案例教学法在轨道交通车辆专业课程中的应用

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李稳

◆摘

要：案例教学法往往被应用在教育教学当中，通过具体的例子能够帮助学习者更好地了解教学内容，并且可以让学习者结合日常生活经验取得更好地教学效果。本文通过介绍了案例教学法的相关概述和作用，并探讨和分析了案例教学法在轨道交通车辆专业课程中的应用策略，能有效激发企业员工学习的積极性和自主性，提高课堂教学效果，希望能为相关的教育工提供一些参考和帮助。

1案例教学法的相关概述

《城市轨道交通车辆驾驶》是北京铁路电气学校轨道交通驾驶与维修专业的核心课程，该课程的核心能力要求是获得驾驶员在正常和异常状况下安全准时驾驶的能力，并学会如何与不同驾驶位置进行有效、合理的沟通。作为一门理论与实践相结合的课程，案例教学法、情景教学法、工程教学法、角色扮演法、情景教学法在课堂上经常使用，效果较好。在选择方法时，教育者应根据课程性质、内容要求和教育目标做出决定。案例教学法是指利用和总结具体的、典型的事件或案例作为教育目的的传播者，采用多种方法，使学习者通过对具体案例的探讨和分析，使企业员工能够独立思考，自己的分析结果或看法问题。它还能激发学习者的学习兴趣，诱发学习者的学习需求，形成学习者自主学习、合作学习、研究性学习和摸索性学习的开放式学习气氛的教学方法。案例教学方法主要包括两种渠道：一种是教育者提供应学习者的渠道，另一种是教育者应教育者的要求从现实生活、学习资料或网络中收集的学习者。这些例子以描述的方式再现了职业生涯中发生的事件以及所获得的决策、解决方案和结果，这些记录对于学习者在当前或未来的职业职位上处理类似事件十分有用。因此，案例教学法在职业教育类专业教学中被广泛采用。

2案例教学法在轨道交通车辆专业课程中的作用分析

《城市轨道交通车辆驾驶》是一门具有扎实工程背景的实践课程，对于培养学习者的职业定位观念、提高学习者的综合能力、解决实际问题具有十分重要的作用。在教学中引入案例教学法，对于实现课程的实践性和综合性要求，调动学习者的学习的意识和主动性，提高企业员工的自学能力和实践能力，提高教学效果具有重要帮助和意义。

3案例教学法在轨道交通车辆专业课程中的应用分析

3.1培训人员选择经精品案例

案例选择大部分源于社会实践，案例选择是否恰当直接影响案例培训的效果和质量。在选择案例时，既要考虑案例的真实性和及时性，也要考虑案例与流程的相关性。一般状况下，案例材料应在案例研究正式开始前一两周发送给企业员工，以便他们阅读案例材料和教科书或阅读材料以广泛学习和收集信息，积极思考并在他们的脑海中形成对事件的初步研究原因分析与解决。在浮现案例状况时，培训人员同时提出问题或隐蔽问题，通过启蒙和引导，尽可能激发和积极发挥员工的学习兴趣，从而分析和解决问题的专业理论知识。

3.2指导企业员工进行自主案例分析

在企业员工分析探讨的过程中，培训人员要积极引导和指出在案例教学中，考试过程比正确答案更重要。每个培训案例设计的挑战应当由员工自主分析和探讨。经过思考和分析来提出解决问题的方法。在这个互动过程中，培训人员要指导全班探讨案例，确保课堂探讨和分析的内容不偏离教育目标和方向，同时向企业员工提交指导性问题，解答企业员工的知识问题，维护课堂秩序，让企业员工想出解决问题的方法。

3.3引进先进信息技术，应用视频案例培训

培训人员可以在课堂上使用多媒体，以支持教学的多媒体教学方法的形式播放视频实例，从真实实例入手，加深对知识的理解。其次，通过案例研究法选择案例，结合企业高管和员工的专业背景，可以在理论与实践相结合的同时，让企业高管和员工通过案例分析了解和获取相关知识点，并且可以充分应用他们学到的东西。再次，相较于传统的文字案例，视频案例具有动态直观的特点，生动的表达表达了抽象繁杂的内容，信息量更加丰富。最终，视频培训实例可以启发和调动企业员工的学习积极性，通过视频案例培训视频激发员工思考回复问题，并勉励员工从被动学习转变为主动学习。

3.4让员工畅所欲言，总结评价

在员工学习、分析和探讨案例后，对员工进行分组，请每个小组或员工发表他们的看法，将知识组合、考核、总结要与探讨结果和课堂表现相结合，让员工课前积极收集信息，表扬小组和个人在课堂探讨中表现突出，评论案例和探讨知识点，积极检查更好那些。培训人员要了解每个组的亮点，不断勉励员工，同时指出不足来不断提高自己，譬如如何探讨问题，了解每个知识点，以及相互交流的问题。在做完学后流程之后，阶梯绩效考核包括一个A级绩效考核，绩效考核要表达教师考核和同学考核，这也是一个对比重要的环节。在员工发言的过程中，一定要学会倾听，中间最好不要打断员工的讲话。在知识点分类和评价反馈中，还要根据员工的看法和探讨结果对需要获得的知识点和技能点进行分类后，对案例本身进行评价，使得探讨结果多样化，完善综合性的评价。

4终止语

综上所述，案例教学法可以变被动学习为主动学习，系统地把握课程内容的精华，获得分析问题和创造性解决问题的能力，从而减少中学课堂枯燥乏味和教学效果不理想的现象，也可以持续提升培训师个人的综合