部编人教版语文小学六年级下册第四单元主讲教材解读(集体备课)

理想和信念部编版六年级下册第四单元目录壹单元教材解读贰叁肆单元教学目标及重难点单元要素解读单元活动任务群伍具体课例设计第一章单元教材解读

本单元以理想和信念为主题，编排了《古诗三首》、《16年前的回忆》、《为人民服务》、《董存瑞舍身炸暗堡》4篇课文，本单元课文题材多样，有古诗回忆录，演讲稿和小说。

本单元内容丰富，有的抒发了作者高尚的高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

本组文章虽然题材不同，但是都是围绕着一个主题来写的，下面我们一起进入单元导读。根据教材分析，教参的学习，我们确定了本单元的人文主题是“理想和信念”，宋代文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句为点睛之句。单元教材解读单元教材解读董存瑞舍身炸暗堡单元教材解读为人民服务十六年前的回忆古诗三首综合性学习（奋斗的历程）语文园地日积月累词句段运用交流平台

《古诗三首》是理想和信念这个主题单元的首篇课文，本课的三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人，借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的志向。

《十六年前的回忆》是一篇回忆录，是革命先驱李大钊同志的女儿李星华于1943年在延安写的。这一年正值李大钊遇难十六周年，故以此为题。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，展现了李大钊的光辉形象，情真意切，感人肺腑。《为人民服务》是1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。本文以此为题，观点鲜明，通俗易懂。单元教材解读

《董存瑞舍身炸暗堡》本文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的感人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于革命，为人民的解放事业视死如归、勇于献身的大无畏的革命精神。

《语文园地》中交流平台要求体会文章的开头和结尾的好处。词句段运用要求学生能拼读语句，通过外貌和神态描写，体会人物品质。

《日积月累》要求背诵一组有劝勉意义的俗语。单元教材解读第二章单元教学目标及重难点单元教学目标及重难点分类教学目标阅读课1.会写28个字，会写37个词语。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2-3自然段。默写《竹石》。3.了解课文首尾呼应的表达方法，理解课题对课文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。4.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。5.能借助相关资料，加深对课文的理解。语文园地

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。4.背诵一组有劝勉意义的俗语。单元教学重难点1.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。2.能借助相关资料，加深对课文的理解。第三章单元要素解读人文主题：理想和信念语文要素：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；2.查阅相关资料，加深对课文的理解。3.习作时选择适合的方式进行表达。教材内容语文要素分析：四年级上册第六单元四年级下册第七单元五年级下册第四单元六年级下册第四单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质梯度上升

关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质教材内容语文要素分析：五年级上册第四单元六年级上册第八单元结合资料，体会课文表达的思想感情借助相关资料，理解课文主要内容六年级下册第四单元查阅相关资料，加深对课文的理解梯度上升

查阅相关资料，加深对课文的理解查阅相关资料是本单元的语文要素之一，作为首篇课文，是学生尝试运用这一语文要素的初探。三位诗人借用叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。这体现了人文要素。引导学生抓住词语体会作者的思想感情。引导学生体会竹子坚韧不拔、顽强不屈的

精神。在课文中多次出现了外貌、神态、言行描写。通过体会李大钊的外貌、神态、言行，体会李大钊崇高的革命理想和坚定的革命信念。在这一课中最重要的是要了解时代背景，了解李大钊是一个怎样的人，了解1927年发生了哪些事情，当时的形势如何。需要学生查阅相关资料，加深对课文的理解。在课文中多次出现了外貌、神态、言行描写。通过体会李大钊的外貌、神态、言行，体会李大钊崇高的革命理想和坚定的革命信念。了解演讲稿发表的历史背景及张思德的生平事迹。查找资料诠释题目具体内涵引用名言，论证自己的观点。说明两种“死”的不同意义。引导学生交流哪些革命先辈的死重于泰山。引导学生通过关联词语感受意思层层递进。再次表明作者的观点，即要有为人民服务的精神。抓住语言描写，引导学生体会董存瑞的理想与信念，从而落实人文要素。

通过对董存瑞神态、言行的描写，体会董存瑞的人物形象，从而落实了语文要素。通过课前导语，对学生如何落实语文要素提出了要求。运用学过的阅读方法，读读阅读材料中的文章，深入体会文章的思想感情，并分享自己的阅读收获。引导学生搜集红色诗词，研读并交流感受和体会，全班共同制作一本诗集。引导学生根据想表达的内容，准备用什么方式进行表达？（记叙、写信、写日记、创作诗歌）课文通过写在花山关心群众。碾米、请群众喝茶、替母女俩碾米，三件事表现了平易近人，关心群众，爱护群众的高尚品质。引导学生找出文中语言、神态等描写，试着分析。赞扬了红军战士，不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，激励我们应该以他们为榜样，努力向他们学习。引导学生思考，当灵车缓缓地开来时，人们是什么样的心情？从哪些词语中体会出来的？课文记叙的是被关押在集中营的革命者为欢庆人民解放军在全国范围内所取得的伟大胜利，赞扬了革命党人坚定的革命信念和革命乐观主义精神。课文讲述了马克思和恩格斯在共同的事业，和对方的事业上不分你我互相帮助，亲密合作的事。热情歌颂了改革开放政策给中国带来的巨大变化，表达了人民对改革开放政策的拥护和对邓小平同志的崇敬。引导学生思考，为什么说马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的？从文中的哪些细节体现出来？交流平台要求体会文章的开头和结尾的好处。联系课文，体会外貌和神态描写对刻画人物的作用。品读诗句，联系读过的古诗，说一说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。日积月累要求积累出自《增广贤文》里的一些有劝勉意义的俗语。第四章单元活动任务群活动一：抑扬顿挫读诗词活动二：借助资料识诗人活动三：品读诗歌悟情感活动一：读题理关系，了解背景。活动二：找时间节点，整体感知活动三：找反常表现，领悟情怀活动四：紧抓住文眼，升华情感活动一：革命队伍为人民活动二：扬长避短为人民活动三：鞠躬尽瘁为人民活动一：英勇无畏

主动请战活动二：舍生忘死

勇炸暗堡活动三：战斗胜利

红旗飘扬任务一：托物言志品风骨任务二：回忆中的家国情任务三：全心全意为人民任务四：舍身成人谱赞歌任务五：妙笔生花比绝招单元活动任务群活动一：各抒己见

共分享活动二：研读诗词

制诗集

活动三：斟字酌句

写心愿第五章具体课例设计十六年前的回忆（1）会写“稚”“避”等15个生字，会写埋头、幼稚等词语。（2）有感情的朗读课文，说出自己印象深刻的事情。（3）了解首尾呼应的表达方法，体会表达效果。（4）查找资料，了解更多先烈的革命事迹，受到一定的感染。教学目标十六年前的回忆活动一活动二活动三活动四读题理关系，了解背景。找时间节点，整体感知。找反常表现，领悟情怀。紧抓住文眼，升华情感。活动一：读题理关系，了解背景。活动要求：1.根据课前搜集的资料，学生汇报：（1）对李大钊有那些了解？（2）在1927，年中国发生过哪些重大事件？2.教师补充相关资料，学生思考：为什么中国共产党的几代领导人都这样评价李大钊同志？活动二：找时间节点，整体感知。活动要求:1.学生记录时间节点。2.交流四个时间节点，明确相应段落。3.根据时间节点，找事件。节点时间段落事件1

李大钊（）2

李大钊（）3

李大钊（）4

李大钊（）活动三：找反常表现，领悟情怀活动要求：1.找一找，李大钊的外貌、神态、言行的句子。2.找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些反常表现。

3.想一想：联系上下文分析一下，为什么李大钊有这些反常表现。4.想一想：从这些反常表现中，你体会到李大钊有着怎样的品格。活动四：紧抓住文眼，升华情感。活动要求：1.分小组写话（1）李大钊写给家人（2）李星华写给父亲2.拓展资料，传承精神。

1935年5月29日，红四团的22位勇士，冒