《通分》教学设计教学设计

《通分》教学设计教学内容：73741~6教学目标：现,从而体验成功的感觉。从生活中提炼出数学问题，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法,系生活实际，让学生感知到数学来自于生活，又应用于生活。重点难点：重点:理解通分的意义，掌握通分的方法。难点:通分在解决实际问题时的应用。教具学具：教学过程：一、创设情境，激趣导入那天,去游乐园玩的小朋友很多,这些小朋友有的玩“激流勇进”、有的玩“疯狂6人比较多呢?先独立思考后发表意见。生1:这两个分数的分母不同,分数单位不同,没办法比较。生2:能不能把这两个分数转化成分母相同的分数呢?师:同学们的想法很好,这也是今天我们要共同研究的问题—通分。(板书:通分)【设计意图:创设情境激发兴趣,让学生回顾旧知识,类比分母相同的分数是怎样比较的,讲清楚理由,这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔】二、探究体验,经历过程。1.投影出示例4。小组自主探究,教师巡视指导,然后组织小组汇报。1107,3/107/10,所以陆地面积比海洋面积小。师:很好。7/101/1031/101/103/107/10。师:你们组的想法很好,老师也是这样想的。师:同学们能不能说一说分母相同的分数怎样比较大小呢?学生思考后回答。生:分母相同的分数比较大小,分子大的分数大。分子相同的分数的大小比较。师:请同学们完成教材73页的“再比较一下”后回答问题。学生独立完成后老师提问题。师:上、下两行分数相比较,有什么不同点?生:上面一行每组的两个分数的分母相同,下面一行每组中的两个分数的分子相同。师:我们已经知道怎么比较分母相同的两个分数的大小了,能说一说你是怎么比较分子相同的两个分数的大小的吗？生:根据分数的意义,分母小的分数单位大,所以分子相同的两个分数,分母小的分数大。总结:分母相同的两个分数比较大小，分子大的分数大;分子相同的两个分数比较大小，分母小的分数反而大。【设计意图:这部分内容学生已经掌握,这里老师引导学生总结规律,培养学生归纳概括的能力,也为后面引出异分母分数作好铺垫】5.师:前面我们分别研究了分母相同和分子相同的分数的大小比较,如果两个分数的分子、分母不相同怎么比较呢?思考后回答:可以把它们化成分母相同的分数师:怎么化呢?化成分母相同的分数后大小不变吗?根据什么呢?学生思考后回答:我们可以根据分数的基本性质,把分母不同的两个分数化成和它们大小分别相等的同分母的分数。生：我们可以先找出这两个分母的最小公倍数用它们的最小公倍数作分母，然后转化。师:为什么用最小公倍数呢?公倍数不行吗?生:公倍数可以,但是这样化成的分数的分母就大了,数值大了给计算造成麻烦,所以我们选择两个分母的最小公倍数。师:同学们想得很全面,非常好。下面就请大家解决这个问题吧。学生独立完成,教师巡回指导。(课件出示)师:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分。(板书)【设计意图:学生通过观察例题,分析信息,先独立思考,再与他人合作交流,寻找多种解决问题的方法,最后总结出一种简单的方法来解决异分母分数比较大小的问题】三、课未总结,梳理提升。这节课我们学习了通分的知识,把