陶罐和铁罐教案模板集合8篇

1、 陶罐和铁罐教案模板集合8篇陶罐和铁罐教案 篇1 一、教材分析： 陶罐和铁罐是九年制义务教育冀教版学校 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常讽刺陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们 ，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的虚心和铁罐的傲岸。教学上我努力做到让同学在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把

2、一个高傲者和一个虚心者刻画的入木三分，是同学进行朗读表演的好教材。 二、教学 目的： （一）、学问与力气： 1、学习把握本课的生字新词，积累“高傲”等词语。 2、理解课文内容，了解寓意。 3、有感情地朗读课文，演一演故事。 4、写出读后的想法。 （二）、过程与方法： 1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让同学在语境中理解，在朗读中感悟。 （三）、情感、态度、价值观： 1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当高傲自满。 2、教育同学要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的特长的道理。 三、教学重、难点： 通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心不脆弱的性格特点，

3、理解课文所叙述的道理。让同学学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 四、教法设计： 1读式教学法 通过反复诵读，让同学在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。 2表演教学 法 针对学校 生的年龄特点，接受表演读，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。 3鼓舞欣赏法 利用老师准时的点评，甚至同学之间的互评，以鼓舞、欣赏为主，主要是激励同学充分地呈现才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。 五、教学过程：

4、 （一）、谈话导入，激发爱好 老师今日为大家预备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。） 同学回答：图中是陶罐和铁罐 板书： 24 陶罐和铁罐 你宠爱图中的谁？为什么？（通过同学的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ） 生：我宠爱陶罐，她漂亮。 生：我也宠爱陶罐，她颜色明丽。 生：我宠爱铁罐，他多坚固呀！ 师：你们说得都很好，回答很完整。假如能用上“由于所以”就更好了。谁先来试一试。 （教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，同学爱好自然生发，深化了理解，训练了表达） 生：我宠爱陶罐，由于她漂亮，所以我宠爱她。 生：我宠爱铁罐，由于他坚固，不像陶罐简洁摔坏。 生:我宠

5、爱陶罐，不仅仅由于她漂亮，造型美，还由于她虚心和善，所以我宠爱陶罐。 师：哦，她虚心和善？怎么看出来的？ 生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“虚心的陶罐说” 师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？ 生：我不宠爱铁罐，他太高傲，自以为了不起，还讽刺陶罐，所以我不宠爱他。 师：原来文中的陶罐和铁罐一个虚心，一个高傲，大家同意这说法吗？ 生：同意。 板书： 虚心 高傲 （上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺当进入其次板块的学习） （二）、进入文本，品读理解 本环节主要抓住课文

6、1-9自然段开放教学。我们知道了陶罐是虚心地，铁罐时高傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。 （此举旨在培育同学不动笔墨不读书的良好读书习惯。） 生：从铁罐经常讽刺陶罐，我看出铁罐很高傲，觉得自己了不起。 师：讽刺？你知道什么是讽刺吗？（抓住重点词进行挖掘） 生：用尖刻的语言讥讽别人。 师：你确定读过不少书，词义理解很精确。铁罐怎样讽刺陶罐的？陶罐的表现又如何？ 生汇报沟通对话部分内容。 课件出示句段赏析1 师：看到这样的话语，你有什么想法？ 生：铁罐说的话太伤人了。 生：假如是我，我听了确定会很生气。 师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐？（虚心，有礼

7、貌。） 对，我们看到的是有礼貌的陶罐与高傲的铁罐形成了鲜亮的对比。谁情愿通过朗读再现当时铁罐讽刺陶罐的情景。 课件出示句段赏析2 指导朗读，留意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐虚心和铁罐傲岸的不同性格特点。 （用多种形式的朗读让同学把握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。） （三）、深化文本，争论感悟 了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深化争论结果是否正如铁罐所说的那样？高傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消逝掉。而他自己会永久留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

8、 沟通反馈： 生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。 板书：光滑朴实美观 无影无踪 课件出示：多年后 多年后，陶罐还是那样光滑，朴实，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他确定闷的够受了）多么和善的陶罐，这份宽容，和善正是我们大家学习的榜样。 师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上虚心，和善的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组预备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。） 课本剧表演 （通过演绎加深同学对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。） （四）、揭示寓意，深化感悟。 最终，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么

9、？你想对谁说些什么？ 生：我想对铁罐说，你真不该高傲。应当珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。 生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。 生：我懂得不要用自己的特长与别人的短处相比。要看到别人的特长。 生：我要对大家说，让我们相互敬重，友好相处。这样生活才会更奇妙。 板书：要全面看问题，擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。 （鼓舞同学从不同角度说出写出自己的心里话，珍视同学在敬重文本价值的前提下富有共性的，独特的见解，引导同学感悟道理，明白寓意。） 听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？ 课件出示 铁罐的话 六、总结 同学们说得真好！生活中，

10、我们应全面看问题，不能拿自己的特长与别人的短处作比较，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。与身边的人相互敬重，友好相处。下面，让我们握住你身边伴侣的手，一起高歌找伴侣，在歌声中结束本课教学。 七、作业： 依据课文内容，编一个寓言故事 。 板书 24 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心 傲岸 光滑 朴实、美观 无影无踪 要全面看问题，擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。 陶罐和铁罐教案 篇2 教学目的： 1、熟识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、脆弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点： 自读课文能抓

11、住课文主要内容。 难点： 了解寓言蕴含的道理。 教学过程： （一）导入新课 1、揭示课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿） 3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 （二）同学自读自悟课文 1、读下列词语：讽刺虚心傲岸脆弱轻视争辩生气 相提并论和谐相处耻辱渣滓氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思考： （1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明白什么？ （2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 4、分小组争辩

12、思考题。 5、全班争辩，选择你最宠爱的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。 （三）老师小结 同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是傲岸轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ （四）全班争辩。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 （五）提问 课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 附：板书设计 19 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心 傲岸 光滑朴实 美观不复存在 陶罐和铁罐教案 篇3 教学目标： 1熟识本课6个生字；分

13、角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。 2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐 （二）整体感知 1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。 2指名读课文，理解词语的含义。 3默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。 4同学争辩后明确： （1）铁罐看不起陶罐（19），学校四班级语文教案第19课：陶罐和铁罐。 （2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。 （三）精读课文 1自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗

14、读课文体现出来。 2再读1017段，请用简洁的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。 3同学自学，组织争辩，全班沟通，此时，老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的高傲自大，陶罐的宽厚虚心。 （四）品尝含义 1说一说，你宠爱铁罐还是陶罐，为什么？ 2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3从这个故事中你明白了什么道理？ （五）重编故事 重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，确定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。 （六）板书设计 陶罐和铁罐教案 篇4 一、教学目标 1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、通过多种朗读形式，促进同学对课文主

15、旨的理解。 3、理解文章寓意，学会虚心。 二、教学重难点 【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。 【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会虚心宽容。 三、教学方法 多媒体演示法、朗读法、合作探究。 四、教学过程 （一）复习导入 咱们上节课已经坚固了两位好伴侣了，我们一起来回顾一下这两位伴侣的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（老师板书课题。） （二）整体感知 1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？ （讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。） 2、这篇文章一共可以分为哪几部分？ 第一部分（19）：写陶罐和铁罐的

16、争吵； 其次部分（1017）：写陶罐和铁罐的各自的命运。 （三）深化研读 1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，留意各自说话时不同的语气（陶罐虚心，铁罐傲岸），并选择一组同学上台呈现。 （过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵敏现。） 2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。 （铁罐：“我就知道你不敢，脆弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到耻

17、辱，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲岸、高傲、高傲、骄横的性格特点） （陶罐：“我的确不敢碰你，但并不是脆弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有虚心、不好争斗的性格特点） （过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？） （同学：对其次部分内容进行分析可以发觉，陶罐还具有和善的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样患病不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它确定闷得够受了。”） 3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这

18、篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行争辩沟通，最终呈现） （小组一：人应当虚心谨慎，不应当高傲自满。 小组二：不要只看自己的特长，用自己的特长去比别人的短处。人都有特长，也都有短处。 小组三：人们应当学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。） （四）拓展延长 我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发觉，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地呈现出来。 （生写完呈现，老师总结评价） （五）小结作业 1、小结：师生共同总结。 2、作业：自行想象，转变故事的结局。 五、板

19、书设计 （略） 六、教学反思 这篇文章，对话较多，段落较多，对于同学来说，这特殊影响同学从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样同学对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发觉。然后再通过多种形式呈现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的缘由，这样教学重点和难点就迎刃而解了。 陶罐和铁罐教案 篇5 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，同学可接受自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 大纲明确要求“从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施

20、了分布教学法： 1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困 难的多拼读几遍。 2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、 引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本 内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学 习爱好，激活同学思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参与到制造过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来， 大家一起争辩学习。 2、课文中陶罐

21、和铁罐的表现有那些不同点? A、同学边看图片边用笔画出有关语句。 b、同学四人一组沟通争辩，相互补充。 c、全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很傲岸，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐常常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们观看陶罐后，心情如何呢? 陶罐对人们又说了些什么呢? 人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出

22、了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。 a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) b、老师引导领悟铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、脆弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践 谈论是提高同学自学力气的主要途径。谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计争辩话题如下： 1、陶罐和铁罐，你宠爱谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发? 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不高傲，吸取别人

23、特长的孩子。 六、留意观看、认真书写 1、出示6个生字，并认读。 2、同学指出难写的字。 3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、同学练写，同桌互评。 陶罐和铁罐教案 篇6 教学要求 1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发觉别人的特长，要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容，了解寓意。 教学时间 1课时。 教学过程 一、启发谈话 老师事先板书题目：陶罐和铁罐。 老师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。） 二、初读课文，熟识注音的生字 1.同学自由读课文，读准字音。 2.老师出示词卡，

24、同学认读生字。 御厨高傲讽刺虚心脆弱轻视生气和谐 相处吵耻辱消逝覆灭渣滓掘开哟 朴实氧化 3.就文中有的学过的字的读音反复读。 傲岸争辩盛东西相提并论倒塌遗弃荒芜 惊异价值兴奋立刻 4.读准下列多音字，并组词： 5.同学再读课文，读准字音。 三、细读课文，理解内容 1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐讽刺 陶罐的？（同学读后答道：从开头到“陶罐不再理睬铁罐”。）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在消逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（同学再说一遍，加深印象。） 2.同学读第一段，想：铁罐是怎样讽刺陶罐的？（只思考不回答）同学读第一

25、段，用“”划出铁罐讽刺陶罐的语言。（同学答老师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲岸地说）什么是“傲 慢”？（高傲自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。 老师指导读这句，读出傲岸的语气。 问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加高傲自大，它又说什么了？什么是“脆弱”？（脆弱无能，不坚韧。）这时它是怎样说的？（轻视地说）什么叫“轻视”？（轻视，小看，不放在眼里。） 同学有语气地读这句。读出它自高自大来。 老师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲岸自大

26、，无理取闹、蛮横无理。） 老师指导同学读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。 老师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到耻辱，哪儿写着呢？请读一读（同学读）什么叫“耻辱”？（不光荣，不风光。） 同学有感情地读这段话。 同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次讽刺陶罐的？ 3.对于铁罐的一次次讽刺，陶罐又表现如何呢？ 同学读陶罐的话，回答，老师板书。 “虚心”什么意思？（虚心，不自满，肯接受批判。）在文中找出它的反义词。（高傲） 读陶罐的第一次对话，读出虚心的语气。 面对铁罐的轻视，陶罐说什么了？争辩说明白什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐

27、的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（同学发散思维想象回答。） 对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很急躁，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）同学比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。同学再读反问句。 同学看板书回答：陶罐面对铁罐的讽刺、无理是怎么说的？ 4.同学争辩：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？老师指导同学分角色朗读课文。 5.老师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐和当年一样光滑、朴实、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。） 6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它

28、的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。） 四、前后对比，揭示寓意 1.同学看板书总结全文。 2.这则寓言告知我们什么道理？ 老师引导同学说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 3.同学说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。 陶罐和铁罐教案 篇7 【设计理念】 留意教学目标的进展性，有具体可测的学问力气目标。不使其空泛和任凭；更关怀过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑同学在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开

29、放性，突出时空的弹性化设计。同学的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、简洁性和不行猜想性的因素很多，削减“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵敏处理和过程的准时调整。启迪同学感悟的独特性，为同学的制造开拓空间。不必对任何探究都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，老师要擅长选择或截取一个典型的材料，引导同学从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让同学体验到制造的乐趣与成就感。 【设计特色】 读写结合，留意制造思维的培育。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪制造，留意内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，制造”，在全新的理念指导下

30、，体现鲜亮的教学特色。 【教学目标】 1分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事； 2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法； 3将陶罐和铁罐这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品德互换，变成铁罐与陶罐。 【流程预设】 课前预热： 找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的特长和短处。 一、议，陶罐和铁罐的特长与短处 1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，争辩它们的用途； 2. 假如让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？ 3. 师结合同学争辩分别板书它们的特长与短处，引导同学说出它们各有自己的特长和短处。 二、读，陶罐和铁罐的虚心与傲岸 1. 大屏幕出示：

31、傲岸轻视生气生气 虚心友善宽容大度 2.同学齐读词语，说说自己宠爱哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应当送哪一组，并说说自己的理由； 3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，老师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）； 4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，同学表演读；读陶罐的话，留意体会陶罐的虚心友善、不亢不卑。 三、品，陶罐和铁罐的结局与启示 1. 过渡，同学快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局； 2. 同学谈谈读了这个故事，自己想到了什么； 3. 以你就是那只消逝的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让同学进行练笔

32、，并指名沟通，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。 四、改，逆向思维创改寓言铁罐和陶罐 1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐牢固不易裂开这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光滑、朴实、美观，但它的确易碎，不坚固，这一点铁罐说的也是实情，只是它太高傲，很傲岸，那可不行以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想； 2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，赐予他们相反的性格，题目改为铁罐和陶罐。（机动：现场可以口述，也可写后沟通） 作业超市： 1. 课文真好玩，我想和同学分角色读一读； 2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句； 3. 课

33、文真精彩，我们小组预备演一演这个故事； 4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。 板书设计： 陶罐铁罐 虚心傲岸 特长美观坚硬 短处易碎易生锈 无价之宝无影无踪 陶罐和铁罐教案 篇8 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。 2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。 3.体会寓言的寓意，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。学会与他人和谐相处，学会合作。 教学重难点： 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱 2.体会寓言的寓意 教学方法： 自主、合作、探究 教具预备： 多媒体课件、头饰 教学课时：

34、其次课时 教学过程： 一、课前谈话 二、激趣导入 在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？ 板书课题：陶罐和铁罐 齐读课题。 出示课件熟识陶罐和铁罐 同学发表看法从外形神态个头说说自己的看法 （从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副高傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。） 刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们

35、毕竟在说些什么？（出示课件） 三、读中感悟 1那么陶罐和铁罐之间毕竟发生了什么事呢？这两位伴侣你们宠爱谁，不宠爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来 （1）自由读课文 （2）汇报 老师依据同学回答相应出示课件并板书 抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解 如：不宠爱铁罐，由于他高傲无礼，并找出铁罐的话 “高傲的铁罐看不起陶罐，常常讽刺他。”怎样“讽刺？” 铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来。 宠爱陶罐，由于他虚心友善，并读出陶罐的话。 面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。 2创设情境再现讽刺

36、情景 听，国王的御厨里又传来了铁罐傲岸无礼的讽刺声了。 请男女生分角色读对话 师生互动分角色读读 3许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件 （1）理解陶罐的和善，不计前嫌，找出陶罐的话读一读 （2）假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说 惋惜这些话铁罐是永久不行能听到了。 许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬特长的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪） 四、说写体会 1学到这里，同学们确定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 2.出示课