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文档简介
《美丽的槐乡》说课稿一、说教材《美丽的槐乡》是鄂教版小学语文教材三年级下学期第一单元的一篇讲读课文,这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文,作者以生动优美、清新流畅的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们满意的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色,生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错,叠词、拟声词的恰当运用,使文章琅琅上口,字里行间充满着生活情趣。
课文共四个自然段。第一自然段写槐乡的槐花又多又美。第二自然段写蜜蜂忙着采蜜、孩子忙着采花、食花、送花。第三自然段写槐乡的小姑娘、小伙子对槐花的喜爱。第四自然段总结全文,告诉人们槐花飘香的季节是槐乡孩子满意的季节。本文最大的特点就是语言生动优美,有许许多多的叠词,像诗一般描述了槐乡景色的美丽,孩子们的可爱。这篇课文的教学重点是朗读、背诵课文,理解课文内容,体会槐乡的景美人也美。教学难点是结合上下文,体会重点词语所表达的思想感情。
根据本文内容、语言、结构等方面的特点,结合《语文课程标准》的精神,设计如下教学目标:1、学会课文10个生字,认识8个字2、有感情的朗读课文、背诵课文。了解课文内容,知道五月槐乡的美丽所在,体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。3、把读文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。二、说教法在教学中,结合教材及教学对象的特点,我在教学中采用了如下教学原则和手段:图文结合绘意境现在的孩子很少有见过槐花的,所以对一它的千姿百态、洁白如玉、香气扑鼻学生没有直观形象的体验,在教学中,我充分挖掘资源,利用各种槐花的图片,将槐花的美呈现在学生眼前,给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境,拉近了学生与文本的距离,使学生与文本对话成为可能。引导品读促感悟引导学生品读课文,不能只停留在读的形式上,而是知道学生通过体会文章词句来体验文章的情感,在读中品,在品中读。在教学设计中,我重视学生对文本的感悟与理解,通过各种形式的朗读,如学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式,让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言,去感受槐乡五月的花美人更美。如第一自然段,这里作者用到比喻、拟人的修辞手法,那么让学生读文,通过描述和体会这些修辞手法的精妙来达到品读的效果,将槐花比作“玉雕的圆球”,有形状特点、颜色特点,还有光泽的特点和作者融入其中的喜爱之情。像这样细致的品词、品句才会真正起到训练的作用。自读自悟促内化语文课就是扎扎实实的读书课,应当让学生充分地读,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中浸染熏陶,在读中培养语感,在读中积累内化。学生自读自悟是在教师指导下进行,如第二自然段中学生朗读时,我提示学生其中有形象的象声词、生动的动词,形象的描写和充满童趣的语言,教师的知道看似无形,但对学生对文本的学习至关重要。
三、说学法课文语句优美,对学生来说,有很强的吸引力,但文中情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对学生来说,可能有一定的困难,而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离,这些,都是我们在教学中应该重视的。1.引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段,品味槐花多、美、香。指导学生通过观察找到槐花的特点,与文中语言对应,来体会作者用比喻、拟人手法的精妙之处。2.对课文第二、三自然段的学习,引导学生运用情境表演法、品读自悟法、个性朗读法等方法感悟美文,内化语言。在学习课文时,指导学生边读边想,边读边悟。将自己带入文章所描绘的美好情境中,来体会作者对槐花的喜爱之情它的形、味以及作者的情都要体现在读中。指导学生在读中逐句理解。句子的训练是三年级不可忽视的训练重点。逐句理解,做到踏实的训练便于学生理解全文。四、说教学过程在本课的教学中,我主要采用以读代讲,以读促讲的方式,引导学生感悟美,体会作者对槐乡的喜爱。在教学中,我注意体现朗读的层次性,去引导学生理解文章内容。1、初读课文,整体感知。师:作者写了槐乡的什么?生:槐花。师:槐花的什么?生带着问题读文,通过读弄清文章脉络。2、再读课文,边读边体会词语的特点和句子间的联系。
在本课的教学中,我深入地挖掘文本,设计了几处对语言文字的推敲与揣摩。①清香、醇香、浓香”几个词语可以调换吗?从而理解香味逐渐浓郁,一个“浸”字更被紧紧扣住,“浸”什么意思?那槐乡是被泡在水里吗?步步设问,让学生体会文字之妙。②第4小节描写槐乡孩子快乐的两个句子,我抓住小姑娘的“飘”、小男孩的“塞”,让学生体会小姑娘的轻快,小男孩的大大咧咧。叶圣陶先生曾说:一字未宜忽,语语悟其神。一个“飘”,一个“塞”中蕴藏着槐乡孩子的“乐”,这是何等精妙。通过巧妙设疑,对比朗读,激发学生探究热情,不遗余力地感悟、品味,从而体会文章遣词造句的精妙。而本篇课文文字优美,适宜积累,在引导感悟的同时,注重语言的积累,既有词语积累,如文中形容香的词语“清香、醇香、浓香”。又有句子的积累,如描写槐花姿态的句子,这样让学生在学文过程中,丰富语言,积淀语言。3、品读文章,读出情,读出作者对槐乡的喜爱之情。在这节课中,师生能结合文本,结合图画,结合生活,引导学生通过朗读表现自己对槐花的喜美,对槐乡的赞美。如第一段中“有的……远看像……,有的……近看如……”,描写了槐花的姿态美,在学生感受了文字美之后,师引导学生学习作者多角度的观察视角,发挥想象,看一组槐花图,也学着文中的表达方式说一说,学生说得生动形象、情趣盎然,一句句充满幻想,极具灵性的话语从学生口中脱口而出,这是语言的训练,也是一个想象美、感知美的过程。槐乡的美,不仅美在五月槐乡的景色,也美在槐乡孩子的淳朴热情。我紧扣“景美”“童乐”引领学生品味词句,通过多种形式的读:想象画面读、变换句式读、引读、分组读、男女生对读……等多种形式让学生一次次触摸文章那优美如诗的语言。对于槐乡孩子的
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