五年级语文上册全册教案

1、 五年级语文上册全册教案五年级语文上册全册教案1五年级语文上册全册教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 98 K，创将在文件内注明。本教案已被网友下载次，受欢送程度为级。五年级语文上册全册教案2 学习目标 a.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙. 教学过程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第

2、一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a自读课文，留意生字的读音. b认读生字词. c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品尝“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到

3、里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可

4、以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.) (2)这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道. a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，

5、她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”. 其次课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可

6、怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积存内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上. 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 熟悉本课生字.读课文. 3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前预备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜爱的课外书清单. 提醒课题

7、.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌相互检查读课文，相互评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解. 五年级语文上册全册教案3 1.师恩难忘教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通

8、过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 教学难点： 学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、通读课文，整体感知大意。 2、理清课文脉络。学生争论分段，概括段意。 教学过程： 一、导入揭题 1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好教师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时教师的回忆。 板书课文标题。 二、初读全文 1、自学生字词。 自由读。 指读，齐读。 2、指名分节读课文，相机正音。 三、

9、通读课文，整体感知大意。 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。） 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田教师怎样上课的？ 2、学生争论分段，概括段意。 一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。 二（27）教语文的田教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘教师的教导之恩。 五、分段读课文。 六、作业： 1、完成练习册1、2、3。 2、仔细诵读课文。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通

10、过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一局部 1、读一读。 2、想一想：田教师给人的第一印象是什么？ 3、说一说。 三、细读课文其次局部 1、速读第3至7自然段，找田教师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌争论，指名汇报。 2、你不想听一回田教师的国文课吗？ 同桌相互读给对方听。 指名朗读。 3、小组讨论：开学第一天，田教师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？ 4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三局部 1、默读课文，想一

11、想：哪些语句反映了“我”难忘田教师的教导之恩？ 2、指导朗读：怎样读才能传达出对田教师的敬重和感谢之情？ 同桌争论； 自由练读； 指读，相机引导。 3、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、朗读全文。 六、作业：有感情地朗读课文。 板书：师恩难忘 师：口才好文笔好生：难忘师恩 编故事娓娓悦耳如春雨滋润 第三课时 教学目标： 1、熟悉并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 教学过程： 一、复习检查 辨字组词： 尾（）炊

12、（）歇（）诲（） 娓（）吹（）息（）海（） 二、总结全文。 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田教师，抒发了对这位教师的敬重和感谢之情。 3、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对教师的一片深情。 三、学习生字 1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。 2、指读。 3、观看字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？ 4、描红临写。 5、评价： 学生互评 看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 师总结，表扬红圈较多的同学。 四、布置作业 1、迁移练

13、习：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的教师，写上你由衷的祝愿，表达对教师的敬意。 3、课后练习4提示： 娓娓悦耳-每天中午一翻开电视机，总能看到说书人娓娓悦耳地讲着水浒传。 身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。 2.陶校长的演讲 一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中到达正确流利地演讲课文。 二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培育学生不断鼓励和鞭策自己的好习惯。 教学过程： 第一教时 一、导

14、入新课 1、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要留意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。 （在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”） （3）教师演讲式读课文其次自然段，然后让学生说说教师发表了什么见解，明白何为演讲。 2、导入课文 今日我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志） 请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家供应一篇（演讲稿），翻开课本。 二、感知演讲稿 1、自读课文，想想跟同学们谈了些什么。(板书：读) 2、沟通争论，从中明确文章的层

15、次。 （1）演讲稿共几个自然段。 （2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问） （3）分别指名读26自然段，明确各段演讲中心。 （板书：安康、学问、工作、道德） 三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问安康”局部 1、理清层次 （1）假设让你来讲安康问题，你会从哪几方面来讲？ （2）自读其次自然段，看看从哪些方面来讲的？也可同座沟通。(在”读”字上加圈) （3）沟通争论，投影文字灯片。（问安康：问什么为什么问-该怎么做提出盼望） 2、理解“安康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问安康”这局部内容了吗?假如不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想

16、想,体会一下的见解是什么,想说明什么。 （2）沟通争论 A、“有，进步了多少？”（应当有进步，还应当争取大进步。） B、“由于安康是生命之本，有了安康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的抱负。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是安康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体会安康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步确定安康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“安康的身体，离不开自觉长久的熬炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有安康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么熬炼的，猜猜“熬炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白熬炼本意，明白熬炼要吃

17、得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 E、说说对“安康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片） 3、练习演讲 (1)各自练习演讲这局部。 (2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲 A、了解 （1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。 （2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字） 陶行知：中国近代闻名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威逼和经济断绝的严峻困难。

18、全体师生在陶行知带着下，团结全都，开荒生产，一日两餐稀饭，度过困难时期。陶行知关怀学生德智体以及工作力量的培育，作了闻名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓舞、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。 B、进一步了解演讲特点 读了介绍是不是对演讲有了进一步的”熟悉？ （明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说悦耳众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发） C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮忙说明自己的见解。 D、指名演讲其次段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。 4、小结过渡：通过其次自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心预备好从几个

19、方面绽开叙述，并依据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最根本的方法就是读，一读再读。） （二）学习演讲“问学问”局部 1、四人小组学习，边学边争论这局部的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告知听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。 2、沟通争论 （1）中心话题是“学问”，层次：问什么为什么问-该怎么做 （2）指名说说这局部演讲要留意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了

20、才能。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）要就要用心致志，就要坚韧不拔 要认准目标，钻进去，绽开来。 （举例说说怎么做就是“用心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“绽开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必需这么做。） 3、齐声演讲性读课文 4、指名演讲 （二）小结 、让学生说说这堂课的收获。 、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了安康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲”。 四、作业 1、从其次、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的熟悉。 2、用一读再读的方

21、法学习第四、第五自然段，练习演讲。 板书： 陶校长的演讲 安康生命之本 四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 卡片：否则、堡垒、熬炼坚韧不拔此岸 五年级语文上册全册教案4 学习目标： 1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。 课前预备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知

22、1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a自读课文，留意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品尝“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门?踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” (1)画出句

23、中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。) (2)这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知 道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的味道。 a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“