一年级拼音教学随笔

第第页一年级拼音教学随笔一班级拼音教学随笔篇1

拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌控字母，学习拼法，牢牢掌控这个认字的工具。可以说，假如不能娴熟地掌控拼音，同学在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过锲而不舍的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教学作为同学学习语文课本的开始，同学正规课堂生活的开始，假如更高效地开展汉语拼音教学呢?

一、正确的认识：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

由于孩子刚刚进入学校学校，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

看到有的老师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据顺次读字母、四声，但是顺次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的心情。

从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌控在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。

所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。

二、拼音字母的教学肯定要突出形象性。

形象性，是学校生，特别是低班级学校生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆绘声绘色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上绘声绘色的课件，相信同学会在激昂的爱好中学习好拼音。

其实除了让同学依据书上的这些插图等来记忆，让同学自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，同学自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达技能的好契机。

学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。

三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

于同学的留意力很难能够长时间的集中，事实上来说，有效的课堂组织时低班级教学能够胜利高效的关键。所以，采纳同学喜爱的有趣的教学方法是组织低班级课堂的重要方面。

讲故事是低班级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点(如小ü遇到jq*要摘下眼镜再拉手)，讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长期精确。

游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比如拼音闯关游戏，找伙伴游戏等。

四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。

理由两点：大声连读拼音可以更清晰地发觉读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进同学对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。

其次，同学刚上一班级，许多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提示，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清晰地大声当众表达。

虽然我们能够用许多许多的儿歌让孩子来记住各式各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的掌控都离不开练习中的渐渐体会，大声朗读就是高效的体会过程。

一班级拼音教学随笔篇2

拼音是学校语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。汉语拼音在学校语文教学中占有比较重要的地位，它是援助儿童识字、学习一般话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。拼音学习的好坏径直影响到同学今后的学习生活。这就需要我们老师在课堂教学中，奇妙合理的运用教学方法和教学手段，激发同学的爱好，让同学轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。我在这一个多月的拼音教学中有几点感受与大家共享：

1、让同学自编顺口溜记住拼音，从小培育同学的创新技能。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让同学自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。在学习q时，就引导同学对比p的儿歌“右上半圆ppp”编儿歌：“左上半圆，q。”同学看图后编到：小山坡，ppp。这样一来，不仅能激发同学的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能进展同学的语言，而且由于是自己编的，记忆也很深刻。

2、动作演示法，区分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母简单混淆，可用动作演示援助同学坚固地掌控它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让同学伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让同学将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教同学说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也援助同学区分了易混淆的字母。

3、巧设游戏，在游戏中学拼音。

依据同学的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找伙伴、摘花、摘苹果等游戏形式激起同学的爱好。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了同学的留意力、一箭双雕。还有就是“找伙伴”游戏。可以在复韵母中找伙伴(如：an一个同学拿a，另一个同学拿n);可以在整体认读音节中找伙伴，也可以两拼、三拼音节中找伙伴，形式多样，敏捷有用。

4、讲故事，揭示规章，突破难点。

如：在教学j、q、*与ü相拼时，去掉两点的规章是同学最难掌控的内容。这个规章的讲解可以用故事的形式来表达。有一天j、q、*带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、*说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü赶忙擦掉眼泪，拉着j、q、*的手出去玩了。同学听完故事，知道了j、q、*与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，老师还要强调，j、q、*从不和u相拼，j、q、*与ü相拼时ü上两点要去掉但仍旧读ü，千万不能读成u。

六七岁的孩子正是好玩新奇的年纪，记忆力又特别强，所以，汉语拼音的学习，培育孩子的爱好是最关键的，只有充分调动孩子们学习的积极性，才能把汉语拼音学得好，记得牢。

一班级拼音教学随笔篇3

从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：

一、儿歌串连记忆汉语拼音

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐聪慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一班级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”让同学边念儿歌边做动作。通过儿歌，同学不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充斥韵律的课堂节奏，同学一边做动作，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐聪慧。

二、手脑并用亲切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手技能，有开拓了思维，进展了同学的观测力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。

三、图、形、音结合记忆汉语拼音

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号同学学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。从看图说话导入，让同学自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

四、游戏中学习汉语拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜(看口形猜韵母，依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子)、拔河竞赛(易混淆的字母写在黑板上，两组小伙伴分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出示音节卡片，同学顾客拼读音节，售货员拿出货物)等。通过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌控得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。但是有时游戏设计的任务难度应与同学原有认知水平有肯定的差异。在游戏的过程中也会涌现冷场，达不到预期的目标。

五、设计生活情境学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意安排了一个“款待客人”的`情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来(引导同学跟着老师读zh、ch、sh、r，当同学会读之后，就请客人(同学戴头饰)进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读)。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际技能又加强了zh、ch、sh、r的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培育同学的学习爱好，使同学积极、主动、生动地猎取知识，不断提高自学技能。

一班级拼音教学随笔篇4

教完dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最简约的ba也拼不出。(又是这个李美婷)此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很留意地观测她，看她很上心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最末读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告知大家，还给她的书上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光华，接下来的课，读得更仔细了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一班级的要求，也不是一班级第一个学期的要求，更不是一班级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段涌现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，同学每一天都还要超多地重复运用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦!期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐烦，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓舞、呵护和期盼，实时确定表扬他。多给同学鼓舞与呵护，多给自我耐烦的期盼。

一班级拼音教学随笔篇5

儿童对所学知识易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为严峻，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的同学还是把学过的拼音忘却了。要想让他们记得坚固，需要做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。为此，我采用了以下做法：

1、分主题制作音节卡片，让同学依据老师提供的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，同学可以制作“兔子”等的音节卡片，第二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他;主题不定期更换，也可以有同学来确定;以此来提高同学的书写技能和拼读技能;

2、在同学能够比较娴熟的拼读音节后，那么完成拼读句子的游戏，详细做法和拼读音节差不多;

3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成拼音教学后和指导同学