提高本科教学质量的关键环节。从2005年起，学院实施了课程组教学负责制，各课程组的教学目标明确。组内教师既分工又合作，能实现教学内容互补、教学能力与特长互补、教学资料共享，适合教学的实际需要。在此过程中，学院单独设立了实验教学课程组和创新教育课程组，分别由实验指导教师和创新指导教师组成。主要负责课内外实践环节的教学及管理工作，使具体工作更深入、更直接、更细化。特别是通过规范实验前的准备工作、加强授课过程中的管理、课程结束及时总结经验等方法，不断对所涉及的主要教学内容进行优化，实时更新和充实实验教学内容，增设综合性、创新设计性实验项目，在学生能力培养及素质教育中取得了良好的效果。在实验教学过程中，由于受时间、空间限制，多数实验内容无法在课内完成，尤其是综合性、创新性实验，更多的只能是在课余时间进行。对此课程组全体教师通过讨论并总结指导经验，逐步形成了招收优秀学生担任实验助理，由他们协助指导教师完成实验室开放管理工作并担负实验指导工作。实现了实践教学开放式运行，使学生真正在实验过程中得到锻炼；在课外科技创新实践活动中，结合课内外实践体系等相应改革措施，以大学生科研助理培养为主要形式，形成了一套比较完备的工科大学生创新及实践能力培养模式，并在大范围的推广实施过程中不断完善。二、双赢型合作基地的创建是提高实际应用能力的优秀平台以合作办学的方式，结合工厂实际生产过程，完成大学生工程实践能力的培养。并通过为校外实习单位输送优秀毕业生、聘请实习单位有关技术人员担任客座讲师、为企业进行专业技术培训、提供相应的技术咨询服务等合作方式，增进了学校与校外实习基地的联系，保证我校学生在实习时能够得到更具体、有效的指导，提高了实习质量；同时以工程项目为纽带，培养并锻炼了教师的工程意识和能力。在合作过程中注重科研、生产与教学相结合，把企业的设备改造、产品研发、产品生产环节的技术问题转化为学校的科研课题，并将其转化为学生的课程设计、毕业设计、课外创新等实践内容，在教师的指导下，由学生参与完成。由于课题来自于工程实际，学生参与的兴趣浓厚，主动学习热情高，往往能够取得意想不到的效果；最后经过总结和完善，将成果返还给企业，把成功的经验充实到授课过程中，既提高了教师授课质量，也带动了学生的积极性，使学生熟悉了实际生产环境，对提高学生素质、增强毕业生的就业竞争力作用明显。三、结合社会资源办学是实行素质教育的有益尝试为体现尊重个性、注重实践与创新、与时俱进的原则，按照知识、能力、素质三位一体的思路，重视学生在学习过程中的实际技能的培养。将课外科技创新、社会实践活动有效地融入到培养过程中，最大限度地激发学生的自主学习、自主创新热情。同时，针对发展目标，结合学生实际就业需要，整合社会资源进行技术合作办学，力求发挥社会资源优势，对教学过程进行有益补充。如对部分相关课程实行以证代考考核方式，即通过组织学生参加国家权威部门举办的认证考试来完成最终成绩考核。例如，三维实体建模、数控应用技术等课程可以申请参加国家有关部门组织的能力认证考试；对考试合格并取得相关证书的同学，该门课程可以申请免考，直接把获取证书时的成绩作为期末考试成绩，把学生在校的学习和就业技能训练有机结合起来，极大地调动了学生学习技能的积极性。四、考核评价机制的创新是改革过程顺利进行的保障新型的实践运行机制除了必备的基础条件作为依托，同时应该有与之相适应的管理机制作为支撑，才能真正把工作落到实处，保障创新型人才培养目标的实现。对此，机械学院通过一系列管理机制及办法为创新教育顺利实施提供了有力的保障：一是引入行业人士评价制度。通过聘任的企业指导教师，对所指导的学生实践环节进行评价，评分按比例计入学生的总评成绩中，切实加强了学生的管理；二是设立顶替学分及免修制度。新的培养方案中规定学生在完成必要的科技创新学分后，可以用超出部分的创新学分顶替某些实践性较强的专业方向选修课程、课程设计、毕业设计等环节，即申请这些课程免修，这样可以获得更多的可自由支配的时间，充分体现了以人为本的教育理念。三是推行科研助理、实验助理、教学助理等培养模式，并制定相应的升级、考核评价机制，使学院近半数的在校学生直接参与到课外科技创新活动中，并按照相应管理制度要求，进行定期的成果考核评价；四是适时修订大学生业绩评价机制，单独设立即分离又互相制约的学业、德育、创新三方面的奖学金，重点鼓励学生参与创新实践活动，不断提高自身素质；五是推行专业方向指导教师负责制，要求学生工作部门与教学管理部门统一思想，组织专业指导教师学习培养方案等有关文件，了解办学指导思想，通过他们的工作使学生全学程获取指导，有利于提高学习兴趣，制定学习发展规划，使学生培养质量明显提高。五、结束语在教育部“整体推进素质教育，全面提高民族创新能力”的倡导下，结合机械类应用型本科生的自身特点，确立了培养面向现代生产制造行业一线、专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才的目标。在实施过程中，探索形成的鼓励创新、尊重个性发展的育人理念及实践运行机制，符合教育部本科教学改革与教学质量工程的指导思想。事实证明，注重实践及创新能力的培养使学生就业后能迅速适应社会需求，广大毕业生“能吃苦、上手快、业务精、后劲足”的优势，深受用人单位好评。这也说明了实践教学改革对提高人才培养质量的重要作用，此项研究对应用型人才培养有较好的借鉴意义。《国家中长期教育发展纲要》中明确指出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”多年的教学实践也告诉我:学生是学习的主体。凸显了学生主体作用,我们的教学成效才显著。怎样才能凸显学生的主体作用呢?我认为课堂教学是凸显主体教育的主渠道。课堂教学中,要凸显学生主体作用,首先是在“倾听”文本,用叶圣陶先生的话说就是“潜心会文本”。如果不去引导阅读文本,学生怎能领会“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表现范仲淹的远大抱负,又怎能理解季羡林先生的“天资+勤奋+机遇=成功”所包含的几十年经验结晶。多年的教学实践证明:语文教学的关键,是引导学生静心读书。我们只有培养学生主动利用原有知识和文本储备,调动其的情感意志进入语境,引导他们围绕文本发现、探讨、争辩,张扬个性,使其体验创造的乐趣,感受文本的魅力,把文章真正读通、读懂。――只有这样才能体现出语文的学科性和工具性;而把文本抛在一边的所谓“发挥学生的主体性”,失去了学科性特点,是要不得的。加里宁曾说过:“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身心上,养成教育所希望的品质。”教学中,我们教师的活动属于外因,学生的自觉能动性属于内因,我们的活动最终要通过学生的自觉能动性才发挥作用。因此,学生是主体,成功的教学在于教者尊重学生心理特点。选择适合学生心理特征的教学,才能调动学生学习主体性,才会做到因材施教,真正达到教学感化,达到我们所预期的教学目标。教学中,观看图片式的导入、小组课文朗读比赛、课堂问题讨论与辩论等活动,无不注重了学生的好奇、争胜等心理。选择适应学生心理的教学,就能凸显出学生的主体性。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”――托尔斯泰。心理学家皮亚杰也曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学生主动学习、探索事物底蕴的内在动力。比如古诗词的教学是语文教学中成效很难显现一类文章,简练、精美的词句蕴含着深刻的道理,抽象的语言表达了作者丰富的情感。教学这一类课文,我们应从学生的兴趣角度切入,激发学生学习的主观能动性。如教学《夜行黄沙道中》时,新课的导入,采用了图片展示、听夏季娃叫蝉鸣的录音……,激发了学生的兴趣、引起学生的注意,把他们带入学习情境之中,起到了开卷之初,引人入胜,引领学生开始发挥课堂主动性作用,学生的求知欲望和学习兴趣被激发了,迅速进入新课的学习氛围。营造和谐、民主的课堂环境和气氛,也是凸显学生主体作用的重要体现。我们知道课堂提问是一门艺术,关系到一节课的成败,关系到学生对知识的掌握程度、心理健康等。好的课堂提问的设计能营造出活跃的课堂氛围,能充分发挥学生主观能动性。通过讨论、互动,学生敢说“我不懂”,会说“我认为”,学生觉得“我讲的是有一定的道理的”、学生坚信“我的理解对大家很重要”。这样的课堂,每个孩子都成为学习的主人,处于课堂的中心地位。在平等交流中,学生学会了学习,张扬了个性,展示了求异化思维,真正感到求知是一件快乐的事情。这样的课堂,能让我们的:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”(卢梭),这样的语文课堂才真正成为学生展示自己的舞台。如我在教学《成功》时,组织学生讨论:“成功的条件是否就是季羡林先生所说的几个,你认为还有哪些?你认为怎么条件最重要?”,交流、发言,气氛热烈,真话实话,道理明白,个性展示,求异中又趋于统一:条件多种,唯有勤奋最重要。学生在和谐、公平、竞争的环境里学到了真知,其心理健康又得到了一次锻炼和培养,我们课堂教学效益的达成又向前迈进了一大步。皮亚杰有这样一句名言:“智慧来自动作的发端,活动是连接主题的桥梁”。此话极易理解。学生的智力发展、技能的形成,是学习活动以及平时生活的产物。在语文教学中,加强学生的语言训练,激活学生思维活动,可以加强学生对人物、文章思想的深刻理解,更是为了激发学生自主性学习和探究性学习的积极性,从而促进他们主动发展。如我在教学《孔乙己》时,让学生说一说:“孔乙己如果生活在当代会是什么境况?”在教学《在烈日和暴雨下》时,引导学生课后调查:今天,城市里的那些人力车夫,并不贫穷,为何在炎热的夏天仍然不停地拉车?学生课外探究、课内交流,在表达能力得到训练的同时,更是引导了他们对课文、对社会的深入理解。“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,终生受用不尽。”它启迪我们要迅速改变观念,重视对学生能力的培养。学生是课堂的中心,我们教师抓住了学生心理,努力营造良好的课堂氛围,让学生在轻松的环境中愉快地学知识,让课堂成为学生展现自我的舞台,促进学生健康地成长成才,我们的教学效果就能达到最优化。收稿日期:2010-09-0321、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1电子技术模拟电路部分)第四章双极结型三极管及放大电路基础电子技术24.1半导体三极管(BJT)4.1.1半导体三极管结构和工作原理业巳三极管的结构集电极,用C或c两种类发射极表示(极管符号两种类型的三极管HOVEBACKNEX4.1半导体三极管(BJT)3BT的结构特点1.发射区掺杂浓度最高。2.集电区掺杂浓度介于发射区和基区浓度之间3.基区掺杂浓度最低,且基区做得很薄。4.集电区的面积要比发射区的面积大得多。BT的结构特点44.1.2放大状态下BT的工作原理以NPN型BJT为例说明其工作原理BT工作在放大模式下是在发射结上加正向电压,集电结上加反向电压。如图所示。发射结集电结ICrRIR24.1.2放大状态下BT的工作原理5双极结型三极管及放大电路基础课件6双极结型三极管及放大电路基础课件7CBO定义:B共射极接法电流放大系数其数值为:几十到几百1-0CB0=(1+B)IcBOBlB+lcEo≈B/B和IcE0的物理含义:B=它表示基极电流对集电极电流的控制作用Ⅰco=(1+β)lco穿透电流,很小一般可忽略。CBO8BT在电压放大电路中的应用lC+△iRLIko共基极放大电路若△v1=20mV使△i=1mA,当α=0.98时,则△ic=a△iE=0.98mA,△vo=-Aic·R1=0.98V,电压放大倍数A、=098V=4920mBT在电压放大电路中的应用94.1.3BJT的伏安特性曲线(V-特性曲线)三极管的各端电流与两个结电压之间的关系可采用晶体三极管的伏安特性曲线来描述,由于三极管是三端器件,作为四端网络共有四个变量,因此有输入端伏安特性曲线(以输出端电压或电流为参变量)和输出端伏安特性曲线(以输入端电压或电流为参变量)两组曲线族来描述晶体三极管的伏安特性,而三极管在使用时有三种连接方式,每一种连接方式都有其各自的输入输出端特性曲线现只以共发射极为例来介绍三极管的伏安特性曲线,实验室中有专用的晶体管伏安特性测试仪用来测量晶体管的伏安特性和各种参数4.1.3BJT的伏安特性曲线(V-特性曲线)10双极结型三极管及放大电路基础课件11双极结型三极管及放大电路基础课件12双极结型三极管及放大电路基础课件13双极结型三极管及放大电路基础课件14双极结型三极管及放大电路基础课件15双极结型三极管及放大电路基础课件16双极结型三极管及放大电路基础课件17双极结型三极管及放大电路基础课件18双极结型三极管及放大电路基础课件19双极结型三极管及放大电路基础课件20双极结型三极管及放大电路基础课件21双极结型三极管及放大电路基础课件22双极结型三极管及放大电路基础课件23双极结型三极管及放大电路基础课件24双极结型三极管及放大电路基础课件25双极结型三极管及放大电路基础课件26双极结型三极管及放大电路基础课件27双极结型三极管及放大电路基础课件28双极结型三极管及放大电路基础课件29双极结型三极管及放大电路基础课件30双极结型三极管及放大电路基础课件31双极结型三极管及放大电路基础课件32双极结型三极管及放大电路基础课件33双极结型三极管及放大电路基础课件34双极结型三极管及放大电路基础课件35双极结型三极管及放大电路基础课件36双极结型三极管及放大电路基础课件37双极结型三极管及放大电路基础课件38双极结型三极管及放大电路基础课件39双极结型三极管及放大电路基础课件40双极结型三极管及放大电路基础课件41双极结型三极管及放大电路基础课件42双极结型三极管及放大电路基础课件43双极结型三极管及放大电路基础课件44双极结型三极管及放大电路基础课件45双极结型三极管及放大电路基础课件46双极结型三极管及放大电路基础课件47双极结型三极管及放大电路基础课件48双极结型三极管及放大电路基础课件49双极结型三极管及放大电路基础课件50双极结型三极管及放大电路基础课件51双极结型三极管及放大电路基础课件52双极结型三极管及放大电路基础课件53双极结型三极管及放大电路基础课件54双极结型三极管及放大电路基础课件55双极结型三极管及放大电路基础课件56双极结型三极管及放大电路基础课件57双极结型三极管及放大电路基础课件58双极结型三极管及放大电路基础课件59双极结型三极管及放大电路基础课件60双极结型三极管及放大电路基础课件61双极结型三极管及放大电路基础课件62双极结型三极管及放大电路基础课件63双极结型三极管及放大电路基础课件64双极结型三极管及放大电路基础课件65双极结型三极管及放大电路基础课件66双极结型三极管及放大电路基础课件67双极结型三极管及放大电路基础课件68双极结型三极管及放大电路基础课件69双极结型三极管及放大电路基础课件70双极结型三极管及放大电路基础课件71双极结型三极管及放大电路基础课件72双极结型三极管及放大电路基础课件73双极结型三极管及放大电路基础课件74双极结型三极管及放大电路基础课件75双极结型三极管及放大电路基础课件76双极结型三极管及放大电路基础课件77双极结型三极管及放大电路基础课件78双极结型三极管及放大电路基础课件79双极结型三极管及放大电路基础课件80双极结型三极管及放大电路基础课件81双极结型三极管及放大电路基础课件82双极结型三极管及放大电路基础课件83双极结型三极管及放大电路基础课件84双极结型三极管及放大电路基础课件85双极结型三极管及放大电路基础课件86双极结型三极管及放大电路基础课件87双极结型三极管及放大电路基础课件88双极结型三极管及放大电路基础课件89双极结型三极管及放大电路基础课件90双极结型三极管及放大电路基础课件91双极结型三极管及放大电路基础课件92双极结型三极管及放大电路基础课件93双极结型三极管及放大电路基础课件94双极结型三极管及放大电路基础课件95双极结型三极管及放大电路基础课件9666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特9721、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。双极结型三极管及放大电路基础双极结型三极管及放大电路基础21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。双极结型三极管及放大电路基础电子技术模拟电路部分)第四章双极结型三极管及放大电路基础4.1半导体三极管(BJT)4.1.1半导体三极管结构和工作原理业巳三极管的结构集电极,用C或c两种类发射极表示(极管符号两种类型的三极管HOVEBACKNEX通过对市场人才需求的分析可知，机械类专业学生不但要具备机械设计制造基础知识与应用能力，还应具有较强的实践能力，应该是能在工业生产第一线从事机械制造领域内的各方面工作的应用型高级工程技术人才。这一培养目标决定了我们的教育过程不仅是专业理论知识的传授过程，还应该结合实际去培养创新实践能力，是工程实践和工作经验的积累过程。知识要转化为能力，必须通过实践，因此，实践教学是应用型人才培养质量的重要保障。一、多层次组合式课程组的构建是提高培养质量的基础课程建设是提高本科教学质量的关键环节。从2005年起，学院实施了课程组教学负责制，各课程组的教学目标明确。组内教师既分工又合作，能实现教学内容互补、教学能力与特长互补、教学资料共享，适合教学的实际需要。在此过程中，学院单独设立了实验教学课程组和创新教育课程组，分别由实验指导教师和创新指导教师组成。主要负责课内外实践环节的教学及管理工作，使具体工作更深入、更直接、更细化。特别是通过规范实验前的准备工作、加强授课过程中的管理、课程结束及时总结经验等方法，不断对所涉及的主要教学内容进行优化，实时更新和充实实验教学内容，增设综合性、创新设计性实验项目，在学生能力培养及素质教育中取得了良好的效果。在实验教学过程中，由于受时间、空间限制，多数实验内容无法在课内完成，尤其是综合性、创新性实验，更多的只能是在课余时间进行。对此课程组全体教师通过讨论并总结指导经验，逐步形成了招收优秀学生担任实验助理，由他们协助指导教师完成实验室开放管理工作并担负实验指导工作。实现了实践教学开放式运行，使学生真正在实验过程中得到锻炼；在课外科技创新实践活动中，结合课内外实践体系等相应改革措施，以大学生科研助理培养为主要形式，形成了一套比较完备的工科大学生创新及实践能力培养模式，并在大范围的推广实施过程中不断完善。二、双赢型合作基地的创建是提高实际应用能力的优秀平台以合作办学的方式，结合工厂实际生产过程，完成大学生工程实践能力的培养。并通过为校外实习单位输送优秀毕业生、聘请实习单位有关技术人员担任客座讲师、为企业进行专业技术培训、提供相应的技术咨询服务等合作方式，增进了学校与校外实习基地的联系，保证我校学生在实习时能够得到更具体、有效的指导，提高了实习质量；同时以工程项目为纽带，培养并锻炼了教师的工程意识和能力。在合作过程中注重科研、生产与教学相结合，把企业的设备改造、产品研发、产品生产环节的技术问题转化为学校的科研课题，并将其转化为学生的课程设计、毕业设计、课外创新等实践内容，在教师的指导下，由学生参与完成。由于课题来自于工程实际，学生参与的兴趣浓厚，主动学习热情高，往往能够取得意想不到的效果；最后经过总结和完善，将成果返还给企业，把成功的经验充实到授课过程中，既提高了教师授课质量，也带动了学生的积极性，使学生熟悉了实际生产环境，对提高学生素质、增强毕业生的就业竞争力作用明显。三、结合社会资源办学是实行素质教育的有益尝试为体现尊重个性、注重实践与创新、与时俱进的原则，按照知识、能力、素质三位一体的思路，重视学生在学习过程中的实际技能的培养。将课外科技创新、社会实践活动有效地融入到培养过程中，最大限度地激发学生的自主学习、自主创新热情。同时，针对发展目标，结合学生实际就业需要，整合社会资源进行技术合作办学，力求发挥社会资源优势，对教学过程进行有益补充。如对部分相关课程实行以证代考考核方式，即通过组织学生参加国家权威部门举办的认证考试来完成最终成绩考核。例如，三维实体建模、数控应用技术等课程可以申请参加国家有关部门组织的能力认证考试；对考试合格并取得相关证书的同学，该门课程可以申请免考，直接把获取证书时的成绩作为期末考试成绩，把学生在校的学习和就业技能训练有机结合起来，极大地调动了学生学习技能的积极性。四、考核评价机制的创新是改革过程顺利进行的保障新型的实践运行机制除了必备的基础条件作为依托，同时应该有与之相适应的管理机制作为支撑，才能真正把工作落到实处，保障创新型人才培养目标的实现。对此，机械学院通过一系列管理机制及办法为创新教育顺利实施提供了有力的保障：一是引入行业人士评价制度。通过聘任的企业指导教师，对所指导的学生实践环节进行评价，评分按比例计入学生的总评成绩中，切实加强了学生的管理；二是设立顶替学分及免修制度。新的培养方案中规定学生在完成必要的科技创新学分后，可以用超出部分的创新学分顶替某些实践性较强的专业方向选修课程、课程设计、毕业设计等环节，即申请这些课程免修，这样可以获得更多的可自由支配的时间，充分体现了以人为本的教育理念。三是推行科研助理、实验助理、教学助理等培养模式，并制定相应的升级、考核评价机制，使学院近半数的在校学生直接参与到课外科技创新活动中，并按照相应管理制度要求，进行定期的成果考核评价；四是适时修订大学生业绩评价机制，单独设立即分离又互相制约的学业、德育、创新三方面的奖学金，重点鼓励学生参与创新实践活动，不断提高自身素质；五是推行专业方向指导教师负责制，要求学生工作部门与教学管理部门统一思想，组织专业指导教师学习培养方案等有关文件，了解办学指导思想，通过他们的工作使学生全学程获取指导，有利于提高学习兴趣，制定学习发展规划，使学生培养质量明显提高。五、结束语在教育部“整体推进素质教育，全面提高民族创新能力”的倡导下，结合机械类应用型本科生的自身特点，确立了培养面向现代生产制造行业一线、专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才的目标。在实施过程中，探索形成的鼓励创新、尊重个性发展的育人理念及实践运行机制，符合教育部本科教学改革与教学质量工程的指导思想。事实证明，注重实践及创新能力的培养使学生就业后能迅速适应社会需求，广大毕业生“能吃苦、上手快、业务精、后劲足”的优势，深受用人单位好评。这也说明了实践教学改革对提高人才培养质量的重要作用，此项研究对应用型人才培养有较好的借鉴意义。《国家中长期教育发展纲要》中明确指出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”多年的教学实践也告诉我:学生是学习的主体。凸显了学生主体作用,我们的教学成效才显著。怎样才能凸显学生的主体作用呢?我认为课堂教学是凸显主体教育的主渠道。课堂教学中,要凸显学生主体作用,首先是在“倾听”文本,用叶圣陶先生的话说就是“潜心会文本”。如果不去引导阅读文本,学生怎能领会“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表现范仲淹的远大抱负,又怎能理解季羡林先生的“天资+勤奋+机遇=成功”所包含的几十年经验结晶。多年的教学实践证明:语文教学的关键,是引导学生静心读书。我们只有培养学生主动利用原有知识和文本储备,调动其的情感意志进入语境,引导他们围绕文本发现、探讨、争辩,张扬个性,使其体验创造的乐趣,感受文本的魅力,把文章真正读通、读懂。――只有这样才能体现出语文的学科性和工具性;而把文本抛在一边的所谓“发挥学生的主体性”,失去了学科性特点,是要不得的。加里宁曾说过:“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身心上,养成教育所希望的品质。”教学中,我们教师的活动属于外因,学生的自觉能动性属于内因,我们的活动最终要通过学生的自觉能动性才发挥作用。因此,学生是主体,成功的教学在于教者尊重学生心理特点。选择适合学生心理特征的教学,才能调动学生学习主体性,才会做到因材施教,真正达到教学感化,达到我们所预期的教学目标。教学中,观看图片式的导入、小组课文朗读比赛、课堂问题讨论与辩论等活动,无不注重了学生的好奇、争胜等心理。选择适应学生心理的教学,就能凸显出学生的主体性。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”――托尔斯泰。心理学家皮亚杰也曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学生主动学习、探索事物底蕴的内在动力。比如古诗词的教学是语文教学中成效很难显现一类文章,简练、精美的词句蕴含着深刻的道理,抽象的语言表达了作者丰富的情感。教学这一类课文,我们应从学生的兴趣角度切入,激发学生学习的主观能动性。如教学《夜行黄沙道中》时,新课的导入,采用了图片展示、听夏季娃叫蝉鸣的录音……,激发了学生的兴趣、引起学生的注意,把他们带入学习情境之中,起到了开卷之初,引人入胜,引领学生开始发挥课堂主动性作用,学生的求知欲望和学习兴趣被激发了,迅速进入新课的学习氛围。营造和谐、民主的课堂环境和气氛,也是凸显学生主体作用的重要体现。我们知道课堂提问是一门艺术,关系到一节课的成败,关系到学生对知识的掌握程度、心理健康等。好的课堂提问的设计能营造出活跃的课堂氛围,能充分发挥学生主观能动性。通过讨论、互动,学生敢说“我不懂”,会说“我认为”,学生觉得“我讲的是有一定的道理的”、学生坚信“我的理解对大家很重要”。这样的课堂,每个孩子都成为学习的主人,处于课堂的中心地位。在平等交流中,学生学会了学习,张扬了个性,展示了求异化思维,真正感到求知是一件快乐的事情。这样的课堂,能让我们的:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”(卢梭),这样的语文课堂才真正成为学生展示自己的舞台。如我在教学《成功》时,组织学生讨论:“成功的条件是否就是季羡林先生所说的几个,你认为还有哪些?你认为怎么条件最重要?”,交流、发言,气氛热烈,真话实话,道理明白,个性展示,求异中又趋于统一:条件多种,唯有勤奋最重要。学生在和谐、公平、竞争的环境里学到了真知,其心理健康又得到了一次锻炼和培养,我们课堂教学效益的达成又向前迈进了一大步。皮亚杰有这样一句名言:“智慧来自动作的发端,活动是连接主题的桥梁”。此话极易理解。学生的智力发展、技能的形成,是学习活动以及平时生活的产物。在语文教学中,加强学生的语言训练,激活学生思维活动,可以加强学生对人物、文章思想的深刻理解,更是为了激发学生自主性学习和探究性学习的积极性,从而促进他们主动发展。如我在教学《孔乙己》时,让学生说一说:“孔乙己如果生活在当代会是什么境况?”在教学《在烈日和暴雨下》时,引导学生课后调查:今天,城市里的那些人力车夫,并不贫穷,为何在炎热的夏天仍然不停地拉车?学生课外探究、课内交流,在表达能力得到训练的同时,更是引导了他们对课文、对社会的深入理解。“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,终生受用不尽。”它启迪我们要迅速改变观念,重视对学生能力的培养。学生是课堂的中心,我们教师抓住了学生心理,努力营造良好的课堂氛围,让学生在轻松的环境中愉快地学知识,让课堂成为学生展现自我的舞台,促进学生健康地成长成才,我们的教学效果就能达到最优化。收稿日期:2010-09-0321、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈98电子技术模拟电路部分)第四章双极结型三极管及放大电路基础电子技术994.1半导体三极管(BJT)4.1.1半导体三极管结构和工作原理业巳三极管的结构集电极,用C或c两种类发射极表示(极管符号两种类型的三极管HOVEBACKNEX4.1半导体三极管(BJT)100BT的结构特点1.发射区掺杂浓度最高。2.集电区掺杂浓度介于发射区和基区浓度之间3.基区掺杂浓度最低,且基区做得很薄。4.集电区的面积要比发射区的面积大得多。BT的结构特点1014.1.2放大状态下BT的工作原理以NPN型BJT为例说明其工作原理BT工作在放大模式下是在发射结上加正向电压,集电结上加反向电压。如图所示。发射结集电结ICrRIR24.1.2放大状态下BT的工作原理102双极结型三极管及放大电路基础课件103双极结型三极管及放大电路基础课件104CBO定义:B共射极接法电流放大系数其数值为:几十到几百1-0CB0=(1+B)IcBOBlB+lcEo≈B/B和IcE0的物理含义:B=它表示基极电流对集电极电流的控制作用Ⅰco=(1+β)lco穿透电流,很小一般可忽略。CBO105BT在电压放大电路中的应用lC+△iRLIko共基极放大电路若△v1=20mV使△i=1mA,当α=0.98时,则△ic=a△iE=0.98mA,△vo=-Aic·R1=0.98V,电压放大倍数A、=098V=4920mBT在电压放大电路中的应用1064.1.3BJT的伏安特性曲线(V-特性曲线)三极管的各端电流与两个结电压之间的关系可采用晶体三极管的伏安特性曲线来描述,由于三极管是三端器件,作为四端网络共有四个变量,因此有输入端伏安特性曲线(以输出端电压或电流为参变量)和输出端伏安特性曲线(以输入端电压或电流为参变量)两组曲线族来描述晶体三极管的伏安特性,而三极管在使用时有三种连接方式,每一种连接方式都有其各自的输入输出端特性曲线现只以共发射极为例来介绍三极管的伏安特性曲线,实验室中有专用的晶体管伏安特性测试仪用来测量晶体管的伏安特性和各种参数4.1.3BJT的伏安特性曲线(V-特性曲线)107双极结型三极管及放大电路基础课件108双极结型三极管及放大电路基础课件109双极结型三极管及放大电路基础课件110双极结型三极管及放大电路基础课件111双极结型三极管及放大电路基础课件112双极结型三极管及放大电路基础课件113双极结型三极管及放大电路基础课件114双极结型三极管及放大电路基础课件115双极结型三极管及放大电路基础课件116双极结型三极管及放大电路基础课件117双极结型三极管及放大电路基础课件118双极结型三极管及放大电路基础课件119双极结型三极管及放大电路基础课件120双极结型三极管及放大电路基础课件121双极结型三极管及放大电路基础课件122双极结型三极管及放大电路基础课件123双极结型三极管及放大电路基础课件124双极结型三极管及放大电路基础课件125双极结型三极管及放大电路基