定量研究设计课件

定量研究设计制作人：***主要内容实验研究

准实验研究调查研究核心概念实验设计实验变量被试实验效度广义而言，实验设计是为了指导实验而预先策划的计划。狭义而言，实验设计是试验者通过在试验中确定、设置、建立变量来构建的。常以符号通过图表来表示这些变量的排列等。

RG

X

O自变量可以有一个或多个，通过操控自变量可以决定实验效果，在实验中，这种可操控的自变量就是实验变量。实验变量的水平被称为实验处理。仅施后测控制组设计最简单形式：一个接受实验处理的组和控制组。表示形式：RG1XO1

RG2---

O2

......RG1X1O1RG2X2O2

RGKXKOKRGK+1---OK+1

...例：一名4年级教师做一个有关辅助教学材料对阅读成绩影响的实验。使用两种辅助教学材料和传统材料，它们构成了3种实验变量水平。

RG1组115S用教材1（X1）

O1RG2组215S用教材2（X2）

O2

RG3组315S用传统教材（---）O3

前测-后测控制组设计最简单形式：一个接受实验处理的组和控制组。表示形式：RG1O1XO2

RG2O3---

O4

......RG1O1X1O2RG2O3X2O4

RGKO2K-1XKO2KRGK+1O2K+1---O2(K+1)

......例：一名研究者对几何概念教学时间的长短对空间关系的测验成绩的影响感兴趣。RG1O1X1O2RG2O3X2O4

RG3O5X3O6RG4O7---

O8

所罗门四组设计是把前测-后测控制组设计和仅施后测控制组设计组合起来得到的一种新的设计。该设计有四个组：控制组、实验组各两组表示形式：RG1O1X

O2RG2O3---

O4

RG3---XO5RG4------O6

例：教育心理学家做了一个观看问题解决的电影对逻辑推理测验成绩的影响的研究。RG1O1X

O2RG2O3---

O4

RG3---X

O5RG4------

O6

因素设计通常包括两个或更多的自变量每一个自变量的所有水平可以和其他自变量的水平结合使用（所罗门4组设计满足2x2因素设计）用数字来命名设计，整数的个数表示自变量数目，整数的值表示具体的自变量的水平值（如2x3x5因素设计）组的数目是指定的因素设计中所有整数的连乘积交互作用：是对因变量的影响，就是说一个自变量对另一个自变量各水平的影响不能保持一致。T1T2T3男性223238女性353028通过计算任务时间来检测三种实验处理的作用，每40分钟观察一次，计算任务完成的平均时间例：一名教师想了解两种不同的美国历史教材对不同能力水平的学生的教学效果。高能力被试者20名高能力被试者20名中能力被试者20名中能力被试者20名低能力被试者20名低能力被试者20名教材（M）M1M2A1能力A2水平AA3后测历史考分（因变量）教学时间：一学期重复测量设计重复测量设计是指相同的被试在因变量上被测量了不止一次的设计，它延长了观察的时间，检验可能的延迟作用或者作用的持续时间。表示形式：RG1XO1--O2--O3

RG2---

O4--O5--O6

时间系列设计包含有重复测量，并在两次测量之间插入一次实验处理。例：一名大学教授给有78名学生的一个班讲授“德育导论”课。学生被随机分为两组，在为期一学期的这门课上进行每周两小时的讨论，小组讨论从第三章开始，此后每隔两组进行一次测试，实验组在第2次和第3次考试间的讨论课的时候观看和谈论相关录像带。RG1O1--O2--X---O3---O4---O5---O6---O7

RG2O8--O9-------O10--O11--O12--O13--O14

对实验结果的解释可以通过两种方式进行1、对于某一特定的实验结果，它的意义是什么？2、怎样的比较可以确定是否存在某种影响？例：对于一个包含4个组的前测-后测控制设计，设计图示如下：RG1O1X1

O2RG2O3X2O4RG3O5X3

O6RG4O7---

O81.结果：O1=O3=O5=O7=O8，O1≠O2，O3≠O4，O5≠O6，O2=O4但O2、O4≠O62.结果：O1=O3=O4=O5=O6=O7=O8，O1≠O23.结果：O1=O3=O5=O7，O2=O4=O6=O8，O1、O3、O5、O7≠O2、O4、O6、O84、怎样的比较来确定独立于实验的被试是否有变化准实验研究：是指在实验中，使用原始组作为被试，而不是随机安排被试接受实验处理。效度问题：缺少随机分组本身潜在地影响着实验的效度。仅施后测、非对等控制组设计没有随机地将被试组成不同的实验组表示形式：G1XO1

G2---

O2

......G1X1O1G2X2O2

GKXKOKGK+1---OK+1

...例：一位初中老师教授8年级4个班的科学课，研究关注的是采用3种不同的新方法和1种传统方法对科学课实验室部分的教学是否存在不同影响。结果：O1=O2,O1和O2均大于O4,O3又大于O1和O2。G1X1O1G2X2O2

G3X3O3G4---O4

前测-后测、非对等控制组设计一般形式：......G1O1X1O2G2O3X2O4

GKO2K-1XKO2KGK+1O2K+1---O2(K+1)

......例：在4年级进行一项采用两种新的阅读方案的教学实验，研究各方案对学生阅读成绩可能产生的影响。结果：O1=O3=O5,但O2≠O4,而且O2、O4≠O6,但O4＞O2,O2＞O6。G1O1X1O2G2O3X2O4G3O5---O6

时间系列设计时间系列设计就是对一个或多个原始群体组进行重复测量，并在至少一个组的两次测量之间插入实验处理。单组时间系列设计多组时间系列设计时间系列设计的变型

GO1--O2--O3--X--O4--O5G1O1--O2--X--O3--O4---O5---O6G2O7--O8------O9--O10--O11--O121.多次随机插入X：

GO1--O2--X--O3--O4---O5--X--O6--O7--O82.连续插入X：GO1--O2--O3--X--O4--X--O5--X--O6--X--O7例：一位理疗师在对12人一组的病人实施一项为期9周的康复计划。小组成员每天都接受治疗，在每周末进行一次体能测试。除了在第7周期间实行一种实验治疗法之外，都采用一种传统类型的治疗法。设计图解为：

GO1--O2--O3--O4---O5--O6--X--O7--O8例：一位老师教7年级3个班的代数，研究不同的反馈类型对代数成绩的影响。他在这学期进行5次难度相等的一小时代数测验，在第2次和第3次测验之间，教师给予一班积极反馈、二班消极反馈、三班不作反馈。设计图解：G1O1---O2---X1--O3---O4----O5G2O6---O7---X2--O8---O9----O10G3O11--O12-------O13--O14---O15结果：O1=O2=O5,O3=O4,但O3、O4比O1、O2、O5大；O6=O7=O9=O10,但O8＜O7；且O11=O12=O13=O14=O15,O1=O6=O11。单一被试设计有助于教师从事个别学生的研究。遵循单一变量规则——在实验处理实施期间，仅有一个变量改变。A-B设计A-B-A设计

注意：每一基线条件或实验条件期间，所观测的次数相同；时间是个常量，TA=TB。例：一位经验丰富的教师对一位新教师课堂管理困境的研究。这位经验丰富的教师对新教师进行了为期4周、每周两次的观测。这段时间属于基线时间(A)，新教师的课堂表现非常稳定。实验处理(B)是两位教师半个小时的磋商。这种磋商进行了9次，第一次是在实验处理条件B中第一次观测之前，随后每进行一次观测紧接着一次磋商。条件B也实施4个星期，而且8次B条件下的观测也是在与A条件相同的情况下进行，唯一不同的是实验处理。调查研究的概念

调查研究(surveyresearch)指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。调查研究的应用领域社会生活状况调查社会问题调查市场调查（marketresearch）民意调查(publicopinionsurvey)学术性调查调查方法——概念广义：是指有别于思辨研究的重证据的“调查研究”方法，有人简称“调研”，包括问卷调查、访谈调查、自然观察、文献研究；狭义：专指问卷调查方法，即survey。调查方法——分类根据研究目的：描述性调查（descriptivesurvey）和解释性调查（explanatorysurvey），它们分别对应于两种问卷：描述性问卷和分析性问卷。根据数量的量化程度：问卷调查和访谈调查，前者一般用于定量研究，后者则用于定性研究。根据调查对象和调查者的关系：

介入性调查（与被调查者有某种接触关系）和非介入性调查（与被调查者没有接触）。常用的研究方法含义实施含义流程含义步骤问卷调查访谈调查文献研究问卷调查的含义问卷调查法又称为问卷法，是以书面形式提出经过周密设计的若干固定问题，询问调查对象，或让其填写，然后对所得材料进行统计分析，得出结论的研究方法。问卷调查的实施调查前的准备工作1问卷的回收率2问卷调查实施步骤33调查前的准备工作对调查对象的近期活动安排有所了解对调查员进行培训发放问卷方式的选择发放问卷方式集中填写网上填写登门拜访邮寄行人路遇问卷回收率——回收率的定义回收率=总回收量/总发放量（样本总量）有效回收率=有效回收量/总发放量（样本总量）有效回收量=总回收量-废卷一般情况下，废卷指超过大约1/3的内容为空白的返回问卷，根据不同的调查内容可以制定不同的标准。问卷回收率——回收率的意义对于随机抽样而言，回收率高低影响样本对总体的代表性，进而影响调查的信度。而对于非随机抽样而言，虽然回收率也能反映被调查者的态度，但与调查结果对总体的代表性没有直接的联系。问卷回收率——影响回收率的因素问卷编写的质量抽样框设计的合理性调查管理水平与调查主题有关，或者说研究假说存在偏见

问卷回收率——提高回收率方法提高问卷质量写好封面信，充分利用与被调查者的沟通渠道选好抽样框随问卷寄上回信的信封及邮票，并写上地址附赠小礼品寄催促信或电话催促，或追寄问卷追寄问卷：指对原有样本中未回应者重新发放问卷，以期提高回收率。问卷调查实施步骤考虑抽样方法及抽样框的设计考虑怎样发放问卷调查伦理的考虑集中填写、登门拜访？还是邮寄形式？事先考虑不返回问卷的可能性登记返回问卷相关信息校对整理问卷、制定废卷标准、记录有效问卷按照既定的分析数据的方法进行统计分析访谈调查——含义访谈方法是通过调查者与被调查者之间一问一答的方式获取资料的调查方法。访谈调查——类型根据访谈工具和访谈问题的结构化程度：结构性访谈（又称标准化访谈）半结构性访谈（访谈问题部分封闭、部分开放）非结构性访谈（即人类学访谈）根据调查对象数量划分：个别访谈（对被访者逐一进行的单独访谈）集体访谈（也称为团体访谈或座谈）根据调查次数划分：1．横向访谈（又称一次性访谈）2．纵向访谈（又称多次性访谈或重复性访谈）访谈过程一般流程访谈准备1进行访谈2结束访谈33做好访谈准备1.制定访谈计划：访谈目的、访谈内容、访谈类型、访谈对象、访谈时间、人员分工等2.拟定调查提纲和访谈调查表3.选择访谈对象4.自我培训与修改提纲5.与访谈对象进行预约：预约时间、地点访谈提纲编写应注意问题考虑每个问题形式：开放还是封闭问题之间的逻辑性、情感上的平稳过渡事先设计好追问方式文字排版应留有访谈中做简单标记的空间对于众多访谈员的大范围调查，开场白的内容应该统一设计进行访谈接近访谈对象建立融洽的访谈气氛按计划进行访谈访谈过程中应该注意的问题开头说明态度认真尊重被访者热情自信注意遣谈造句6.转变话题注意承上启下7.价值中立是基本原则8.记录要标准化9.让受访者放松10.由被访者自由陈述结束访谈1.要恰当地掌握访谈时间2.何时结束访谈，除了要关注访谈对象的回答内容，还要时刻观察访谈对象的表现3.访谈调查结束时，要向访谈对象表示感谢XX小区生活垃圾及其处理情况访谈调查计划访谈目的：了解XX小区生活垃圾处理的现状访谈主要内容：小区生活垃圾的种类，每天产生垃圾量、垃圾的主要处理方式访谈类型：个别访谈、面对面访谈访谈时间：每天下午放学后5:00-6:00访谈对象：小区居民、环卫工人访谈地点：小区休闲空地或居民家中、环卫部门研究过程及时间安排：前期准备1周；访谈3周；统计分析资料1周小组成员：秦天、张露、王芳、孙大明分工情况：组长：秦天；资料收集：张露；访谈员：秦天、张露；记录：王芳、孙大明；资料整理：孙大明访谈记录表：40份调查提纲访谈调查提纲小区垃圾有哪些种类？估计本小区日平均产生多少千克生活垃圾？各种生活垃圾没有处理对本小区产生了什么影响？可以采取什么措施？小区生活垃圾都是采取什么方式处理？各种生活垃圾中哪些是可以再利用的？怎样利用？调查表调查地点：

街道

号

室被调查者：调查项目调查情况1.你家固体垃圾有哪些种类？2.你家固体垃圾日产量大概有多少千克？3.你对垃圾是否进行分