片段教学教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—15—片段教学教案(多篇)第一篇：夜莺的歌声10分钟片段教学教案

夜莺的歌声（分角色读课，整体课内容）

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲大量国家之后，突然进击苏联。苏联人民开头了卫国战役。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队分外活跃，积极合作红军奋勇作战，涌现了大量可歌可泣的动人故事。本记述的就是这多数事例中的生动一例。

二初读课，整体把握

1快速欣赏课斟酌

“夜莺”指的是谁？（小男孩）

“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）

2找出课中军官和小男孩的对话

3标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的

三理解，分析课

1分角色朗读课中的对话

2斟酌从戎官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了

他想要的答案。为什么？你从那看出来的。

3指名读两人间的对话

（1）村子里就剩你一个人了吗？

——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有

我一个！”（孩子有意打岔，制止正面回复，反映了孩子的冷静、冷静、机敏。）

（2）我是问这里有么有人？

——“人哪？战役一开头这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

（这句话说明孩子爱憎清晰。前一句养护了群众，后一句痛骂了敌人。

4过渡：由于孩子高明的回复了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。

（1）指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？

（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的质疑。）

（2）他还用了哪些手段麻痹敌人？小组读其次片面。

（一甩一甩……答非所问……有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）

四学习课，理解传递情报的过程

1、小声自由地读课第三片面，边读边斟酌，用自己的话来回复。

2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）

3、小男孩是如何传递信息的？

4、从“假设我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还五说明游击队对他安好的关切。）

五总结体会思想感情

孩子面对残酷的敌人，莫非他不畏缩吗？假设是你你会畏缩吗.?

孩子的举动，以及高明地对付德国军官的问话，表达了小男孩怎样的品质,及思想感情。

假设，这个小男孩来到你面前，你想对他说什么？

其次篇：触摸春天,无生片段教学教案

触摸春天

1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异劳绩，名列金牌榜和奖牌榜首位。一群残疾人做出了大量正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

2、请大家自由读课，找一找，宁静创造了什么奇迹？

前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。

哦，原来，宁静拢住了一只蝴蝶。课哪里报告了我们答案？，让我们一起来看这句话——宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！（正音“悄”，第三声）假设，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不成思议！太奇异了！怎么可能呢？

是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了，真是不成思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。

谁来读一读这句话，把慨叹的语气读出来。

现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？这真是一次全新的体验。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇异的感觉。

3、为什么宁静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看宁静是怎么拢住蝴蝶的。我察觉有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真。

坐在后边的那位男孩，你来说说。

很，你找到了关键句子“这个小女孩，全日在花香中流连。”

流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

是啊，宁静是全日在花香中流连：早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。

从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？（板书：喜欢春天）这种对春天的喜欢、对大自然的喜欢，赋予她神秘的灵性。

正是有了这份灵性，宁静在花丛中穿梭??

正是有了这份灵性，在花香的引导下??

正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶??

4、同学们虽然宁静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世(内容来源：.owrd.)上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是精心去看世界。”与其说宁静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，宁静何其只是在触摸春天呢？她更是精心在拥抱春天。

让我们在音乐声中轻声读一读课，再次享受一个盲童在花丛中用手、精心灵来感受美春天的故事。

第三篇：《从百草园到三味书屋》片段教学教案

《从百草园到三味书屋》片段教学教案

百草园占据了我童年丰富多彩的记忆，这座儿时的乐土到底有什么值得我如此留恋的呢？今天这堂课我们就来跟随着鲁迅先生的笔端，一同揭晓答案。我们知道，其次段就开头浓墨重彩地描写“我的乐园”——百草园之景，那么是如何为我们呈现出这种乐景呢？

“点面结合”

1、请同学们在中划出具有代表性的“关联词”，并说说这些关联词的作用何在。明确：“不必说，也不必说，单是，就”等等。

2、那么，这一组关联词，强调的是“两个不必说”呢，还是“单是”后面的内容呢？明确：从字面上，我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。

引申：假设说“单是”是集中一个点，并梦想通过这一点来辐射整座百草园的话，那么鲜明前面由两个“不必说”那么是试图粗线条地勾画这座乐园。我们把这种写法称之为“点面结合”。

分析“面”——整体

1、齐读第一个“不必说”，根据老师在黑板上的图示，能不能说说查看事物的空间依次是什么样的呢？写的又都是什么样的事物呢？从什么感官角度写的呢？

明确：从低到高的空间依次写的是静态的事物。从视觉和触觉的角度来写。

2、齐读其次个“也不必说”，报告老师，它的空间依次是否和前面一致呢，还是有所变更？写的还是与之前类似的事物吗？又是从什么感官角度来写的呢？

明确：由高到低的空间依次写的是动态的事物。从听觉和视觉的角度写的。

总结：在整体片面，我们看到从静物写到动物，充分调用了视觉和听觉的感官系统。在这幅趣味盎然的水彩画中，这两句话无疑是浓缩精华的重重一笔。

分析“点”——局部“泥墙根一带”

1、借由“单是泥墙根一带，就有无限趣味”一句，自然过渡到下的局部描写，这片面的景物描写有没有像前面一样富有变化呢？

明确：和前面不同，这里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是属于动态的事物，而何首乌藤、木莲藤和覆盆子那么属于静态的事物。所以泥墙根片面是由动物写到静物。

2、那么，这里所写的动物是由什么感觉角度来描写的呢？这句话运用了什么修辞手法呢？明确：从听觉角度运用拟人的修辞手法，抓住了这些动物声音的特点，也写出了这些动物在百草园中自由自由的情态，仿佛在开音乐会，争相献艺，还写出了我对这些心爱的昆虫的爱好之情。

3、结果，这一段当中所写的静物是由什么感觉角度来描写的呢？其中运用了什么修辞手法呢？

从视觉角度写何首乌藤和木莲藤的外形，从触觉和视觉等角度写何首乌根，又从视觉和嗅觉等角度写覆盆子。

其中还运用比喻的修辞手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攒成的小球。形象生动，使读者概括可感。

总结：

这段字中还有没有你认为对比精彩的地方？说出来和同学们共享一下。

如：切实地使用形容词，无一重复，富有变化，切实生动地将各种生物的特征淋漓尽致地呈现出来，富有表现力。譬如说石井栏“光滑”，是由于童年的我经常奇地抚摩它，说黄蜂“肥胖”，不仅是由于它的体态较别的昆虫肥大，也表达了以儿童视角去看的更加的感觉。

第四篇：记叙细节描写片段教学教案(修改)

《人物描写之语言描写》教案

教学目标：

语言描写要天性化、生活化，以传神的细节，呈现人物的精神风貌。

教学重点：

品评并构思传神的细节

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安置：1课时

教学过程：

导入新课：

中国出名的语言学家、语言教导家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

一、赏识细节描写

让我们来看一那么材料：

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后连忙接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。你知道这段经典的语言描写在哪里吗？（自由发言）

斟酌：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？

明确：秀才是读书人，像卖弄采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此探讨，当然义愤填胸。

赏识这那么作片段：

我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，邻居邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对吃儿没观法；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿领会。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。

请你结合材料中的细节谈谈段是如何表现人物性格的。（小组议论，推举代表发言）每个人所说的话都符合他的身份、年龄、体验、教养、气质、习惯爱和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的天性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是透露人物的思想性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——天性鲜明，生动传神

二、细节描写修改

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！

（一）例剖析

原稿

关键的比赛连忙就开头了，我班运鼓动吸取方才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子冒死拉，终于挽回了一场。

先议论缺乏之处，然后对照修改稿谈谈在哪里。

改后稿

当哨子响起，打头的那位运鼓动“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋得通红；有的呲牙咧嘴，身体冒死往后仰。

深入探讨：

修改稿有无可挑剔之处？

“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？

（二）实践演练

请同学们仿照以上例子为下面的片段举行修改

温馨提示：

可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

原稿：

爷爷人热爱喝酒，哪种就都热爱。别人都知道他这一喜，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都留心详察一番，然后才提防翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神特别享受。

改后稿：

爷爷热爱喝酒，哪种酒都热爱。小辈儿们都知道爷爷这一喜，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细详察这每一样宝物，想考古学家在研究物，喊他吃饭都不允许。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地迷醉一会儿。

三、任选生活中的一个精彩镜头，譬如篮球赛、打饭、商场购物、与友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）

交流后多元性评价（自我评价，生生评价，教师评价相结合）

四、课堂小结：

今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，确定要记着啊，语言描写难在天性，贵在传神，精在干脆，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵机灵的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

四、作业

请根据本节课所学学识，完成个人的语言片段修改。

五、板书设计：

天性鲜明生动传神

灵动而丰富

第五篇：《燕子》无生片段教学教案

燕子

1、同学们，咱们今天来熟悉一个新挚友——燕子，请大家看板书，留神燕字的写法（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

那么我们的这位挚友毕竟长什么样儿?有哪些特点呢？让我们快快到课中探索答案吧。请大家自由的朗读课，读准字音，读通句子，边读边划记描写燕子特点的句子。

，从同学们的表情中我知道大家已经读了，我们一起来交流。

2、谁来