小班科学教学反思20篇

小班科学教学反思20篇

小班科学教学反思第1篇

小班科学活动反思一：小班科学活动《请你摸一摸》反思

《请你摸一摸》这是一节小班的科学活动，重点是引导幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西，大胆用语言表达出自己的感受。把握了活动的重难点，开展活动时心中就有了目标，能更好的引导幼儿去思索、探究。以下就说说活动中的一些得失。

首先，在活动前我做了充分的预备。学问阅历方面，为了更好的将“冷热、软硬、粗糙、光滑”等词汇介绍给幼儿，活动前我上网查找含义，并将这些特征性词含义简洁化，即转变成幼儿所能理解的词语。在物质预备方面，我遵循《纲要》的要求，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有时机去尝试。”“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进展探究供应活动条件。”活动前，我收集了很多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西，并分组摆放。这些预备工作，为幼儿探究供应了条件，也为活动的顺当开展奠定了根底。

其次，在活动中，我依据幼儿已有的学问阅历的不同，开展活动时侧重点不同。如：在介绍冷热特征的东西时，出示一些预备好的东西，幼儿一触摸就能很好的说出来，还能说出自己知道的其它的冷热的东西，我发觉幼儿对于冷热的生活阅历比拟丰富，因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些阅历进展了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，幼儿说不出，我看出幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此，我重点进展了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆布可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆布它都不会变形”，边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿根据教师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的。通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候，发觉幼儿对粗糙的东西的熟悉阅历比拟少，摸完以后也是说不出，因此，我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如：“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒适的感觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒适，有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的阅历，我还预备了很多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的时机，鼓舞幼儿说说自己的想法。在整个活动中，我采纳带问题去探究，先分散，再集中讲解，再分散探究的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸，幼儿记忆得会更牢。

其三，活动中也有一些缺乏的地方，如：最终的在活动室里摸一摸，由于人数较多，可以改为嬉戏时个别幼儿分组进展。便于教师指导和观看，而更利于幼儿扩大探究的空间。

对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探究方面，幼儿的学问阅历还不丰富，语言表达力量也欠缺，对一些科学活动的操作规章缺少阅历。这些都需要教师在平常的活动中留意激发幼儿探究的欲望，丰富幼儿的学问阅历，不断完善幼儿的语言表达力量。

小班科学活动反思二：小班科学活动《落叶》案例反思（1863字）

我们幼儿园座落在漂亮的玉渊潭公园内，有着得天独厚的资源优势，每到秋季降临，各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见，光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料，结合课程组推举的《培育儿童奇怪心89个科学活动》一书，我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的实践，让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应当是一种怎样的启蒙教育。

一、活动的内容来源于生活，来源于兴趣

从幼儿四周生活中取材，给幼儿供应符合生活实际的真实材料幼儿肯定很投入。所以我以落叶为材料，开展了一次有关落叶的科学活动。由于园内植物许多，落叶随处可见，户外活动时间，孩子们总是被地上的落叶吸引，经常有孩子捡来颜色艳丽的叶子送给我，班里的桌椅下，孩子们的口袋里也时常消失落叶的身影，它们都是孩子们偷偷带回来的，孩子们对落叶有着深厚的兴趣。活动预备阶段我与家长链接，请家长和幼儿一起在公园里、家四周、来园的路上，收集落叶，种类尽量多一些，然后把收集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程，使幼儿对落叶有了初步的认知。

二、创设宽松的气氛，将幼儿摆在主体的位置，引发幼儿主动探究

活动开头了，孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶，他们兴奋无比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落叶的松软，他们用自己的方法观看、探究着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。

面对我们一起收集的落叶，大家开头了观看、争论，以往我会把每一个环节说什么话，提什么问题等等考虑的特殊细致，可现在通过对《培育儿童奇怪心89个科学活动》一书的学习，我会思索出大致几个环节，几个问题，每一个环节详细要做什么，要看孩子们的反响，敏捷应对，要让孩子动手做，动脑想，动嘴说，鼓舞幼儿说一说自己的发觉，削减始终是教师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进展探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为教师要做的是观看他们的行为，倾听他们的想法，跟随他们的思路，适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满足的，在自由宽松的气氛中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知毫无保存的表达出来，孩子们发觉了落叶外形、大小、颜色的不同并能依据这些特征进展分类。三、做幼儿的帮忙者，依据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶，可当孩子们面对草地上那厚厚的，松软的落叶时，他们都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，遗忘了自己来的目的，他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式，给他们充分的时间，让他们尽情的感受满地的落叶，把捡落叶推迟，结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培育孩子的学习兴趣，摸索他们能在各项活动中获得满意和享受到乐趣，进而使这种满意和乐趣成为孩子终身进展的需要。所以，我们教师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案，而是应当随时随地的观看幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分，爱护幼儿绝妙的想法在活动中，孩子们争论到了“树叶为什么从树上落下来”，有的孩子说，是被风爷爷吹下来的，有的孩子说，小树叶太顽皮了，它们想跑去别的地方玩。很明显它们的理解是不科学的，他们不知道树叶落下来的真正缘由。我们应允许幼儿去想象，猜想落叶的隐秘，这样或许会导致幼儿一些“错误”熟悉，但是它作为幼儿对未知世界的一种探究要有意义得多。我们应容许“儿童的科学”中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在论，人为论等思想。帮忙幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法布满信念，具有证据。这不正是我们的科学教育所期盼的吗？

在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了许多，孩子们不单单在落叶的活动中熟悉了落叶的大小、颜色、外形，更重要的是通过这个活动，孩子们熟悉到了大自然的多姿多彩，激发了幼儿探究大自然的欲望。我也发觉了一些问题，活动的过程中我总是担忧“我不讲，他们会知道吗？”，“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。对自己角色作用把握的还不是很好，还不是非常放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教师依据幼儿探究的需要敏捷的供应有针对性的支持，成为幼儿学习的帮忙者。

最终，特别荣幸能够参与本次课题，感谢课题组的培训，感谢我们园领导的大力支持，“科学启智”这条道路，我会坚持走下去！走好！

小班科学活动反思三：小班科学活动《大的和小的》教学反思（1700字）

《纲要》中明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”，“重在激发幼儿的熟悉兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开头不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清楚的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物动身，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此，我进展了如下教学设计：

一、活动目标：

1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。

2.学说“这是大的，这是小的”。

3.情愿用简洁的句子表述自己的操作。

二、活动重点：比拟三个物体的大小。

活动难点：情愿用语言来表述。

三、活动预备：布口袋、幼儿画册（三）、外形一样大小不一的物品实物及图片

四、活动过程：

1．导入：.出示“奇妙的口袋”，引发幼儿的兴趣。

师：今日教师给你们带来了一个奇妙的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？

（幼儿摸出外形一样大小不一的茶杯）

点评：用“奇妙的口袋”的形式导入，布满了神奇感，让幼儿感觉到奇怪，激发了幼儿探究的欲望。

2．区分大小，学说“这是大的，这是小的”。

（1）引导幼儿观看，区分大小。

师出示大茶杯和小茶杯，提问：看，它们是什么呀（茶杯）？它们一样吗？哪里不同？师总结：（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。

（2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。

师：谁能像教师这样说，要说完整哦。

请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。

点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的胜利与否。恰当的教具应起到帮助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。应掌握好物品的变量，选择外形颜色等特性一样或相像，大小不一的物品，避开给幼儿造成误导。

（3）在教室里找大小。（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片）

师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？

引导幼儿认真观看教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，留意要说出“这是大的，这是小的”。要求要说完整。

点评：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”本环节通过引导幼儿观看其所熟识的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于承受。在观看时，幼儿观看得很认真。我们班幼儿找到了教师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及教师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述时，幼儿易表达不完整，需要教师提示后才用完整的语句表达。

3．区分同类型中3个大小不同的物体的大小，学说“这是最大的，这是最小的”。

（1）再次出示“奇妙的口袋”，引发幼儿的兴趣

师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？（颜色外形一样，大小不一的气球图片）读:1440次大小:2KB(共2页)

（2）幼儿比拟三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的”

师：这是什么？它们有什么不一样？（大小不同）

谁能告知我，哪个是最大的，哪个是最小的？

请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的，这是最小的”。

点评：本环节较之上一环节的难度有所增加，但幼儿操作起来依旧比拟简洁。

4．幼儿练习，完成画册。

（1）分发《幼儿画册》，在教师指导下做相关练习。

（2）请幼儿用完整的句子表述练习的内容。

课后反思：

由于课前各方面的预备比拟充分，本节课进展得很顺当。再加上本节课的各环节层层相扣，难度渐渐加深，符合幼儿的认知特点。在教学时通过环境的创设和利用，引导幼儿观看身边的事物来拓展幼儿阅历，使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。

《纲要》中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的进展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有进展水平的把握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发觉本次活动目标对于大局部幼儿来说偏向简洁，挑战性较小。因此，对于本次活动的目标我认为，在制定时可以再适当增加一些难度，以更好地适应幼儿的现有水平，促进幼儿的进展。

小班科学活动反思四：小班科学:罐子的声音活动反思（1066字）

又有小朋友来过生日啦！爸爸、妈妈不光拎来了一个大蛋糕，还拿来了每人一瓶旺牛奶，孩子们兴奋的摇摆着罐子，“教师，罐子里有水的声音。”《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探究的对象。刚巧上海特级教师应彩云在无锡公开了一个小班科学:《罐子的声音》，看完她的活动实录感受颇深，原来科学活动还可以这样上，我也曾有幸现场观摩过她的教学活动，应教师的教学风格清爽自然、幽默幽默，令我特别佩服。在幼儿园组织的科学通关活动中，我很想对这一活动进展尝试。

小班科学:《罐子的声音》此活动的主要设计意图是让幼儿在听听玩玩的过程中，让罐子发出好听的声音；引导幼儿区分不同的物体发出不同的声音，进展听觉力量；让幼儿感受声音给人带来的乐趣。我依据我班幼儿的特点，制定了以上目标，并以以下环节进展：

一、一听摇一摇。这一环节主要是通过摇摇空罐子、找找有物体的罐子，让幼儿区分不同，幼儿初步得出结论：没有声音代表罐子里没有物体；有声音代表罐子里有物体。

二、一听猜一猜。为自己罐子宝宝里面的东西找朋友，教师依据罐子的声音把幼儿分成三组坐下。让幼儿了解每个罐子中的材料。知道不同的物体发出不同的声音，进展听觉力量。

三、听一听玩一玩。结合《幸福拍手歌》的音乐，让幼儿玩红绿灯嬉戏，通过音乐让幼儿感受声音给人带来的乐趣。

四、延长活动。听听想想，罐子里没声音就代表没物品吗？出示装有纸的罐子，摇一摇，没声音，为什么？

从活动设计来看，层次清楚，步步第进，目标层层落实，但从我当天活动的感觉来看，觉得有几点做的不是很好。首先预备工作不充分，因三位教师共用一份材料，罐子从上一位教师拿过来以后我没数个数，没检查盖子是否有破损，造成罐子多而分组不便，所以开头局部发觉这一状况后，有点紧急，语言不够标准，语速较快。其次：各环节时间的把握不恰当。重点没有突出，如其次环节应设犯难点与重点处，时间应稍长一些，让幼儿充分体验不同物体所发出的不同声音，最好再加以验证。在第三环节，听一听玩一玩中，我用的时间长了些，虽本意是想让幼儿感受声音给人带来的乐趣，但给人的感觉像是在进展节奏活动。或许观念的不同吧。（我认为是在音乐嬉戏中幼儿在感受不同的声音给人带来不同的感觉，不同的欢乐。）最终，应教师能做到教育无痕，应教师能做到收放自如，而我却，这就是特级教师与我们的距离吧！我想，如有时间进展试上，或许问题就能准时暴露，准时调整，准时解决了。

虽活动不是很胜利，可我不懊悔进展尝试，但在今后的活动中还是要更多的融入自己的思想。

小班科学活动反思五：小班科学活动《会唱歌的瓶宝宝》教学反思（1626字）

教材分析：

主题活动《好听的声音》从幼儿对声音的奇怪和仿照性学习入手，通过听声音、猜声音、学声音、制造声音等活动，增加孩子对声音的敏感，体验声音的多样性和可变性。科学活动《会唱歌的瓶宝宝》，以科学为主导，奇妙地将生活、语言、音乐等领域有机渗透，相互整合。把生活中最常见的材料引入活动，把酸奶瓶变为形象生动的“瓶宝宝”来吸引幼儿，激发兴趣，用嬉戏的形式和口吻贯穿各个环节，让幼儿通听一听、猜一猜、摇一摇、试一试等环节在玩中做，在做中学，在学中玩，表达了寓教于乐，寓乐于教的教育理念，引导他们发觉“瓶宝宝”唱歌的隐秘，探究用力大小不同能使“瓶宝宝”唱出不同声音的歌，不同的东西装进“瓶宝宝”肚子里，能发出不同的声音。萌发幼儿奇怪、好问、乐于尝试、喜爱探究、敢于表达的学习品质。

活动过程：

第一环节请幼儿尝试匹配瓶盖，这一过程主要是熬炼孩子旋瓶盖的小肌肉动作和学会观看选择大小适宜的瓶盖（不能太大也不能太小）。我用好玩的提问吸引孩子进入活动：“天气冷了，瓶宝宝的帽子找不到了，我们帮它找一找，找到大小适宜的帽子给它戴上吧，要带紧哦，假如用小手摇一摇帽子掉下来的话瓶宝宝就要感冒了。”

其次环节是请幼儿装豆豆，摇一摇，探究制造声音的方法。教师先提问“瓶宝宝会唱歌吗？”然后将装好“豆豆”的瓶宝宝摇一摇，让幼儿发觉瓶子里装进东西会发出声音，激发他们的探究欲望。接着，请幼儿操作装“豆豆”，考虑到真实的豆豆颗粒较小不便利操作，由于第一次活动用区域材料中喂小动物的串珠颗粒代替豆豆，请幼儿装。他们都很享受装和摇的乐趣，装进去以后摇一摇能发出声音，都乐此不疲。为了帮忙幼儿更好地操作，我还自编了儿歌“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子，吃好拧紧小帽子。”幼儿操作的时候，通过朗朗上口的儿歌加以提示引导，他们都操作地很有效。

第三环节是摇瓶宝宝，感知用力大小和声音轻响的关系。我先示范用力摇和轻轻摇的时候瓶宝宝发出的声音轻重不一样，用形象的语言提示“我的瓶宝宝吃饱了，它要唱歌了，大声地唱；瓶宝宝累了，它要小声地唱”，请幼儿感知。再请幼儿跟着教师为改编的歌曲《大鼓小鼓》伴奏，教师边唱边摇：我是一个大鼓，我的声音很大，咚咚咚咚咚，我是一个小鼓，我的声音很小，咚咚咚咚咚。

完毕环节是一个延长活动的提问：“是不是瓶宝宝肚子里装东西就会发出声音了呢？”引发幼儿的思索。为他们在自由时间或区域活动时，进一步探究“放不同的材料到瓶子里发出的声音是不一样的”做好铺垫。

活动反思：

1、科学活动应与生活亲密联系，查找生活中最常见的、幼儿熟识的材料，很简单吸引孩子进入幼儿，同时也与孩子的生活阅历相连接，激发孩子探究的欲望。活动中的酸奶瓶是幼儿生活中随处可以收集的，这次是请家长和孩子一同搜集带到幼儿园的，因此在消失瓶子的时候，许多孩子都很“骄傲”地说：“这个是我带来的！”教师在选择让瓶宝宝唱歌的材料时，也考虑到是幼儿日常生活中常见的、随处可取的，教室里现成有的材料，幼儿也很熟识。

2、托小班科学活动应以形象的嬉戏贯穿，有个详细的形象会让幼儿很快进展探究的情景。比方一开头给瓶子找瓶盖，我就说成给“瓶宝宝找帽子”，他们立刻就积极地投入，而且告知幼儿“要把帽子戴紧，要不然会感冒”，他们就都把盖子拧紧了。活动过程中，孩子难免会不停地摇瓶子，但我在提示的时候会说：“瓶宝宝唱累了，请它躺在你的小腿上休息一下吧！”而不是简洁直接地说“不要摇瓶子”（这样会影响孩子的探究兴趣），孩子们就会宁静地管好瓶子听教师讲再操作。

3、科学活动不是一次集体活动就完毕了，要引发幼儿后续的探究。瓶子里装不同的东西，摇瓶子发出的声音就不一样；装数量不同的一样东西，摇瓶子发出的声音也不一样；不是全部的东西装进瓶子里都有声音，比方：棉花、纸片等。所以，最终的提问，能引发孩子连续探究，将这些材料投放进区域活动中，让孩子自由地再尝试操作。

4、改良之处：瓶子上面可以适当装饰，将瓶宝宝的形象变得得意些，更简单让孩子有情感上的共鸣。

小班科学教学反思第2篇

反思一：小班科学活动《穿项链》教学反思

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的时机，活动过程表达了幼儿在前，教师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进展排序，然后让孩子自由的进展展现，在孩子展现的根底上，教师加以总结。活动的目的根本到达，大局部孩子都能把握按简洁规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进展排序。虽然一些力量弱的幼儿好像没有按规律排序，没有到达活动目标，但是，他们今日通过自己的尝试、探究、发觉有规律的排序，通过观赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今日的收获和感知表现出来，这样就到达了目的。从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都到达同一个标准，只力量求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到进展。

我认为我们要熟悉到数学在现实生活中的重要性，比方这次的排序活动，以往我们都习惯于比拟一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进展有规律的排序，而无视了日常生活中和嬉戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进展有规律排序的活动，在小结时又引导幼儿发觉规律，使孩子知道在生活中和嬉戏

中也存在有许多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会查找规律、发觉规律。

小

反思二：小班科学《各种个样的豆豆》教学反思

本次活动主要表达了以下几个特点

1、从幼儿兴趣动身，对小班幼儿的“生成”内容进展探究

“好玩的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下绽开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的季节，幼儿也带来了许多漂亮、多姿的植物宝宝，教室里的植物角越来越丰富。一天早晨，为植物宝宝浇水的幼儿发觉了一个露出一点点的红薯芽，幼儿特别兴奋，有的.长时间地悄悄观看，有的相互转告大家对此特别感兴趣。依据幼儿的兴趣点，我们准时设计了本次学习活动“好玩的豆宝宝”。

2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点，具有挑战性，赐予幼儿探究的空间

结合小班幼儿进展手部小肌肉的目标和要求，我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知觉让幼儿全面熟悉各种豆子。我们还增加新奇的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆，让幼儿体验豆子的各种特点，丰富幼儿的感性阅历。

在集体活动后，我们又在延长活动中让幼儿观看门卫老伯伯种豆子，以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子，再次挑战了幼儿对豆子特征的观看，并引发幼儿种植豆子的兴趣，为他们的连续探究供应了空间。

3、亲子互动，共同担当教育任务、共享活动的欢乐

从幼儿带豆子到幼儿园观看豆子剥豆子品尝豆子，“好玩的豆宝宝”活动在教室里开展得有声有色，为了让幼儿更全面地了解豆子，观看豆子的播种和生长过程，我们别具匠心地请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小，并且与家长一起进展种植，能在家长的指导下认真地观看，所以打算让幼儿和家长一起种豆子。家长们非常协作，参加度很高，对于教师发放的“成长记录”，许多家长都仔细地以多种形式进展记录，有的用照片加文字说明的方式进展记录，有的以日记的形式进展记录，有的以绘画的形式进展记录认真看这些记录的内容，可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的胜利。这样的方式，不但增进了家长对幼儿园教学活动的了解，而且还让家长在参加的过程中共享与幼儿一起学习的欢乐。

反思三：小班科学教学反思《各种各样的萝卜》

星期四我们开展了科学活动《各种各样的萝卜》，在本次科学探究活动中，主要以幼儿的探究、体验、感受为主，所以孩子学习兴趣特别深厚，主动承受阅历的过程显得特别好玩。这也很感谢家长们的积极协作，使每个幼儿都能积极参加到活动中来，活动开展得特别顺当。本次活动流程比拟清楚完整，但是我在某些环节的处理上还是存在着许多的缺乏。

“红公鸡，绿尾巴，一头扎进泥地下。”我以猜谜的形式导入，一下子就激发了孩子的兴趣，大家纷纷进展猜测，反响很热闹，孩子们的想象很大胆，可见他们的想象力很丰富，平常的观看力很敏锐。之后我出示了一个挖有小洞的箱子，告知幼儿里面装着这种各样的萝卜，让幼儿摸一摸，观看摸到的萝卜是什么颜色，什么外形的。在这一环节分发萝卜的时间用得比拟久，导致后面的时间有些延长了。在观看萝卜形状特征的时候，我让幼儿体验在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通过在操作卡片上的记录，加深了幼儿对胡萝卜、白萝卜和红萝卜的熟悉，也为之后的分类环节作了一个铺垫。对于分类，要求小班的孩子能依据物体的一种特征进展在分类，我主要是让幼儿依据颜色进展分类，通过比一比的嬉戏，孩子快速地分好了萝卜。虽然没有事先给幼儿分组，但是孩子们分好后能快速坐回位子上，表现都很棒。最终我让幼儿品尝了三种萝卜生吃是什么味道的，在给幼儿吃萝卜的时候，我边问幼儿“这是用什么萝卜切出来的?”，让幼儿观看萝卜切出来是什么样子的。我特殊强调红萝卜，由于它外面的皮和里面的肉颜色是不一样。幼儿吃完后得出了胡萝卜生吃是甜甜的，其他两个有些辣。最终，迁移到生活当中，从认知上升到情感，我们争论了关于萝卜的菜肴，萝卜炖排骨的味道可好了，养分也很好，通过争论使幼儿喜爱吃萝卜。我认为在这个环节中假如能让幼儿观看一下关于萝卜菜肴的图片，或许更能给幼儿视觉冲击，更喜爱吃萝卜。

小班科学教育教学反思(一)

一、选材符合小班幼儿的年龄特点。

我们常常在说科学活动很难上，而小班的孩子无意意识占优势，规律思维力量缺乏，给他们上科学课就更难了。但小班的孩子求知欲、想象力、探究欲并不比中大班的小朋友弱，他们同样喜爱动手操作来发觉其中的科学神秘。因此，我设计了小班科学活动《好玩的磁铁》，主要让我们的孩子在玩的过程中，去感受，去探究、去发觉。既让孩子获得有关磁铁的一些学问，又培育了他们对科学探究的兴趣。

二、教具新奇，吸引孩子的留意力。

在一次观看艺术创想的节目中，我看到尼尔叔叔出示一幅漂亮的图画，他一边说一边使图画中的汽车开动起来，整幅画一下子似乎活了起来。我被吸引了，觉得这个创意特别棒。我想假如我上课的时候也用到这样的教具，那么我班的孩子肯定会感到特别得奇妙。从而对科学活动产生深厚的兴趣。本次活动，我就制作了这样一幅“奇妙”的画。画上的小动物会动。当我利用磁铁使画上的小动物动起来的时候，孩子们的留意力都集中在这幅“奇妙”的画上，他们就发挥想象力，想着小动物为什么会动呢?孩子们大胆叙述。幼儿说：“由于小动物长了脚，它们就能动呀”，也有的幼儿说：“小动物听教师的话”还有的幼儿说：“教师手里拿着小棒，赶着小动物使他们动起来”

三、孩子们自主操作，探究并发觉小动物动起来的真正缘由。

我为孩子们供应了三样操作材料。泥工板、小动物的图片和一块磁铁。第一次操作的时候，我没有说操作要求，而是让幼儿自己去探究，发觉。当孩子们一次又一次操作失败的时候，我鼓舞他们不要放弃，想想其他的方法，再来试一试。当孩子们胜利的时候他们会特别兴奋，大声地对我说：“教师，我的小动物动起来了。”于是，我让两个胜利的幼儿来介绍自己是怎么让小动物动起来的。然后大家一起再次操作，感受胜利的喜悦。

四、本次活动最大的亮点：

1、孩子们都能开动脑筋，自己动手操作、探究、发觉磁铁能吸住铁的东西，并能利用这一原理使小动物图片在泥工板上自由的动起来。

2、我班的孩子常规特别好。当我说：“孩子们，放下手中的东西回到自己的座位上。”孩子们听到后能快速地回到自己的座位上，这样活动才能顺当地进展。

五、缺乏之处：

幼儿第一次操作的时候，我是让他们自由探究、发觉磁铁能吸住小动物的图片，移动磁铁使小动物在泥工板上动起来。孩子们刚开头操作兴致很浓，可尝试了几遍都没有胜利的时候，有些孩子就不耐烦了，急着问：“教师怎么玩呀?我的小动物怎么不能在泥工板上动起来呀?你帮帮我好吗?”还有几个孩子干脆放下了手中的操作材料，看着边上的同伴操作。

我觉得现在的孩子都是在大人们的呵护和宠爱下长大的，他们的依靠性很强，受挫折的力量比拟弱。一旦遇到困难就想请大人帮忙或放弃。在这次活动中就表达了出来。以后我将多开展这样的探究活动，并启发、引导幼儿自己操作、探究、发觉一些科学的神秘。

通过在本次的.科学探究活动，我明白了科学探究活动就是要大胆让幼儿自己去发觉，放手让幼儿玩，让教师成为活动的正确引导者，让幼儿真正成为活动的仆人。

小班科学教育教学反思(二)

1、从幼儿兴趣动身，对小班幼儿的“生成”内容进展探究

“好玩的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下绽开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的季节，幼儿也带来了许多漂亮、多姿的植物宝宝，教室里的植物角越来越丰富。一天早晨，为植物宝宝浇水的幼儿发觉了一个露出一点点的红薯芽，幼儿特别兴奋，有的长时间地悄悄观看，有的相互转告大家对此特别感兴趣。依据幼儿的兴趣点，我们准时设计了本次学习活动“好玩的豆宝宝”。

2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点，具有挑战性，赐予幼儿探究的空间

结合小班幼儿进展手部小肌肉的目标和要求，我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知觉让幼儿全面熟悉各种豆子。我们还增加新奇的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆，让幼儿体验豆子的各种特点，丰富幼儿的感性阅历。

在集体活动后，我们又在延长活动中让幼儿观看门卫老伯伯种豆子，以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子，再次挑战了幼儿对豆子特征的观看，并引发幼儿种植豆子的兴趣，为他们的连续探究供应了空间。

3、亲子互动，共同担当教育任务、共享活动的欢乐

从幼儿带豆子到幼儿园观看豆子剥豆子品尝豆子，“好玩的豆宝宝”活动在教室里开展得有声有色，为了让幼儿更全面地了解豆子，观看豆子的播种和生长过程，我们别具匠心地请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小，并且与家长一起进展种植，能在家长的指导下认真地观看，所以打算让幼儿和家长一起种豆子。家长们非常协作，参加度很高，对于教师发放的“成长记录”，许多家长都仔细地以多种形式进展记录，有的用照片加文字说明的方式进展记录，有的以日记的形式进展记录，有的以绘画的形式进展记录认真看这些记录的内容，可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的胜利。这样的方式，不但增进了家长对幼儿园教学活动的了解，而且还让家长在参加的过程中共享与幼儿一起学习的欢乐。

小班科学教学反思第3篇

小班科学活动反思1

幼儿科学教育的目标首先是让幼儿对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，教案设计中先用神奇袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。

活动过程中，以分组试验―检验―沟通争论为主线。

首先让幼儿分组试验，科学教育的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组试验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻；然后让幼儿交换分组，检验其他组的操作是否正确，幼儿在检验过程中，在发觉别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误，产生奇怪；最终，教师引导幼儿相互争论实际操作和检验别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。《纲要》中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。

教学稳固阶段采纳嬉戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进展分类。

科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，因此在活动延长中，让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。

小班科学活动反思2

教师在选择敲蛋的工具时，选择了比拟牢固的木头积木，不锈钢的勺子由于有一条扁平的边，所以幼儿不需要用许多力气就能用这些工具把蛋宝宝敲碎。这为幼儿得出“蛋宝宝很简单碎”的结论供应了前提，接下来，假如碗里放的蛋大小外形不一，会在引导幼儿观看时不能准时抓住观看重点在与是否有缝，会影响下一环节的进展，并误导幼儿的观看小结。所以，科学活动的顺当绽开，环节中各项物品的预备、取用都是很有讲究的。

小班科学活动反思3

本次活动，通过熟悉、感知、试验、操作等多种渠道，激发了幼儿的创作兴趣；由于活动中幼儿的自主性、积极性得到了充分发挥，幼儿积极思维，大胆操作，整个活动过程不仅进展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的宠爱，对于幼儿的观看力、制造力、操作力量等都有促进和提高；每个环节也初步到达了预设的目标，但也有缺乏之处在最终一个环节让幼儿进展尝试配色，体验配色的变化时没有照看到大多数幼儿，使得配色环节中一局部幼儿不能很好的体会颜色是怎样变出来的。

小班科学活动反思4

本次活动，紧扣教学目标开展活动，设计结合动静交替的方式，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、画一画、玩一玩等多种方式绽开创新思维活动，培育了幼儿主动参加想像、操作的力量。教师鼓舞幼儿大胆添画，放手去玩，使幼儿从不同角度发散思维，体验发散思维的乐趣。

小班科学活动反思5

这个活动以青菜奶奶过生日为主要情节，引出整个活动。一开头是请出青菜奶奶的客人，通过摸一摸、闻一闻、猜一猜，熟悉几种常见蔬菜，接下来是是排队，引导幼儿学会根据数量的多少排序，最终是通过为青菜奶奶过生日、唱生日欢乐歌、分吃生日蛋糕，让孩子学会关爱他人，愿意和别人共享欢乐。

活动的难度是感受蔬菜的