人教版五年级下册《回顾拓展一》教学设计

教材分析：此次〃交流平台〃要引导学生交流以下内容：一是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题一走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。在交流时还可借助图文资料。第二个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。教学目标：.结合本单元〃走进祖国西部〃的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。.引导学生感受标点符号的作用。重点难点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教学准备:一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点〃我〃？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。三、深入学习老教授的话，体会对〃我〃的鼓励和指点。（一）初读老教授的话，理清线索。.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。.交流，出不〃是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。〃〃我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。〃〃也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。〃〃真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。〃有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）3启读，读通句子。4.引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。（二）细读老教授的前3句话，体会〃诗一般的语言〃。过渡：初次见面时，〃我〃被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1.你觉得怎样的语言称得上是〃诗一般的.语言〃。（节奏明快，语句优美）2启读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？交流，出ZF我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：〃我真是一个白痴!〃我的脸顿时红起来。.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想像说话师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出示：老教授看到……听到……，心想……随机理解〃诅咒〃，体会〃我〃的自卑。〃诅咒〃就是咒骂的意思。〃我〃为什么要〃咒骂〃自己?（懊恼、沮丧到了极点。）指导读句，读出懊恼的语气。小结刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对〃我〃说这些话的用意。.体会〃每天早晨〃，感受老人告诉〃我〃拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?.再读，体会〃我〃的内心感受。自读，现在你就是〃我〃，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?（同桌配合读读、议议。）师生配合读，体会〃我〃的内心感受。.体会〃诗一般的语言〃现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？（由外貌上升到品质）.指导朗读。自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。指名读说明：通过细读老教授的〃诗一般的语言〃，再体会〃我〃的内心感受,突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。（三）质疑，理解第一个〃秘密〃。（学习第8节）指导学生抓住两处〃秘密〃提出问题。（预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?）默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。.阅读并背诵古诗词。.搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学过程教学过程二次备课第一课时一、交流平台.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。.学生进行自由地交流。.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。(1)首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。(2)谈谈对这组课文的写作手法的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。(借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。)(3)对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。(联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。)4.除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】二、日积月累.设计情景激情引入。教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。〃九曲黄河万里沙〃，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。〃浪淘〃，波浪翻卷；〃风簸〃，风浪滚动。〃浪淘风簸自天涯〃，写黄河波涛汹涌，来自天边。〃如今直上银河去〃，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。〃同到牵牛织女家〃，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。（教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。.指导学生有感情地朗读、背诵。.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】第二课时趣味语文.谈话导入。师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个〃，〃可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。【利用故事，引入本课教学】.学生读文中故事。.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。在什么场合下书法家忘写了〃间〃字？疏忽了这个〃间〃字，会有什么后果？又是怎样解的围呢？【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】.资料补充。教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：〃无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。〃富翁根据自己主观愿望。理解为〃无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。〃欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：〃怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼,肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？〃弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）.进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】.小结。标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。作业设计.搜集关于标点符号的趣味故事。.背诵《浪淘沙》。板书设计一、交流平台二、日积月累三、趣味语文教学反思教学〃日积月累〃时，我先让学生自己读通读顺，然后相机指导。对于这首诗的意思，只让学生粗枝大意，没有串讲，最后让学生熟读成诵。取得了很好的效果。教学目标：.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的〃沮丧、懊恼、诅咒、难以置信〃等词语的意思,积累课文中的新词佳句。.默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。.有感情地朗读课文。感悟老教授对〃我〃真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对〃我〃拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。教学重点：引导学生从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变化两方面感受老人对〃我〃的爱护、鼓励，以及〃我〃对她的敬佩、感激之情。教学难点：尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。教学准备：老师乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。学生L认真朗读课文，抄写下列词语。白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长,形近词组词。锯()蹑()眶()受()踞()银()框()授().结合课文，理解词语。沮丧懊恼诅咒和谐----洋溢----难以置信----全力以赴声望安详慈祥.按故事的〃起因、经过、结果〃三方面介绍主要内容：.读课文找出人物的变化。〃我〃演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴〃是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿〃教学时间两课时教学过程：第一课时一、导入。（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?（〃唯一的听众〃是指谁？〃唯一的听众〃她做了什么事情?）说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。二、初读课文。（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?（好好地读读课文）。（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）（三）现在这两个问题，你能解决了吗？.〃唯一的听众〃是指谁?（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人.〃唯一的听众〃她做了什么事情？（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）三、再读课文，整体感知。（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。〃声望〃就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！.〃我〃：〃音乐白痴〃面对成百上千的观众演奏读读课文的第一小节，理解〃音乐白痴"：父亲和妹妹一开始认为〃我〃是一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。）（二