2021年七年级语文教案

2021年七年级语文教案1●教学目标知识目标1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。的有关文学常识。3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。能力目标1.学习阅读寓言的方法。2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。●教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。●教学方法故事情节，理解关键语词的表达效果。2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义●课时安排2课时●教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。[教学步骤]一、导语设计(选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答，教师明确：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。二、资料助读投影显示：1.寓言简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂。”《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。2.伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，传入中国。三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。反思重视体现学生的迁移能力的训练。1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们言和其写法。2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流(少数学生合作完成一篇)，主动参与，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。4、体现教学机智，学生在我安排自编寓言时，有局部学生得到了充沛尊重，提高了他们写作的积极性。2021年七年级语文教案2○教学目标①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大，并为之奋斗○教学重点①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。○课前准备①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时○教学内容①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。○教学设计导入诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。板书课题。整体感知①范读最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必把握韵律、节奏。②正音、正字、释词③默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。板书：历史意义(2、3)的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)2021年七年级语文教案3师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。师：首先请同学默读课文。用简练的语言概述“散步”的过程。师：现在谁来说说__讲的是什么事呢？生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。师：散步对我们而言，是大事还是小事？生：小事。师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但__表现上来的东西是不是散步这么简单？生：不是。师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。（几位女学生朗读，全体学生思考）师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。师：他们是——？学生甲：一家人。时间是春季。师：春季的哪个时候？学生甲：初春。师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。学生甲：地点是田野。师：为什么要到田野去散步呢？学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。学生乙：还因为田野空气好，景色又美。师：补充得不错！师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？生：不容易。师：为什么？从来里可以看出来？学生甲：因为她身体不好。学生乙：从“熬”字可以看出来。师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。师：田野的景色美吗？生：很美。师：怎么美？生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”来了？生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。生：（思考后）有。师：什么关系？生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）师：他们一家人散步是怎样走的？生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。师：谁发现了这个情况？生：“我”的儿子。师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？儿子。”师：这表现了这个小家伙的什么特点？生：天真、聪颖。同时还表现了什么？生：表现了家庭的幸福、温馨。遍。师：后来怎样？生：发生了分歧。师：什么分歧？生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。师：“有意思”在这里是什么意思？生：有趣。师：谁来解决这个分歧。生：“我”。师：为什么是“我”呢？在外面，他总是听我的。”师：这说明了我在家中是怎样的地位？生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。师：最终我决定怎么办？生：委屈儿子，走大路。师：为什么？生：因为我伴同他的时间还长。师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——生：孝顺。师：问题结束了？生：母亲改变了主意，走小路。师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——生：关爱、爱护、疼爱。师：用一个字可以概括，那就是——生：爱！师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——生：爱。师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——生：孝顺。师：用一个词概括他们一家人的关系：生：温馨和睦、尊老爱幼。师：概括得不错。师：小路有意思吗？生：有意思。师：怎么有意思？生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：小路平坦吗？生：不平坦。师：不好走的地方怎么办？生：我背母亲，妻子背儿子走。师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇__的主旨吗？这句话吗？一个国家又何尝不是这样？师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇__之后，你懂得了什么？生：要尊老爱幼、和睦相处。感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子英＞培根。生：读格言师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）老，关爱老人是每个人来应尽的责任。这节课我们通过品味__的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。师：最后请齐唱《常回家看看》。2021年七年级语文教案4一、教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味__优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、教学重点难点①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味__优美的语言。三、课前准备①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②师生合作制作秋景图的图片或。③准备录音带、录音机、微机或投影仪。四、教学设计1、整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。③生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜爱、赞美的感情。2、研读与赏析①示学生绘制的图画或。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼，上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序。c．优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。画。农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。情。上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。③齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。3、拓展延伸比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。4、布置作业①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。5、信息反馈：2021年七年级语文教案5教学目标知识和能力1、自学研讨，掌握本课的生字。2、准确、生动地复述课文。3、帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。教学重、难点及教学突破重点学习通过人物的言行表现人物性格的写法难点文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。教学突破包拯的故事，互相讲述，教师及时给予合理评价。教学准备有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。学生搜集有关包拯的故事。教学步骤第一课时一、导入1、电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱《包青天》的主题曲，哪位同学又能根当的评价与奖励）2、这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。3、简介文学常识：__选自《宋史·包拯传》。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。二、指导初读课文1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）2、检查自学效果（1）给下列字词注音：鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔（2）解释下列加点字：a、第归，杀而鬻之。b、徙知端州，迁殿中丞。c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。d、旧制，风讼诉不得径造庭下。e、不从吾志，非吾子若孙也。三、示范朗读1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）2、检查自学效果（1）给下列字词注音：鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔（2）解释下列加点字：a、第归，杀而鬻之。b、徙知端州，迁殿中丞。c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。d、旧制，风讼诉不得径造庭下。e、不从吾志，非吾子若孙也。四、引导复述1、课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。落来复述，要求准确，生动。2、根据学生复述情况，做具体评价，既要鼓励，又要指出改进方法。五、本课小结容还有哪些不清晰的地方，请大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。六、板书设计参考人物传记包拯脱脱（元代史学家）鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法茔克己奉公七、作业设计1、解释句中加点的词语。（1）前守缘贡率取数十倍以遗权贵（2）闻者皆惮之（3）与人不苟合（4）虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。2、翻译下列句子。（1）拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。（2）京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”3、把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）第二课时一、复习导入二、是怎样解决的？还有哪些问题尚未解决？2、肯定学生解疑的方法，并做恰如其分的指导。三、引导评价恰当的评价）。请你结合课文评价一下包拯这个人物？四、诱思导学五、1、正侧面描写相结合的手法，我们已接触过几篇，哪的手法来表现人物）五、拓展巩固1、案例。2、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。六、本课小结的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。七、作业设计填空课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、叙较具体________、________、________段记叙较用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。2021年七年级语文教案6单元教学要求：1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。各课教学设计：6、理想教学要求：1、明确理想的意义，帮助学生树立理想2、反复朗读，培养朗读能力3、掌握本课中比喻的特点教学步骤：1、渲染气氛，导入新课用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情，同时让学生模仿朗读。2、小组交流，畅谈感受“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论，然后请代表发言。3、各自品读，深入思考学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题（1）假如人类没有理想，世界会是什么模样？（2）如果人生没有理想，我们会变成什么样？（3）自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？学到集体发言。4、激情朗读，当堂竞赛在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础XvMhNBSv上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。5、学习写法，掌握比喻本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分法。6、拓展延伸，课外探究警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。7、短文两篇行道树学习要求：1、学习分析__的中心意思2、感受拟人化写作方法的妙用可以从不同角度——奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等——随意漫谈）—轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜讨论__的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人吗？你愿意做这样的人吗？）—品读，感受写作方法的妙用（假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？）—综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文中自己最喜欢的一个词。）第一次真好学习要求：1、培养热爱生活、欣赏生活的情趣2、学习叙议结合的表达方式学习流程：相互交流，谈谈自己印象最深的“第一次”及其感受—朗读课文，概括作者写了几个“第一次”及其感受—集体深的“第一次”过程，并适当抒发自己的感想。8、人生寓言（节选）学习要求：1、了解寓言的寓意2、学习把握寓意的方法3、掌握寓言的一般特点及个别特点学习流程：默读《白兔和月亮》，复述寓言内容—联系社会-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受，总结阅读启示）—自读《落难的王子》，直接讨论该寓言的寓意—思考比较，这两篇寓言各有什么特点？寓言与童话有什么不最深的一个，相互介绍。9、我的信念学习要求：1、培养对科学、文化大师的敬仰之情2、选取摘录警句，反复诵读意义和价值。10、《论语》十则学习要求：1、分析每条语录的中心意思2、初步养成学习文言文的习惯学习流程：对照注释，逐条了解每条语录的大意（注意不懂之处相互提问，或向老师请教）—反复朗读，归类整理—联系自语》的知识综合实践漫游语文世界·名称大观活动要求：1、培养热爱语文学习的感情，养成在生活中随时进行语文学习的习惯2、尝试探究性学习活动程序：1、自主选择项目，搜集资料，编排活动2、从人名、街名、水名、城门名、店名、景名、台风名、产品名等多方面谈谈自己印象最深的名称3、虚拟场景，进行命名选拔4、总结评判，选出优胜者2021年七年级语文教案7诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。教学难点：感悟“物外之趣”。教学方式：精讲、研讨、点拨。教学用具：多媒体教学课件课时安排：2课时教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。教学过程：一、导入设计：“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹启发。二、学法指导1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。2、学习__，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出__的主旨。3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。三、作品，作者简介课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。四、初读课文，读准字音，读出句读。1、教师范读。请同学注意读音和句读。试着划分下列句子的朗读节奏。(2)私／拟作／群鹤舞于空中。(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。(4)昂首／观之，项／为之强。(5)作／青云白鹤／观。(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／与台齐。(8)见／二虫斗草间。2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)3、反复朗读课文，熟悉课文。方式：齐读、小组读、男女生读。五、合作研讨第1—2段。1、小组合作研讨第1--2段。要求：直译，字句落实。小组讨论后，交流。略2、词语积累：余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然3、再读课文1—2段，熟读成诵。六、布置作业：1、背诵1—2段2、注音10个，每个5遍。第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。教学过程：一、复习导入：1、检查背诵1—2段。2、抽查词语掌握情况：来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)小之物”。)(8)徐喷以烟。(以，用。)3、翻译句子(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。二、合作研讨第3—4段1、齐背1—2段，试背3—4段。2、小组合作研讨第3--4段。要求：直译，字句落实。小组讨论后，交流。略3、词语积累：其为怡然自得斗草间兴盖方尽鞭驱4、“之”的用法：小之物”。)(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)5、反复读段，背诵。三、合作、探究、质疑：1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。2、小组合作研讨：外之趣”?这对你有什么启发?明确：“物外之趣”：(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。教师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)同学自己畅谈启发。好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。3、多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。四、体验反思1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。会。做好评价。2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。五、练习巩固：试解释下列词。1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)4、以草为林。(以，把。)5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)翻译句子1、蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)2、神游其中，怡然自得。([我]便在这种境界中亲历游览。)3、见二虫斗草间。([我]看到两只小虫在草间相斗。)4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。六、布置作业1、背诵默写全文。2、“体验反思2”写成300字的短文。七、板书设计：五、童趣沈复自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)八、教学反思：定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和审美能力的培养。2021年七年级语文教案8一、课题：散步二、教材分析：苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫600一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰芳的精美对称句读这篇__的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行三、设计思路：【学习目标】1．整体感知课文内容，理解__尊老爱幼的人性美2．有感情地朗读课文，揣摩__清新淡雅的语言美3.诵读品味课文，领悟__生机蓬勃的意境美4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生步》真正镌刻在学生的心里运动大家知道是什么吗?面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇__，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态预习检查：词语积累水波línlín（粼粼）分qí（歧）【自主学习】节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？3．从课文中你读到了课文表现的是什么主题?（(1)一家人的互敬互爱(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌）本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学题有一个初步的认识【合作交流】学生再读课文，品评课文美点你能读出其中浓浓的亲情吗？价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上儿子的同她背上的加起来，就是整个世界）2.品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看．说说这样写的好处(1)母亲／要走／大路．大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思我的儿子／还小他／还习惯／听从／他高大的父亲(3)我／蹲下来背起了／母亲，妻子／也蹲下来背起了／儿子(4)我的母亲／虽然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；儿子／虽然／很胖，毕竟／幼小，自然／也轻味句吗？为什么？3.品写法不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?(学生找出景物描写的句子，讨论交流)所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜的体验，进一步感受亲情，领悟__语言的美【点拨拓展】大的主题这种写法叫”以小见大”学习__后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命读了__之后，你想对你的父母说些什么呢?口语表达训练，训练内容:爸爸，妈妈，那次是我错了……老爸，您辛苦了……妈妈，我想对你说……爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……请学生任意选择其一进行口头训练教师小结：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单儿女深情的回报同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……播放《让爱天天住我家》培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂【达标检测】1.给加点字注音或根据拼音写汉字áo夜áo游分qí分外水波línlínlín次栉比2.__写祖孙三代散步时发生了什么事？3．说说下面两个句子表达了怎样的感情（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界4.仿写句子，抒写亲情以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像因广阔的胸怀而横无际涯……本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容【课外延伸】1.课外阅读并收集“古今孝道”故事2.两周后召开“我最孝”班会冰心的《繁星》《春水》悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长板书设计：散步莫怀戚爱疼尊老爱幼孝护互敬互爱中年人使命感以小见大2021年七年级语文教案9写能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言教学方法：自主、合作、探究言运用教学步骤一、导入新课高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。二、整体感知（听读课文）1、作者的写作思路是怎样的？2、作者描绘了石榴的哪些方面？生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴生：描绘了它的是枝、叶、花、果三、诵读欣赏1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听2、它有什么特征？生读明光嫩四、探究情感找出作者对石榴情感的句子生：作者喜欢石榴，赞美石榴生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。生：那可不就是夏天的心脏吗？生：因而我更喜欢这夏天的心脏。生：最可爱的是它的花。生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。外形，还有什么？生：还有它的精神美。生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。生：它的勇敢，无畏。1942年10月，当时正颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。五、品味语言极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。讨论归纳“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧法生动形象富有情趣“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明“琢”字写出了花的精致“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称六、我爱质疑学生提出不能理解的句子1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。4、__开头写一般树木起什么作用？讨论明确1、这是石榴花后期的形状。2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。七、语言运用1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大4、学生展示八、总结自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们索那些无声胜有声的哲理。教学反思富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。__的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言成就感，增强了他们的自信心。2021年七年级语文教案10教学目标：1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。2、能有感情地朗读课文。3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。教学重点：教学目标2和教学目标3教学难点：教学目标4课时安排：二课时教学设想：整体感知——研读赏析——体验拓展教学步骤：第一课时教学内容：认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。教学步骤：一、简介鲁迅。二、导入新课：童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。三、检查预习的情况：1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。2、检查朗读情况。四、教师范读课文，要求学生注意感情的把握。五、学生自由读课文，探讨问题：1、这篇课文写的是一件什么事情？其他自然段分别写了什么？六、组织学生探讨问题，明确答案。七、布置作业：1、抄写课后词语。3、熟读课文。第二课时教学内容：分析课文，准确把握__中心，感悟作者的思想感情。理解并体会__的语言特点。教学步骤：一、检查课后词语的掌握情况。二、学习新课：1、朗读课文，探讨问题：（1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？（3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？（4）、作者设想了几种补过的方法？后来补过了没有？（5）、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？（提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？）明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。2、感悟作者的思想感情：作者借写童年的故事，表达了什么感情？（表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。）3、体验与拓展：1、你读了这篇__以后，有哪些感受？（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。（《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。）三、总结全文四、课后作业：课后习题二2021年七年级语文教案11一、教学目标①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。美情趣。二、教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。三、课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。增加积累。第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。二、教学设计观沧海曹操1、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。2、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。严。宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。次北固山下王湾1、导入新课会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。2、感知内容3、学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?4、学生自主合作探究明确：暗含旅途奔波之劳。帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。5、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。钱塘湖春行白居易1、导入新课明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。2、感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。[问题组]①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?3、学生自己合作探究明确：[明确]水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。4、研读与赏析为什么不是“家家”?讨论明确：只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。5、作业背诵这三首诗。2021年七年级语文教案12【学习目标】1.掌握有关鲁迅的文学常识。2.理清__的脉络，把握__的内容。3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。【学习重难点】1.理清__的脉络，把握__的内容。(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点)【教学过程】一、新课导入看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。二、自主预习1.走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国正心集》等。2.了解背景的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的了农民孩子高尚、淳朴的品质。3.知识链接社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。4.朗读课文，解决重点字音。归省(xǐng)不惮(dàn)行辈(hángbèi)棹(zhào)怠慢(dài)撺掇(cuānduo)凫水(fú)絮叨(xùdāo)潺潺(chánchán)家眷(juàn)皎洁(jiǎo)漂渺(piāomiǎo)纠葛(jiūgé)渔父(fǔ)蕴藻(wēnzǎo)5.解释词语。絮叨：形容说话啰唆，来回地说。宽慰：宽解安慰，使解除烦恼、苦恼或忧虑。委实：实在。朦胧：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。依稀：模模糊糊。悠扬：形容声音时高时低而和谐。扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。6.__的线索是什么?根据线索划分课文层次。明确：__的线索是到赵庄看戏。因此__可以分为三个部分：看戏前(第一至四自然段)——看戏中(第五至三十自然段)——看戏后(第三十一至四十自然段)。7.依据小说三要素，用一句话概括全文内容。明确：__记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。三、合作探究(一)整体感知明确：乐土。2.__写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?明确：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的古书;③可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。3.在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢?明确：去赵庄看戏。4.读第五至九自然段，找出表示“我”心情变化的词语，并用四个字概括这一部分的主要内容。——高兴——兴高采烈;主要内容：戏前波折。要内容。明确：夏夜行船;船头看戏;月夜归航。(二)合作探究1.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段的开头“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏做了铺垫，吸引读者读下去。作用各不相同，阅读课文，完成下面的表格。起止段事件详略人物(性格)1～2随母归省小住平桥村略写“我”、小朋友3钓虾、放牛的乡间生活略写“我”、小朋友4～9看社戏前的波折详写“我”、母亲、外祖母、少年们10～13夜航看社戏途中详写聪明能干)14～21在赵庄看戏详写“我”和小伙伴们22～30看社戏后归航偷豆详写“我”、小伙伴们、母亲31～40六一公公送豆详写善良、好客和对劳动成果的珍惜)(三)品析词语的感情色彩著名语言学家黄伯荣、廖序东曾在《现代汉语》这本书中指情”。1.一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。比如《社戏》中的这两句话：(1)那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把盼望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟不肯结束，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。)(2)这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大子看着喝采起来。(“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。)言环境中，词语原有的感情色彩会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，非常有趣。如：我们的大得多呢。”(“偷”是贬义词，但在这里却非常得体巧妙地表现了小伙伴的淳朴可爱，含有褒义。)(2)不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”(“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬(四)少年形象分析生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，从他们身上可以看人物形象的呢?向来不乱跑;我们又都是识水性的!”快人快语，机智而又热情。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：“都回来了!那里会错，我原说过写包票的!”既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种“自喜”“自得”的心理表现了出来。自由广阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。心情;向船尾跑去的“连山”则烘托出他们渴望很快看到社戏的急切心情。回家的路上依然写景烘托，前后呼应，更显奇妙。比如写因为厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏台如仙山楼阁，横笛婉转悠扬，真切地反映出孩子们虽然离去，却又十分留恋的心理状态。四、课外拓展根据你对《社戏》的解读，用一句话来评价《社戏》：《社戏》是一幅()的风情画;《社戏》是一曲()的人物赞歌;《社戏》是一首()的童年抒情诗;美丽的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归()、向往()生活的动人心曲……答案：五彩斑斓;深沉诚挚;热情洋溢;自然;自由美好语进行概括。解答此题，先要分析出__主要内容。__围绕社戏，一个个画面，这样能准确地概括出画面了。解答此题时，可以从__段落文字中找出画面、人物等，再选择准确的词语进行概括。《山中访友》一、教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解__新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。二、教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。三、课前准备反复朗读，通过朗读来理解内容，体会作者的感情。四、教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。五、教学设计1、整体感悟①导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手??切磋武艺；访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗；访一位得道的僧人??禅悟人生；访山中的动物??要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?2、学生讨论明确：读到第3界的朋友，依次是：古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟自然的热爱之情。3、研读与赏析的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥??德高望重??古老而坚韧的灵魂树林??知己??我变成了树山泉??姐姐??照出我的浑浊小溪??妹妹?一唱和小诗白云??大嫂??天空的护士，使天空返老还童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀??弟弟??纯洁少年，从不说是非石头??敲击??时间的回声落叶??纹理??命运的手相小花??采一朵插头上??悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨??侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵??感动又吓人老柏树??慈祥??恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟??患难兄弟归鹤??伴我披月回家女去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。4、体验与反思①质疑交流到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的.朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。5、[教师小结]大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友??鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作业你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。6、信息反馈：《秋天》教学目标：1.把握__脉络及梁实秋散文小品的风格。满。教学重难点：思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。学法指导：把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：出示诗歌中鸟的形象两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。微风燕子斜，细雨鱼儿出。大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。二、作者简介：生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。三、整体把握__第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。四、问题探讨1.作者写了哪些鸟?《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头语。清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满轻灵这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?都是褒义词表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情3.从文中找“爱鸟”的原因。节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……4.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，刻更丰富。5.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么?对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。五、品读课文师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。六、比较探究阅读下面关于猫的说明文字，比较与__的异同猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考；说明文以说明为主.说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明；状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学.七、小结：人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！《古代诗歌五首》教学目的：1．使学生认识文言文必须读通的道理。2．了解孔子关于学习态度和方法的论述。3．初步熟悉几个文言虚词。教学重点：1．理解每一则语录的意思。2．弄清实词的含义。教学方法：本篇课文是初中学生学习文言文的开始，怎样学习是关键，着力抓把诵读，使学生当堂成诵，疏通文义后，让学生在课上背诵。（全班齐背，再个别同学分行背诵）教学时间：2课时教学步骤：第一课时正音：愠（yùn），罔（wǎng），殆（dài），谓（wèi），哉（zāi），诲（huì），焉（yān），亦（yì），识（zhì）自读课文，注意生字的发音。大家读过课文后一定会发现，每一则都有一个“子曰”，谁呢？（因为《论语》是一部记录孔子言行的书）为什么叫“子”呢？（因为是孔子的弟子再传弟子所记，用“子”表示对老师的尊敬。《论语》和孔子简介：《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。家、儒家的创始者。名丘，字仲尼，鲁国陬邑人（今山东曲阜东南）。先世宋国贵族，少年时家境衰落。曾担任过委吏、司寇等《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说，提与“思”的结合，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传孔子有弟子三千，著者七十二人，但他看不起劳动人民，政治上维护贵族统治，提倡德治和教化。学生再读课文，老师领读全文。诵读前四章，教学步骤如下：①齐读1～2遍②颂读并划分停顿③疏通文义④自由练习诵读（抽查个别学生），以下不再一一注明。1．“学而时习之”“时习”按一定的时间实习（或温习）［③］〈译〉学习了知识按时去实习它，这是很愉快的事。“朋”指志同道合的人。〈译〉有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。“知”了解。“愠”怨恨。“君子”指道德上有修养的人。〈译〉人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。这三句话中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反问”，我们现代汉语中也有。2．“温故而知新”“故”指旧的知识，“新”指新的体会或发现。〈译〉复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，可以做老师了。3．“学而不思则罔”章“罔”指迷惑而无所得。“殆”精神疲倦而无所得。〈译〉只读书而不动脑筋就会感到迷惑；只是一味地空想，而不读书，就会弄得精神疲惫。的。4．“子贡”章这章形式与其它各章不同，是学生提问，老师作答。“子贡”，孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。“孔文子”卫国大夫孔圉（yǔ）。“谥号”：在封建时代，帝王和大臣死后要根据他生平的功业给他一个名字叫“……”，孔圉的谥号是“文”。“是以”因此。〈译〉子贡问道：“孔文子的谥号为什么叫‘文’呢？”孔耻，因此用‘文’做他的谥号。”借回答子贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。［作业］背诵全文六章，前四章会默会译。第二课时复习检查前四章的内容。5．“默而识之”章“识”记。“之”学习所得。“厌”满足、厌倦。“诲”教导。（“厌”同“餍”满足）“何有于我哉”〈译〉口里不说而心里记住它，努力学习而不满足，教导学生而又知厌倦，哪一样我能有呢？6．“三人行”章“择”选择。“善”好的地方。“改”改正我的老师，应当选择他们的好地方学习，对他们的不好地方（自己也有这方面问题），就应该注意改正。说的是只要虚心求教，到处有老师。背诵课文［练习］一～四（要求）：把课文间行抄在本上（空3行），一行写字义，两行翻译。2021年七年级语文教案13教学过程：一、复习检查：简述老孙头的形象。二、研习新课。1．这节课我们来研读一下，作者还着力刻画了谁？他的思想品质如何？郭全海。分马时，他虽然在最前分马，却“随随便便”牵一头；当老孙头马跑了，他立即“翻身骑上”自己的骡马去追，累得“人马都气喘吁吁”。当他发现老王太太不中意自己的马时，他就主动提出海又做老田太太思想工作，决定“开春马驹归你”，使矛盾圆满解决。从这些方面可以看出，郭全海是一个忠于党，大公无私，毫不利已专门利人的人。2．小结中心思想：领导下，思想觉悟迅速提高。3．体会__写人叙事详略得当的特点。人，这十来个人，也安排得有详有略，主次分明。说说看，哪些人写得详；哪些人写得略？详写：郭全海（主），老孙头（次）略写：赵大嫂子，白大嫂子，老田夫妇，老王太太等。为什么要这样安排？全面，写出翻身农民的欢乐和他们觉悟的提高。同时，在各种人物对比映衬中，更能突出主要人物的性格特征。三，课堂练习：三、四、六作业板书设计：2021年七年级语文教案14【导学目标】1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。【重点难点】1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2、联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。【媒体使用】【教学过程】一、预习领先一步1、走进作者张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。2.背景助读原载杂志《科学24年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。3、给加点的字注音。guǒ（裹）藏cōnglóng（葱茏）骸（）骨长吼（hǒu）万载（zǎi）奇幻（huàn）潜（qián）行猛（měng）犸（mǎ）卓（zhuó）越躯壳（qiào）3、解释下列词语：悄然：形容寂静无声的样子。骸骨：尸骨造物主：万物的创造者日转星移：形容发生极大的变化。化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。二、课堂小试身手人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知化石讲述那奇幻的神话。文中起何作用？明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，秘的世界。问题三、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。对远古世界的想象和描写。问题四、能否找出诗歌第节中的比喻句一两例，并说说你的理解。示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。它们有什么关系吗？明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？明确：①生命的起源、生物的进化。②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。问题七、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内