青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件

青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于积累青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于积累分层次施教就是将一个班的学员根据不同的学习基础、学习能力分成若干个组，教员对不同层次的学员分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使优生提高拔尖，使中等生正常发挥、稳步提高，使差生得到转化，努力赶上。课堂分层次施教是在坚持因材施教原则的基础上，适应现代教育思想基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。其目的在于面向全体学员，使不同程度的学员通过教学在原有基础上都得到提高。院校教学只有针对学员间存在的差异，倡行分层次教学模式，才能有效提高教学质量。一、“分层次教学”的本质内涵全面发展是培养人的总的要求．是对各级各类人才提出的共同的质的规定。坚持全面发展，才能保证教育的方向性和统一性，但是全面发展不等于均衡发展，它要求德、智、体等方面的发展达到一定的水准。但并不要求各方面发展达到同等水平。每个人都有自己的个性特点．有自己的兴趣、爱好、能力、特长。教育目的应当有普遍的统一的要求，但又不是用一个模式来塑造人。在贯彻落实教育目的的普遍要求的同时。又要根据教育对象的个别差异，把集体教学与个别指导结合起来。使每个学生的才能都能得到充分的发展。为了弥补现行教学模式的弊端。根据因材施教、因人而异的原则。二、实施分层次教学应把握的基本原则差异性原则。学员的差异分为可变差异和不变差异。可变差异就是指学员在知识储备、学习策略、态度与技能等方面的差异，这种差异是习得的，是可以改变的。不变差异是指学员在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异，相对于可变差异而言，其在短时间内不可改变，是学员的优势差异。基于这些认识，应制定“正视差异、承认差异、利用差异、发展差异”的原则，为分层次教学的实施提供努力方向。合理性原则。学员是发展的。学员的基础水平、能力水平已发展到了自己“发展区”的最高点时，则应提升到新的更高层的“发展区”去发展；相反，若负向发展到自己“发展区”的最低点以下时，则应到最适合自己再度发展的“发展区”去发展。院校需要提供学员合理的流动机会，也就是说分层次必须是动态的。分层次的依据为：多元化、不惟成绩；考虑学员对该学科的兴趣和决心；尊重学员意愿和选择。主体性原则。教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，师生之间、学员之间建立民主、合作、平等的和谐关系，尽可能多地为学员提供独立思考与选择的机会、时间和空间，使学员逐步做到想问、敢问和善问，让学员成为学习的主人，让学习成为学员“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情。激励性原则。包括成功激励、评价激励等。成功激励是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功。评价激励就是把评价学员的出发点和落脚点放在促进学员成功和进步上；评价要以学员个体表现为参照系，即强调每个学员在自己原有的基础上的进步，坚持表扬、激励，对学员的不足要宽容。三、实施分层次教学的对策途径分层次教学难度比较大，要求比较高，这就要求教师必须精通所学学科的基础知识和技能。熟悉学科的基本结构和各部分知识问的内在联系，还需了解与该学科相关的知识、学科的发展动向、最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。笔者提出了一种分层次教学的组织形式，通过分类编组、分类指导达到全面提高的目的。1、分层次教学，教师必须深入了解学生教师不仅要了解学生的一般特点，如知识基础、学习态度、智力水平等，还必须了解每个学生的具体情况，如家庭环境、学习成绩、兴趣爱好等。只有了解全面．教学才有针对性，教学效果才能得到反映。2、进行分层次教学，教师要处理好班级授课与个别辅导之间的关系教师要把主要精力放在面向全体的集体教学上，使教学的深度、广度和进度能从大多数学生的实际水平出发，同时也要善于兼顾个别学生，从而全面提高教学质量。3、进行分层次教学，教师必须备好每一节课长期以来，我国一直采用国家统一课程设置，全国中小学基本沿用一个教学计划、一套大纲、一套教材。缺乏灵活性、多样性和弹性。实行分层次教学，必须打破这些弊端。而在分层次教学中教师备课质量的高低直接影响着分层次教学的效果。由于分层次教学的备课量较大。光靠一个人的努力并非易事。如何解决这个问题还需在以后的实践中进一步探讨。四、实施分层次教学需要关注的问题分层次教学实际上是针对学生的不同数学水平和思维水平进行因材施教的一种教学方法（下转27页）（上接25页）它充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学充分调动了学生学习的积极性，有利于学生的知识和技能的协调发展，有利于发展学生的思维，特别是创新思维。分层次教学体现了教育方针，符合实施素质教育的要求。它以情感教育为前提，因材施教为原则，分类教学目标为评价依据，调动一切教学手段和教师、学生两方面的积极性。充分挖掘学生的智力与非智力因素，达到数学教学质量的全面提高，是一种行之有效的教学方法。随着九年制义务教育的实施和高考的改革与逐年扩招，使得同一年级中学生的思想品质、知识水平、能力的差异相对突出。现行的传统班级授课制和素质教育的实施与学生的全面发展之间的碰撞越趋激烈。同时随着教学的改革和一些新的教学组织形式的逐渐推广。班级授课制也暴露出了一些缺点：它强调教学的统一，难以照顾学生的个体差异，不利于因材施教和发展学生的个性特长。在此种教学模式下。将几十个学生集于一堂。由于学生之间的知识基础和能力水平参差不齐。智力水平也有差别。如果教师按同类教学。势必出现有的吃不饱、有的吃不了的现象。这种现象在我们职教院校尤其明显。这对提高教学质量，推进索质教育，培养合格的人才是很不利的。如何使学生学有所得，在原有的基础上有所提高。是当前教育中急需解决的一个问题。小学英语高效课堂是指英语教师通过引导学生积极主动学习，从而达到帮助学生高效学习英语知识，教师更高效完成教学任务的目的。要为学生创造高效的教学课堂，要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。本文作者结合自身多年的教学实践经验，对于构建高效的小学英语课堂提出以下几点建议。一、重视课前预习新课程改革倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。课前预习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生“更好地学”，让教师“更顺利地教”。经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态，进而更好地吸收和消化所学知识。由此可见，课前预习在高效课堂的构建中起着举足轻重的作用。小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授?n前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。这样做，学生不仅对将要学习的知识有了一个大概了解，还对新授课产生了兴趣，有利于课堂教学效率的提升。需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。二、多样化的教学组织形式进行高效课堂建设班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，由于班级规模大，难以根据每个学生的情况因材施教，不利于学生主体性的发挥。因此，可以通过多种教学组织形式组织教学。小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以“Whatcolorisit？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增强学生的积极性，高效地利用了本节课的时间，掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制订合理的计划，保证教学过程井然有序，使课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。三、利用多媒体，增加趣味性随着社会和经济的发展，多媒体技术在小学教学中应用也不断普及，教师们可以利用多媒体设备，将课堂的内容更生动形象地表达出来，而且通过图片或视频使学生更加直观地了解课堂内容，增加了学生的英语学习的趣味性。因为小学生的思维相对来说比较活跃，所以教师通过利用多媒体使课堂氛围活跃起来，会有利于小学生接受知识并加深理解。例如：在教学“Thiscatcarlhelpher”时，教师可以首先利用小学生对小猫的喜爱心理，用多媒体设备播放一段小猫的图片或视频，从而引起小学生的兴趣，集中其注意力，然后适时地提出问题：“Whichcatdoyoulike？why？”然后让小学生们自由或轮流表达自己的意见，有的学生说：“Ilikesmallcats.Be-causetheyaYelovely.”还有的学生说：“Iliketheyellowcat.BecauseIlikeyellow”显而易见，这样能够使小学生更加积极地参与到课堂当中，调动小学英语课堂的氛围，从而推动小学英语课堂的构建。四、要加强小组合作学习传统的小学英语学习方式更多是那种单打独斗式的学习方式，这种学习方式缺乏有效的合作，没有合作其学习的效率也很难得到提高。而新课程改革对于小组合作学习的方式是非常提倡的，通过小组成员之间的有效合作，可以发现更多有价值的问题，在此基础上再经过小组成员之间的共同合作研究，针对这些发现的问题展开探索，提出解决这些问题的有效途径。通过目前在小学英语教学中运用小组合作学习的实际情况来看，小组合作学习方式的运用并不理想，究其原因主要是教师对于小组合作学习缺乏深入的了解，小组合作学习活动的开展只是停留于表面，小组合作的实效性不强，要改变这一现状就要求教师要从小学英语教学的实际出发，引导学生开展科学的小组合作学习活动，要做到合理分组，明确各自的职责，科学布置任务。合作学习要及时地反馈与点评，通过这样的合作学习，小学英语合作学习的效率才能大大提升，才能更好地促进小学英语高效课堂的有效实施。五、教学评价激励化小学英语教学中，教师要通过尊重激励、信任激励、赏识激励等多元的激励性评价方法，科学、及时地对学生进行激励评价，多给学生一些认可和信任，给予学生精神力量，让他们的身心始终处于最佳状态，从而最大限度地发挥出自身的主动性、积极性，积极地投入到学习之中。总之，小学英语课教学中，教师要想方设法地激发起学生学习的热情和兴趣，让学生保持愉悦的心情主动地学习，从而打造出高效的小学英语课堂。总之，小学英语高效课堂的构建是新课程改革的要求，是一项长期且复杂的任务。在今后的教学工作中，我们只有不断学习，不断探索，运用新型教学方式和手段，将课堂变成学生开心学习和生活的乐园，才能让学生爱上英语课，实现高效教学。青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于1青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件2青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件3青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件4青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件5青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件6青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件7青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件8青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件9青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件10青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件11青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件12青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件13青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件14青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件15青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件16青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件17青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件18青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件19青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件20青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件21青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件22青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件23青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件24青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件25青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件26青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件27青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件28青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件29青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件30青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件31青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件32青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件33青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件34青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件35青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件36青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件37青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件38青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件39青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件40青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件41青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件42青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件43青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件44青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件45青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件46青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件47青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件48青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件49青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件50青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件51青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件52青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件53青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件54青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件55青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件56青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件57青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件58青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件59青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件60青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件61青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件62青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件63青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件64青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件65青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件66青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件67青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件68青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件69青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件70青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件71青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件72青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件73青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件74青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件75青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件76青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件77青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件78青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件79青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件80青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件81青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件82青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件83青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件84青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件85青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件86青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件87青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件88青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件89青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件90青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件91青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件92青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件93青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件94青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件95青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件96青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件97青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件98青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件99青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件100青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件101

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困102青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于积累青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于积累分层次施教就是将一个班的学员根据不同的学习基础、学习能力分成若干个组，教员对不同层次的学员分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使优生提高拔尖，使中等生正常发挥、稳步提高，使差生得到转化，努力赶上。课堂分层次施教是在坚持因材施教原则的基础上，适应现代教育思想基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。其目的在于面向全体学员，使不同程度的学员通过教学在原有基础上都得到提高。院校教学只有针对学员间存在的差异，倡行分层次教学模式，才能有效提高教学质量。一、“分层次教学”的本质内涵全面发展是培养人的总的要求．是对各级各类人才提出的共同的质的规定。坚持全面发展，才能保证教育的方向性和统一性，但是全面发展不等于均衡发展，它要求德、智、体等方面的发展达到一定的水准。但并不要求各方面发展达到同等水平。每个人都有自己的个性特点．有自己的兴趣、爱好、能力、特长。教育目的应当有普遍的统一的要求，但又不是用一个模式来塑造人。在贯彻落实教育目的的普遍要求的同时。又要根据教育对象的个别差异，把集体教学与个别指导结合起来。使每个学生的才能都能得到充分的发展。为了弥补现行教学模式的弊端。根据因材施教、因人而异的原则。二、实施分层次教学应把握的基本原则差异性原则。学员的差异分为可变差异和不变差异。可变差异就是指学员在知识储备、学习策略、态度与技能等方面的差异，这种差异是习得的，是可以改变的。不变差异是指学员在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异，相对于可变差异而言，其在短时间内不可改变，是学员的优势差异。基于这些认识，应制定“正视差异、承认差异、利用差异、发展差异”的原则，为分层次教学的实施提供努力方向。合理性原则。学员是发展的。学员的基础水平、能力水平已发展到了自己“发展区”的最高点时，则应提升到新的更高层的“发展区”去发展；相反，若负向发展到自己“发展区”的最低点以下时，则应到最适合自己再度发展的“发展区”去发展。院校需要提供学员合理的流动机会，也就是说分层次必须是动态的。分层次的依据为：多元化、不惟成绩；考虑学员对该学科的兴趣和决心；尊重学员意愿和选择。主体性原则。教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，师生之间、学员之间建立民主、合作、平等的和谐关系，尽可能多地为学员提供独立思考与选择的机会、时间和空间，使学员逐步做到想问、敢问和善问，让学员成为学习的主人，让学习成为学员“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情。激励性原则。包括成功激励、评价激励等。成功激励是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功。评价激励就是把评价学员的出发点和落脚点放在促进学员成功和进步上；评价要以学员个体表现为参照系，即强调每个学员在自己原有的基础上的进步，坚持表扬、激励，对学员的不足要宽容。三、实施分层次教学的对策途径分层次教学难度比较大，要求比较高，这就要求教师必须精通所学学科的基础知识和技能。熟悉学科的基本结构和各部分知识问的内在联系，还需了解与该学科相关的知识、学科的发展动向、最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。笔者提出了一种分层次教学的组织形式，通过分类编组、分类指导达到全面提高的目的。1、分层次教学，教师必须深入了解学生教师不仅要了解学生的一般特点，如知识基础、学习态度、智力水平等，还必须了解每个学生的具体情况，如家庭环境、学习成绩、兴趣爱好等。只有了解全面．教学才有针对性，教学效果才能得到反映。2、进行分层次教学，教师要处理好班级授课与个别辅导之间的关系教师要把主要精力放在面向全体的集体教学上，使教学的深度、广度和进度能从大多数学生的实际水平出发，同时也要善于兼顾个别学生，从而全面提高教学质量。3、进行分层次教学，教师必须备好每一节课长期以来，我国一直采用国家统一课程设置，全国中小学基本沿用一个教学计划、一套大纲、一套教材。缺乏灵活性、多样性和弹性。实行分层次教学，必须打破这些弊端。而在分层次教学中教师备课质量的高低直接影响着分层次教学的效果。由于分层次教学的备课量较大。光靠一个人的努力并非易事。如何解决这个问题还需在以后的实践中进一步探讨。四、实施分层次教学需要关注的问题分层次教学实际上是针对学生的不同数学水平和思维水平进行因材施教的一种教学方法（下转27页）（上接25页）它充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学充分调动了学生学习的积极性，有利于学生的知识和技能的协调发展，有利于发展学生的思维，特别是创新思维。分层次教学体现了教育方针，符合实施素质教育的要求。它以情感教育为前提，因材施教为原则，分类教学目标为评价依据，调动一切教学手段和教师、学生两方面的积极性。充分挖掘学生的智力与非智力因素，达到数学教学质量的全面提高，是一种行之有效的教学方法。随着九年制义务教育的实施和高考的改革与逐年扩招，使得同一年级中学生的思想品质、知识水平、能力的差异相对突出。现行的传统班级授课制和素质教育的实施与学生的全面发展之间的碰撞越趋激烈。同时随着教学的改革和一些新的教学组织形式的逐渐推广。班级授课制也暴露出了一些缺点：它强调教学的统一，难以照顾学生的个体差异，不利于因材施教和发展学生的个性特长。在此种教学模式下。将几十个学生集于一堂。由于学生之间的知识基础和能力水平参差不齐。智力水平也有差别。如果教师按同类教学。势必出现有的吃不饱、有的吃不了的现象。这种现象在我们职教院校尤其明显。这对提高教学质量，推进索质教育，培养合格的人才是很不利的。如何使学生学有所得，在原有的基础上有所提高。是当前教育中急需解决的一个问题。小学英语高效课堂是指英语教师通过引导学生积极主动学习，从而达到帮助学生高效学习英语知识，教师更高效完成教学任务的目的。要为学生创造高效的教学课堂，要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。本文作者结合自身多年的教学实践经验，对于构建高效的小学英语课堂提出以下几点建议。一、重视课前预习新课程改革倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。课前预习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生“更好地学”，让教师“更顺利地教”。经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态，进而更好地吸收和消化所学知识。由此可见，课前预习在高效课堂的构建中起着举足轻重的作用。小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授?n前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。这样做，学生不仅对将要学习的知识有了一个大概了解，还对新授课产生了兴趣，有利于课堂教学效率的提升。需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。二、多样化的教学组织形式进行高效课堂建设班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，由于班级规模大，难以根据每个学生的情况因材施教，不利于学生主体性的发挥。因此，可以通过多种教学组织形式组织教学。小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以“Whatcolorisit？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增强学生的积极性，高效地利用了本节课的时间，掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制订合理的计划，保证教学过程井然有序，使课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。三、利用多媒体，增加趣味性随着社会和经济的发展，多媒体技术在小学教学中应用也不断普及，教师们可以利用多媒体设备，将课堂的内容更生动形象地表达出来，而且通过图片或视频使学生更加直观地了解课堂内容，增加了学生的英语学习的趣味性。因为小学生的思维相对来说比较活跃，所以教师通过利用多媒体使课堂氛围活跃起来，会有利于小学生接受知识并加深理解。例如：在教学“Thiscatcarlhelpher”时，教师可以首先利用小学生对小猫的喜爱心理，用多媒体设备播放一段小猫的图片或视频，从而引起小学生的兴趣，集中其注意力，然后适时地提出问题：“Whichcatdoyoulike？why？”然后让小学生们自由或轮流表达自己的意见，有的学生说：“Ilikesmallcats.Be-causetheyaYelovely.”还有的学生说：“Iliketheyellowcat.BecauseIlikeyellow”显而易见，这样能够使小学生更加积极地参与到课堂当中，调动小学英语课堂的氛围，从而推动小学英语课堂的构建。四、要加强小组合作学习传统的小学英语学习方式更多是那种单打独斗式的学习方式，这种学习方式缺乏有效的合作，没有合作其学习的效率也很难得到提高。而新课程改革对于小组合作学习的方式是非常提倡的，通过小组成员之间的有效合作，可以发现更多有价值的问题，在此基础上再经过小组成员之间的共同合作研究，针对这些发现的问题展开探索，提出解决这些问题的有效途径。通过目前在小学英语教学中运用小组合作学习的实际情况来看，小组合作学习方式的运用并不理想，究其原因主要是教师对于小组合作学习缺乏深入的了解，小组合作学习活动的开展只是停留于表面，小组合作的实效性不强，要改变这一现状就要求教师要从小学英语教学的实际出发，引导学生开展科学的小组合作学习活动，要做到合理分组，明确各自的职责，科学布置任务。合作学习要及时地反馈与点评，通过这样的合作学习，小学英语合作学习的效率才能大大提升，才能更好地促进小学英语高效课堂的有效实施。五、教学评价激励化小学英语教学中，教师要通过尊重激励、信任激励、赏识激励等多元的激励性评价方法，科学、及时地对学生进行激励评价，多给学生一些认可和信任，给予学生精神力量，让他们的身心始终处于最佳状态，从而最大限度地发挥出自身的主动性、积极性，积极地投入到学习之中。总之，小学英语课教学中，教师要想方设法地激发起学生学习的热情和兴趣，让学生保持愉悦的心情主动地学习，从而打造出高效的小学英语课堂。总之，小学英语高效课堂的构建是新课程改革的要求，是一项长期且复杂的任务。在今后的教学工作中，我们只有不断学习，不断探索，运用新型教学方式和手段，将课堂变成学生开心学习和生活的乐园，才能让学生爱上英语课，实现高效教学。青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报聪明出于勤奋，天才在于103青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件104青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件105青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件106青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件107青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件108青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件109青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件110青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件111青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件112青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件113青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件114青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件115青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件116青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件117青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件118青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件119青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件120青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件121青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件122青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件123青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件124青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件125青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件126青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件127青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件128青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件129青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件130青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件131青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件132青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件133青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件134青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件135青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件136青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件137青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件138青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件139青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件140青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件141青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件142青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件143青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件144青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件145青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件146青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件147青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件148青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件149青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件150青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件151青铜骑士6月南昌筑城朝阳洲整合沟通提报课件152青铜骑士6月南昌筑