六年级上册语文教案-第七单元 22月光曲-人教（部编版）

22月光曲【教学目标】知识与能力：1.会写8个生字，背诵课文第9自然段。2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。3.通过文字描绘想象画面，感受乐曲的美妙，了解音乐艺术。过程与方法：1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。情感态度与价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。【教学重难点】重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。【教学准备】《月光曲》课件贝多芬资料【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。2.通读全文，熟读注音文字。3.掌握8生字和12个词语。4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。【教学过程】一、谈话导入，引入情境。1.上节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课，老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。出示课件1：播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬2.出示课件2：贝多芬简介。贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐，26岁时听力减弱，晚年失聪，只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴协奏曲《月光曲》等。3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。设计意图：充分利用资源，激发学生的学习兴趣。4.看了课题，你想知道什么?学生可能会提问：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作《月光曲》?设计意图：鼓励学生从题目入手，发现问题，并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅读兴趣，培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。二、自读课文，整体感知。1.出示课件3：自读提示(1)读准字音，读通句子。(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢?2.出示课件4：生字、词语。谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉断断续续检查生字词语掌握情况。请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。)设计意图：学生自学，培养自学能力。三、深入品味探讨。1.出示课件5：自学提示。①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲?2.学生自主交流学习。3.学生反馈，出示课件6—9：①画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’”就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?学生反馈：盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐，对贝多芬来小镇演出的事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬，知音难求啊，所以贝多芬才会弹完一曲，又弹一曲。设计意图：抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。四、课堂小结。1.是呀!音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。2.我们能感受到他是一个什么样的人?(同情贫苦劳动人民的人。)第二课时【课时目标】1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)二、想象曲境，读读写写。(一)出示课件10：自学提示(读课文第8、9自然段)。①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》?②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)

设计意图：把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。(二)学生交流，反馈。(三)教师点拨。1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。4.朗读指导。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气和感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。设计意图：运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。5.试着背诵第9自然段。教师引读：皮鞋匠静静地听着。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在……，照着她……。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达成背诵的目标。6.你认为贝多芬是怎样的一个人?贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。设计意图：进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。7.拓展延伸。出示课件11：播放贝多芬的《命运交响曲》。接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么?请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。三、总结全文。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来