部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案

Word———部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。在上课进程中可依据详细状况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。下面是由我给大家带来的部编版学校四班级上册《走月亮》语文教案，一起来看看吧!

《走月亮》课文原文

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

月盘是那样光明，月光是那样严厉，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮!

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载很多新奇的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。

啊，我和阿妈走月亮……

村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满足地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧!你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗?我们用哪一塘新谷款待阿爸呢?

啊，我和阿妈走月亮……

有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传奇;有时，却什么也不讲，只是悄悄的走着，走着。阿妈暖和的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮!

《走月亮》教学设计

教学目标

1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力量。

教学难点

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文;

2.熟悉本课的生字词。

教具预备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?

今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(老师板书：走月亮)(课件出示2)

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文，整体感知

1.同学自由读文，遇到不熟悉的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.同学自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

(先要求同学自立阅读，初步扫除语言障碍;再请同学在小组中相互关心订正读音;最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。

3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

严厉：松软，温柔。造句：傍晚，严厉的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运输。造句：秋天，运载粮食的汽车在大路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮了似的。

奇异：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。

四、拓展延长，体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教具预备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜爱听歌吗?今日老师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来观赏观赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?(课件出示12)

听完这首歌曲，你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)

那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧!今日我们连续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2走月亮)

2.检查生字读音

二、精读课文，深化理解。

(一)师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班沟通，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13)

2.预设：秋天月夜是怎样的景象?

第2自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。)(课件出示14)(老师板书：月盘光明月光严厉)

师：让同学绽开想象，月光还照亮了哪些地方?

指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15)

(请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。)

第6自然段:

引导同学合抱负象:(课件出示16)

(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?

(2)你能想象一下果园里的景色吗?

(3)都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?

(4)引导同学想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师:当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17)

第3自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么幸福哇!

(老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。)

第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。(老师板书：想到：洗衣服做小船看水塘)

(老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。)

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(老师板书：闻到：阿妈的气息)

第8自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(老师板书：看到：山树草花星星闪耀)

(引导同学想象此时的景色，并共性化的朗读。)

4.也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。(老师板书：美妙景色浓浓亲情)

5.背诵第四自然段。

三、拓展延长、沟通情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。(课件出示18)

四、扩展阅读，延长感悟。(课件出示19)

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让同学任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

走月亮教学反思

《走月亮》是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。课文脉络还是比较清楚的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中消失四次为线索让同学给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在学习过程中，我调动同学的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导同学用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。充分发挥同学的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

这篇课文，我主要采纳范读、同学跟读、同学齐读、分组读等方法进行朗读。在同学读的过程中指出读的好的或不好的地方。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。在这篇课文的教学中还存在许多不足。

第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让同学透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成同学头脑中的画面，然后才能关心同学共性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，圆满的是同学的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让同学回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、平安、欢乐……但是只有个别同学情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分同学不能将自