部编语文教材八年级上教案 周亚夫军细柳

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23*周亚夫军细柳【教学目标】【课时计划】第一课时一：情景导入生问题请大家看屏幕猎王维：劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的事，体会他与众不同的人格魅力。二：指导研学生新知步骤一知识梳理夯实基础．读准字音，记准字形，给加点的字注音。祝兹侯z棘(j)彀弓弩òǔ)按辔(è持揖y)介胄(ò嗟乎ji)者(n邪(yé．记住重点词语的词义。军霸上(驻军、驻扎

入边(入边境)

上自劳(慰问)棘门军(军营已而不久

持满把弓拉)先驱(先行引导的人员)持节(手持符)曩(先前．一词多义。军军上：驻军、驻扎上自劳军：军营且天且：将要年且九十：将近且置土石：况且

天子且至(将要壁门营)固(必，一定)

居无何(过了不)为动被感动)邪(语气词，表示反问固其固可袭而虏也：必，一固不以山溪之险：巩固汝心之固：顽固

．．．．谢

使人称：知长跪而谢之：道歉．通假字军士吏被甲“被”同“披”，穿)改容式车“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶)．作者简介司马迁(约前－约前，字子长，西汉夏(陕西韩城人，伟大的历史学家和文学家》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作》事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观包十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离步骤二整体感知走进文本．自由朗读课文。．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。．师生讨论交流，共同解决疑难。．通读全文，本文主要写了什么事情？【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的真将军”特点。学法指导【文言实词复习的方法】浏课文，梳理文结构。【交流点拨(1)先点明背景，交因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口，赞周亚夫“真将军”的风范。第二课时三：合作探究生能力步骤三文本精读深入理解．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！”．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。

3．课文是怎样刻画周亚夫这一物形象的？【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入细柳军营门士吏谓从属车曰军约，军中不得驱驰是子乃按辔徐行此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时将下骑送迎将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰之士不拜，请以军礼比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。四：当堂演练达目标步骤四总结课文拓展延伸“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华为人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及