消化内科护理带教中临床教学路径的应用效果探究

消化内科护理带教中临床教学途径的应用效果探究〔〕:

摘要：目的分析消化内科护理带教中的临床教学途径，探究该教学方法的应用效果及价值。方法随机抽取本校2022年7月至2022年7月在医院消化内科实习护生76例作为分析究对象，将其均分为传统途径组护生38例和临床途径组护生38例。传统途径组护生给以传统带教教学途径方法，临床途径组护生给以临床带教教学途径方法。观察分析两组护生临床实习效果。结果分析数据显示，两组护生刚入科时的业务理论及技能操作考核分数比照差异无统计学意义〔P>0.05〕；两组护生实习后出科时，临床途径组护生的业务理论及技能操作考核分数均高于传统途径组护生，比照差异有统计学意义〔P0.05〕，但临床途径组护生对于激发学习兴趣、方法新颖、理论联络理论等方面的教学满意度评价高于传统途径组护生，比照差异有统计学意义〔P

1资料与方法

1.1护生根本资料

随机抽取本校2022年7月至2022年7月在医院消化内科实习护生76例作为分析究对象，将其均分为传统途径组护生38例和临床途径组护生38例。两组护生根本资料比照情况如下表。比照差异无统计学意义〔P>0.05〕，可进展下一步分析研究。

1.2方法

传统途径组护生给以传统带教教学途径方法。主要是以口头讲解教学方式，向护生教授消化内科相关临床护理知识与实操技能【2】。

临床途径组护生给以临床带教教学途径方法。一是成立专门的护生带教小组施行带教【3】。在护生进入消化内科前，成立专门的护生带教小组，由总带教教师组长担任，成员为护士长及具有丰富护理经历的带教教师；以医学高校带教大纲及相关临床带教资料为根据，制定详细的临床教学途径；在施行带教过程中，以本院实际工作情况为带教出发点，进一步增强临床教学途径的可施行性和可操作性；在每周带教实习完毕后，有针对性地对护生这一阶段的实习情况进展测评，以进步实习质量。二是护生入科时，对其所掌握的消化内科根底护理技能情况进展评估【4】。护生进入消化内科实习后，护生要详细记录护理带教小组向其讲解的临床带教途径，之后临床带教小组将对其所掌握的理论知识与技能操作进展考核，以确保带教的针对性。三是护生入科后学习和实操的主要内容为【5】：①第1周由带教组长向所有护生讲解日常根底护理，主要内容为此次带教的方案、要求、工作流程及任务等。带教教师首先会带着护生熟悉消化内科病区的环境及相关设备。如让护生理解监护室、治疗室、各种抢救设备等等。其次带教教师会对消化内科特殊护理内容及常用药物使用等进展讲解和强调，同时指导护生依次进展练习施行操作。②第2周带教教师主要教授各类检查方法的操作及护理干预措施，指导护生书写护理文书，并练习自主向患者宣教安康知识。③第3周的主要任务是进展消化专科的护理操作练习，如为患者急诊处置、灌肠、胃肠减压等，挑选较为典型的病例，检验护生掌握相关护理方法的情况，并根据每个护生情况，让其半独立管床或独立管床。④第4周以护生护理操作才能为根据，具备才能的，交由护生独立管理较有难度病例，假设护生才能还需进一步带教，那么继续锻炼护生的独立管床才能。在护生出科前1d，对其进展综合性的考核评价，以此完毕实习。

1.3观察指标

〔1〕两组护生实习前后考核分数比照。〔2〕两组护生对临床护理带教的满意度情况比照。

1.4统计方法

以SSPS19.0统计学软件为根据，对本交分析探究数据进展数据分析处理，当P0.05〕；两组护生出科时，临床途径组护生理论知识及技能操作考核分数均高于传统途径组护生，比照差异有统计学意义〔P

2.2两组护生对教学质量的满意度比照

两组护生对教学质量的满意度情况比照如表3。数据比照差异有统计学意义〔P

3讨论

从以上观察分析可见，临床带教途径形式教学对于实习护生而言，是有效的教学方式，利于护生稳固专业知识，进步实际操作程度，受到众多护生的支持【6】。

本次分析结果显示，传统带教方法教学效果不明显，护生自主性学习技能不够高效；而临床带教途径教学可以为护生提供全方位的带教护理，使护生最终获得相对优秀的考核成绩【7】。

综上所述，与传统带教教学途径相比，在消化内科护理带教中施行临床教学途径，利于护生护理业务理论及实操程度的进步，对于促进护理带教教学质量的进步具有重要临床意义，值得学校推广及应用[8]。

参考文献

【1】丁鼎.临床护理带教中引入循证思维教学的效果讨论[J].中国高等医学教育，2022，(11)：103+105.

【2】李新香.全程双导师制带教形式在护生临床实习中的理论与体会[J].交通医学，2022，32(05)：516，518.

【3】王连荣.临床途径教学法在消化内科护理带教中的施行方法研究[J].中国卫消费业，2022，14(2):84-85.

【4】李晓华.探析临床教学途径在消化内科护理教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2022，4(2)：287，290.

【5】谭学惠,蒲兴梅,卢晶晶等.中西医结合护理临床教学途径在肾内科护理带教中的应用[J].贵阳中医学院学报，2022，39(6)：77-79，85.

【6】马爱红,李继龙.再谈基层医院在内科护理带教中应用临床教学途径的心得体会[J].内蒙古中医药，2022，36(1)：65-66.

【7】陆佳敏,柳春波,顾君娣.个性化临床途径式护理教学在