海洋教育结合性别教育课件

海洋教育结合性别教育课件海洋教育结合性别教育课件確定您的教學主題學校層級？學年層級？班級層級？單一主題—潮汐、海豚、石花菜、海洋地質、飛魚祭、船舶、海洋能…複合主題—到海邊去、愛之船、全球暖化、海底總動員、流浪記…確定您的教學主題學校層級？學年層級？班級層級？海洋教育的課程發展海洋教育的課程發展七個課程發展的主軸以海洋面向為主軸以學習領域為主軸以學生能力為主軸以教學媒材為主軸以教學取向為主軸以其他議題為主軸以教科書為主軸七個課程發展的主軸以海洋面向為主軸第一種

以海洋面向為主軸自然海洋

社會海洋

人文海洋第一種

以海洋面向為主軸自然海洋

社會海洋

人文海洋以「魚」為主軸的規劃魚自然海洋社會海洋人文海洋法規政令永續問題魚食品漁村建設放生問題魚市場休閒漁業陶板魚美人魚魚的分佈認識魚類飛魚祭共生系統魚的生殖魚的習性以「魚」為主軸的規劃魚自然海洋社會海洋人文海洋法規政令永續問第二種

以學習領域為主軸以七大學習領域來發展海洋教育第二種

以學習領域為主軸以七大學習領域來發展海洋教育河魨語文生活綜合數學健體小河魨大智慧河魨尋蹤北濱淨灘數來寶河魨闖天關河魨大進擊生活智慧王泡芙阿姨河魨當家愛不釋手心情詞彙童詩真有趣河魨語文生活綜合數學健體小河魨河魨北濱數來寶河魨河魨生活泡芙第三種

以學生能力為主軸關懷力實踐力批判力鑑賞力創造力第三種

以學生能力為主軸關懷力第四種

以教學媒材為主軸海洋繪本—/blog/post/33236663海洋故事—寓言、神話、傳說海洋影片—海底總動員、小美人魚、海上鋼琴師海洋小說—老人與海、白鯨記、人魚公主、討海人海洋動畫—微笑的魚第四種

以教學媒材為主軸海洋繪本—http://osbp.p以「繪本」為例單元主題選用教材小小海洋防衛軍˙到海邊尋寶（天下）˙沙灘上的琴聲（台英）˙魚兒搬家（華一）海洋的生命力˙聽那鯨魚在唱歌（格林）˙海豚的微笑（黑潮文教）˙海之生（青林）認識漁村生活˙大家來逛魚市場（青林）˙漁港的小孩（國語日報）以「繪本」為例單元主題選用教材小小海洋防衛軍˙到海邊尋寶第五種

以教學方法為主軸第五種

以教學方法為主軸不同教學取向的海洋教育知識取向的海洋教育體驗取向的海洋教育關懷取向的海洋教育批判取向的海洋教育超自然取向的海洋教育生態取向的海洋教育美感取向的海洋教育建構取向的海洋教育多元取向的海洋教育不同教學取向的海洋教育知識取向的海洋教育體驗教學自然情境的體驗替代情境的體驗—實驗室情境—教師情境佈置體驗教學自然情境的體驗第六種

以其他議題為主軸第六種

以其他議題為主軸結合其他議題海洋教育結合生命教育海洋教育結合環境教育海洋教育結合鄉土教育海洋教育結合親子教育海洋教育結合性別教育海洋教育結合資訊教育海洋教育結合多元文化教育結合其他議題海洋教育結合生命教育第七種

以教科書為主軸補充教學延伸教學第七種

以教科書為主軸補充教學語文數學健體綜合生活社會藝文生技合計南一海洋資源1.92%1.46%1.46%0.04%0.09%0.41%0.34%0.63%6.34%海洋生態5.64%0.97%1.21%0.32%0.43%2.21%2.23%9.66%22.67%海洋保育000.44%0.06%01.77%1.60%1.86%5.74%海洋開發1.64%0.63%1.03%2.00%0.80%2.04%0.96%1.49%10.58%海洋文藝23.93%0.04%1.68%1.37%1.61%0.02%12.87%041.51%海洋歷史0.95%00003.05%004.00%民間信仰0.07%00.37%000.25%1.30%02.00%合計34.18%3.10%7.40%3.84%3.61%14.62%19.34%13.91%99.98%康軒海洋資源2.19%4.93%00.42%00.02%0.40%0.52%8.48%海洋生態0.81%1.35%0.97%1.28%0.35%5.33%2.24%8.02%20.36%海洋保育000001.97%00.06%2.03%海洋開發0.97%2.07%1.54%0.52%1.93%7.50%4.27%0.51%19.30%海洋文藝28.12%04.05%0.04%0.26%0.09%11.81%040.18%海洋歷史000002.19%0.16%02.35%民間信仰000000.71%0.57%0.05%1.33%合計28.32%8.35%6.56%2.26%2.54%22.98%19.47%9.54%100.03%翰林海洋資源1.90%1.83%00001.45%0.71%5.88%海洋生態2.28%7.11%0.06%00.12%5.20%0.72%10.97%26.46%海洋保育001.54%0.39%00.57%0.48%0.08%3.06%海洋開發1.22%3.85%7.70%4.45%1.78%6.29%3.36%0.70%29.36%海洋文藝13.34%0.34%0.89%000.02%10.30%024.88%海洋歷史000004.34%0.22%04.56%民間信仰0.10%00.23%00.28%0.48%0.12%0.07%1.30%合計19.15%13.13%10.58%6.00%2.18%18.33%17.56%13.06%100.00%語文數學健體綜合生活社會藝文生技合計南一海洋資源1.92%1自然海洋（海洋資源＋海洋生態）社會海洋（海洋保育＋海洋開發）人文海洋（海洋文藝＋海洋歷史＋民間信仰）南一版29.01%16.32%47.51%康軒版28.84%21.33%43.86%翰林版32.34%32.42%30.74%自然海洋社會海洋人文海洋南一版29.01%16.32%47.覺察教科書中的海洋意識海闊天空、漂洋過海、海誓山盟、海內存知己、天涯海角、茫茫大海、海海人生、海市蜃樓、海天一線、海納百川、學海無涯、滄海難為水我飛過一片時間海、人海、腦海、一片樹海、苦海、雲海、花海洋樓、洋娃娃、海外人士、海拔、海線、海盜、沙丁魚、媽祖、飛魚、石滬、鸚鵡螺、黑鮪魚、防波堤、快樂出航人、颱風覺察教科書中的海洋意識海闊天空、漂洋過海、海誓山盟、海內存知颱風自然科學知識衛星雲圖（T11;T07;S09）、天氣圖（T11）、路徑圖（T11）季節（S09）雨量（T06）改變地貌（T09）問題（T11）圖195學年度國小南一版颱風知識在各領域的分布情形對人造成的影響災害（C04;S09;H09）好處（S09）災害的原因（S07;T11）防範措施（S09;H09）災後生活（H09）問題（S09;T11）補充教學颱風自然科學知識衛星雲圖（T11;T07;S09）、天氣應該補充(融入)的部分颱風的成因→近年來的變化→為什麼會有這樣的變化→如何因應這個變化颱風出現的各種現象：颱風來前的特徵、焚風、打雷、共伴效應…莫拉克颱風對台灣造成的影響應該補充(融入)的部分颱風的成因→近年來的變化→為什麼會有這菊島之旅（南一第6冊）

上個週休假期，我們一家人來到澎湖。走出馬公機場，放眼望去，道路兩旁開滿了金黃色的天人菊，迎著風，不停的點頭，熱情的向我們打招呼。媽媽興奮的告訴我們：「這是天人菊，它最能代表澎湖人家刻苦的形象。」望著一朵朵的「小太陽」，在這片風多雨少的土地上昂然盛開，讓人不得不佩服它的生命力，難怪澎湖有「菊島」的美名。菊島之旅（南一第6冊）上個週休假期，我們一家人來到澎湖。走走在澎湖的鄉間，古老的房子和蜂窩似的矮牆，伴著綠野藍天，就像置身在一幅美麗的畫中。我好奇的問：「這些牆是用什麼堆成的？」爸爸說：「大多是用咾咕石和玄武岩堆成的，它們來自海裡，能抵抗冬天的強風和夏日的烈陽，是大海送給澎湖人最珍貴的禮物。」老房子和矮牆上的斑斑點點，似乎正在對我們訴說澎湖古老的歲月。走在澎湖的鄉間，古老的房子和蜂窩似的矮牆，伴著綠野藍天，就像第二天，我們坐船飛奔在「藍色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風光。船剛出海，只見潔淨的白色沙灘，閃著亮眼的光芒，好像在向我們道別。波光雲影裡，成群的海鳥，在海面上飛轉滑行，表演吃魚的特技。船繼續往前，又見柱狀的玄武岩排列在海面上，迎接我們的到來。姐姐說：「這些世界聞名的玄武岩景觀，都是大自然最有創意的作品呢！」兩天愉快的旅程，很快的結束了。回家前，爸爸問我們：「要不要買些紀念品？」哥哥搖搖頭，舉著照相機說：「紀念品都在裡面了！」第二天，我們坐船飛奔在「藍色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風光。臨海與非臨海的海洋教育臨海與非臨海的海洋教育臨海學校與非臨海學校

能夠推動相同的海洋教育嗎？界定—什麼叫臨海或非臨海？存在的事實—各地學校條件不一樣！臨海學校與非臨海學校

能夠推動相同的海洋教育嗎？界定—什麼叫整體課程規劃上的差異臨海學校—海洋教育結合社區教育—海洋教育成為校本課程非臨海學校—思考海洋教育在整體教育中的角色—融入或結合的方式(品格教育、閱讀教育…)整體課程規劃上的差異臨海學校發展面向上的差異臨海學校—自然海洋→社會海洋→人文海洋—在情境之中，可以全方位發展非臨海學校—人文海洋→社會海洋→自然海洋—偏向認知與情意，較缺乏接觸自然發展面向上的差異臨海學校教學途徑上的差異臨海學校—以活動課程、主題教學為主非臨海學校—製造替代性情境—尋求校外資源(社教機構、校際交流、親子教育…)—運用繪本教學、故事教學、影片教學、戲劇教學…教學途徑上的差異臨海學校考慮重點如何放進校本課程？1.主導式的校本課程2.附加式的校本課程

3.融入式的校本課程屬於正式課程？1.領域教學2.彈性時數、晨間活動屬於非正式課程？1.學生的課外作業2.各項比賽考慮重點如何放進校本課程？屬於正式課程？主導式的校本課程以學生發展階段來規劃學校願景教育理念與目標海洋教育(彈性時數)以海洋學科結構來規劃以學習主題來規劃結合學習領域來規劃融入其他議題主導式的校本課程以學生發展階段來規劃學校願景教育理念與目標海附加式的校本課程發展項目一學校願景教育理念與目標教育主題（彈性時數）發展項目二發展項目三海洋教育(發展項目四)附加式的校本課程發展項目一學校願景教育理念與目標教育主題（彈融入式的校本課程融入議題(閱讀教育)學校願景教育理念與目標教育主題（彈性時數）融入能力(關懷能力)融入媒材(繪本教學)融入活動(腳踏車)海洋教育融入式的校本課程融入議題學校願景教育理念與目標教育主題（彈性海洋教育教學設計海洋教育教學設計相關設定單一領域或跨領域在哪個年級要用多少節數要採融入領域節數或彈性節數老師之間要怎麼合作—教學設計上的分工或教學實踐上的合作核心價值是什麼相關設定單一領域或跨領域從「關懷」著手從「關懷」著手海洋教育结合性别教育课件海洋教育结合性别教育课件海洋教育结合性别教育课件以提升「關懷能力」為主軸社會發展中逐漸欠缺的元素在教育上的涵蓋性廣大以繪本為媒材兼顧其他主題的教學教學設計容易以提升「關懷能力」為主軸社會發展中逐漸欠缺的元素關懷的要素關懷核心要素定義1.瞭解能覺知海洋永續發展的需求2.同理設身處地的思考海洋的情況，並尊重海洋的生態樣貌與運行方式3.同情能理解海洋的遭遇並在情感上發生共鳴，及能想像海洋的感受進而希望促進海洋的永續發展4.承諾自身內心對海洋的覺知，產生動機為海洋立下一個較恆久的目標5.服務超乎自己的利益而思及海洋的永續發展6.愛護支持及保護海洋的永續發展關懷的要素關懷定義1.瞭解能覺知海洋兩種設計模式第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為相互影響但可以單獨存在的要素第二種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為連續不可分割的歷程兩種設計模式第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為第一種設計模式繪本教學提升學生的海洋關懷意識第一種設計模式繪本教學提升學生的海洋關懷意識教學設計模式講述故事討論活動體驗活動教學設計模式講述故事海洋的生命力第一週(一)講述故事：聽那鯨魚在唱歌（格林）(二)議題討論

1.鯨魚有經濟價值，為什麼我們不能捕殺牠？2.我們