猫教学反思（6篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 猫教学反思（6篇） 作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的猫教学反思，希望能够帮助到大家。 猫教学反思1 成功之处： 1、抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格奇怪时，让学生从文中找到描写猫性格奇怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的爱好。在写

2、刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出对猫的爱好。 3、重视写法的渗透，如在描写猫的尽职，就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回想一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。 不足之处： 1、教学过程中对学生的读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会对猫的爱好之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会的爱好之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将重视通

3、过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。 2、备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生把握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回复的预设准备不够充分，以至于对学生回复问题后的评价语过于单一，引导不够深入。 改进措施： 这节课后我的感想也好多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵巧的思维，较强的应变能力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中加强学生主动探求的

4、兴趣，加强学生探究的能力，提高学生的综合能力。 猫教学反思2 我在教学猫这篇课文的时候，发现文章语言简单凝练，富有表现力。结构上构思精良，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫？尊重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达能力也得到了一定程度的训练。 接着引入其次个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？有几个学生品味语言很深入，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时

5、语文教学的真谛得到了表达。接着引入第三个环节“对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。 有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫和“自此，我家永不养猫。我引导学生重点朗读“我心里十分忧伤。在我的启发下，学生们也能够体会在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的心情。假如我换用另外一种方式：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫和“自此，我家永不养猫。，多朗读，多品味，他们自己独立思考，能更深入地体会文本内涵和思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是对比清楚的，课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文

6、的教学，应当多重视朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随便，在以后的日子里，我将努力改进！ 猫教学反思3 猫这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了对比充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。 在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜等重点词语谈理解，几名学生

7、回复后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后细心想想，假如老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？学生会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。 另外，在理解“可是这个表示意思转折的词语时，教师处理得对比仓促，只让学生通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深刻。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。 猫教学反思4 猫是一篇讲说读课文，主要写了大猫的奇怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩

8、，贪玩又尽职，愉快时温柔可亲，不愉快时一声不吭，小猫的顽皮可爱，从而表达出对猫的爱好之情。 在教学完这篇课文后，我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的对比成功。 1、创设了宽松和谐的活动环境 民主和谐的教学气氛，有时好玩儿的活动方式，是学生特性呈现的绿地。学习的气氛直接影响学生学习的效果。只有他们感觉平静和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在猫这课中，我在体会的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普普通通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个气氛中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说。

9、别具一格的活动形式，激发了学生的兴趣。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓尽致。 2、尊重学生的特性化理解 教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在交流“猫是老实的这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒惰的表现。我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒惰的表现）准备在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学立刻反应过来了，列举了课文中的句子加以对比，说明这是老舍先生爱猫的起因。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭字，今后就有了那么多对“蹭的特性化感受。 英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各

10、不一致。正是他们无时无刻地不在表现自己的特性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭字的教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。 3、授之以渔 细心阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。认真钻研教材，挖掘教材的“方法因素来组织教学，可以使“学习什么与“怎样学习有机地统一起来，在“不露痕迹中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，教师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的具体意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了写文章要表达的情感后，及时地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解表达的情

11、感。课堂教学富有情趣，学生的学习积极性被充分地调动了起来。 4、入情入境地读 在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出表达的情感，自己对文章的理解都通过幽美动人地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。 猫教学反思5 反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计的尝试，我有如下的几点收获 ： 一、课堂既然可以“提问，那么，也应当可以“不问。 本堂课的教学过程，并没有由于“不问而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也由于老师的“不问，给学生留下了充分的自主活动时间

12、，读得透彻，说得精要。 二、教师可以“不问，但是必需“有为。 这种“无提问设计课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的“无为呢？答案是否定的。教师的“有为隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口，是到达文本深处的捷径；教师的“有为还表现在课堂的点评中：对学生的“说，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问。我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。 三、教师要做到“不问，必需对教材进行“深加工、“精加工。 “无提问设计的课堂，要求教师改变角色，由以讲

13、析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工，我做得很艰难，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正由于前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。 猫教学反思6 猫是郑振铎先生的名篇，陈述了家里三次养猫的经过，故事性对比强。由于计划用这节课录课，所以准备的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此，讲起来还是有一定问题。三班是第一节课，可能是由于有人在录像的起因，有些紧张，以至于讲得太快，将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发现学生们很迷茫，虽然看似他们很积极， 但实际没学到什么，对知识点并没有完全理解，效果很不好。讲完后指导教师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别紧张。痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没部分大约用多长时间，这样在四班讲得时候明显好好多，内容讲透彻了，节奏也把握对了。其次课时时，由于在三班讲得太快，基本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，譬如拓展训练是“你在生活中有没有被误会？怎样才能减少被误会的