关于林海教案模板锦集9篇

1、 关于林海教案模板锦集9篇林海教案 篇1 教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，受到宠爱祖国山河的思想教育。 2、培育同学边读边开放想象的力气，使课文描写的景物在脑海中消失。 3、学习作者细致的观看和描写景物中表达思想感情的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学时间：2课时 教具预备：投影、录音机、录象机。 第一课时 教学内容：讲读课文，围围着作者对兴安岭的感受：亲切、舒适，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。 教学过程： 一、导入新课： 昨天预习时，我们初步给这篇课文划

2、出了段落，今日我们来学习课文的具体内容。 二、听录音（配乐课文录音）思考： 1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？ （总的感受是亲切、舒适。） 2、作者在课文中几次提到了“亲切舒适”，每一次都是在什么状况下感受到的？ （三次）通过学习课文来加深理解。 三、学习第一段： 1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？ （亲切、舒适） 2、这一次的感受是在什么状况下产生的？ 3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？ 四、学习其次段： 1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花） 2、自读第一部分“岭”思考： 作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭

3、有哪些特点？ 3、争辩沟通： 秦岭： 云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。 大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么） 温存：山势平缓、线条严峻、长满木材。 4、小结（略） 5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？ 6、齐读其次段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？ 7、争辩沟通： （“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方） 大兴安岭“林”的特点： 数量多：那里都是绿的、林海 种类多：多少种绿颜色呀 作者重点介绍了两种树木落叶松和白桦。 8、放录象，熟识两种树木及美景。 在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多） 从哪里可以看出来？ （看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？） 泛着

4、：漂移着。 白色的浪花指什么？ 白桦树的特点是什么？ 9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？ 10、争辩沟通： 特点：多，爱花却叫不出名来。 种类多 11、小结： 花的存在，不仅为兴安岭增加了颜色，还制造了财宝。 12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？ A、齐读第四部分 B、作者的感想是什么？ （它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。） C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？ （大兴安岭为祖国建设供应了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。） D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的宠

5、爱，心里又一次感到亲切舒适。 五、走出原始森林，进入林场，作者的感受又是怎样的？ 1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？ 2、及至看到林场感受如何？ （“及至”：等到、直到） 3、为什么亲切之感加深？ （人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系亲热：生活与生产与兴安岭息息相关。） 4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒适。 5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定） 6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？ 六、小结： 通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字兴

6、安岭，也应验了给人的感觉亲切舒适。 七、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。 3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。 八、板书设计： 走进原始森林 岭：（多、温存） 2、林海（亲切舒适） 林：（多、种类多） 花：（多、种类多） 美的并不空洞（兴国安邦） 林海教案 篇2 【创新设计】 在全面进入新课改的今日，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学林海这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指同学在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成确定人格修养；工具性是指同学在学习课文的过程中

7、，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸取和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成确定的语言文字素养。 与此同时，培育同学从事实践活动，让同学在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所宠爱的体裁，写出学完林海的感受，并创作画面，配短诗文。 【教学目标】 1、引导同学深化、全面地欣赏林海的美，使他们受到宠爱祖国大好山河，宠爱祖国语言文字的教育。培育同学学习的民方法识、竞争意识、参与意识、合作意识。 2、全面、深化地感知、理解、欣赏林海的美，初步把握表达真情实感的方法。 3、引导同学运用自读勾划、独立品尝、争

8、辩汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。 4、启发同学进行制造性的想象和辩论；激励同学创作诗文赞美林海；培育同学不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 【重点难点】 本文其次大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深化、全面地欣赏林海的美，培育同学的语感，引导同学在学问、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的缘由和以“林海”做题的目的。 【教学过程】 一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画） 1、课前回忆美 师：同学们，这节课我们在预习的基础上学习其次课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）

9、师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今日老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？同学简要回答。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像） 2、音像感知美 （1）同学看录像，老师现场解说。 （2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 3、文中查找美 （1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去查找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？ （2）师：谁找的小片段最美？（生读） （3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发觉美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有同学读过，老师就主动与该同学联合起来学习。） 4、选择品尝美

10、师：服气吗？不服气？谁情愿认真品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品尝。留意，确定要开放制造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些奇妙的景象？ C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？ 生：仔细品读。 二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思） 片断争辩美 （1）老师关心、引导同学依据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行谈论发言。每个小片断的引导程序大体如下。 1依据同学发言，灵敏地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你

11、品尝想象到了什么？ 2启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片断的美？谈谈自己的看法，好吗？ 3过渡、激励。在各个小片断的争辩学习过程中，老师灵敏地指导全体同学通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。 （2）老师依据课文描写人之美的小片断组织谈论发言。（也可以灵敏地穿插在上面四个小片断的争辩之间。） 1启发同学帮忙。师：谁跟我品尝的是同一片断，情愿帮我说说吗？ 2老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在快乐的劳动歌声中制造的！ 3激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜败如何？

12、后面还有两局竞赛，我们可以再决一决！重点争辩五个小片断如下。 岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。生怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！ 人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了快乐的劳动歌声。人与山的关系日

13、益亲热，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？ 三、总结深化、欣赏林海美（动脑、悟、辨、述） 1、点睛总结美 （1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边教育一边连线。） （2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚烂，那么实在！她就像一颗颗装饰我们美丽祖国的星星！ 2、多读观赏美 （1）同学练读。师：下面，进行其次局竞赛。就是通过漂亮片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞

14、美的，更是冠军！请同学先练一练。 （2）同学诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们仰头挺胸地站着。） （3）老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（老师读，同学评。） （4）同学齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。 （5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！ 3、诗文制造美 （1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的漂亮词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写

15、，我也写，咱们进行第三局竞赛！ （2）同学呈现，老师引导赏析得意之作。 （3）老师呈现，请同学赏析。 4、旅游憧憬美 师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝技：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木信任同学们确定能达成自己的心愿。 【板书设计】 2、林 海 岭多 大兴安岭 林绿 美、不空洞 花繁 【教学评析】 本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。同学自主学习，读、思、议、说，参与教学的全

16、过程。老师引导同学读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读习惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，进展同学形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比方之后，让同学通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，臻于完善，合作意识佳、和协氛围浓、情感体验真。 林海教案 篇3 临海 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 了解大兴安岭的景物特点，对同学进行宠爱祖国的思想教育。 学习作者擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的

17、特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点 ： 体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 教学时数： 三课时 教具预备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程 ： 第一课时 一、导入 谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (接受同学自学_ 四人小组争辩_老师 巡察指导的方法。) 三、老师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温存的岭，颜色光明的林海，美丽迷人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想

18、，表达了对大兴安岭的宠爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、依据课后思考题的要求熟读课文。 其次课时 一、导入 新课 1、齐读课题 (今日我们连续学习第19课_齐读课题) 2、导入 谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 依据要求快速阅读全文。 1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到亲切

19、、舒适？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。 (二) 以作者感情变化为线索，引导同学理解课文内容。作者在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。 （1）请同学个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。留意总的意思总是，始终。其次句是写作者来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。 2、作者其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？ （1）齐读其次段最终的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ （2）听课

20、文其次段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用划出自己宠爱的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花） A、 岭有什么特点？（多、温存） 作者是怎样写的？接受个别、小组读的方法让同学理解岭的特点。 B、岭上的.林又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，关怀同学理解林的特点。 分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银 裙，不

21、是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了 作者对大兴安岭宠爱的感情。 （接受个别、小组、集体等形式指导同学朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。 集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组相互争辩学习： A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。 B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）； 种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增加了颜色，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什

22、么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？) 让同学读句子、争辩、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的宠爱、赞美的感情。 （5）把描写花这一段有感情朗读一次。 小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？ (联想到与建设结为一体) 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 （1）空洞什么意思？(没有内容) （2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？ 让同学联系上文理解。 小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的

23、联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒适。 5、自由朗读其次段，一边读一边想象。 三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把漂亮的句子抄在积词本。 第三课时 一、复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。 二、连续讲读第三段。 默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。 作者第三次是在什么状况下产生亲切、舒适之感，重点关怀同学理解这个句子。我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭,由今日看来, 它的确含有兴国安邦的意义。 （兴国安邦是什么意思？为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？） 让同学个别回答这一问题。

24、 分析：人与山的关系日益亲热，使我们感到亲切舒适。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。 提问：兴国安邦什么意思？ 为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？ 3、齐读这一段。 4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒适。 三、总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。 四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。 五、质疑。让同学提出问题，师生共同解答。 六、总结谈话 这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使

25、作者产生亲切、舒适之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比宠爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。 七、作业 1、背诵课文三_六自然段。 2、预习20课。 板书设计 ： 19 林海 |岭 | |林 | 景色美 | 大兴安岭 |花 | | 名字悦耳 | | 亲切 舒适 |与建设结为一体 | | | | 作用大 | |有兴国安邦的意义| 林海教案 篇4 教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。 2、运用适当的颜色表现树木，提高同学的颜色表现力气。 3、对同学进行爱惜生态环境的教育。 教学重点: 遮挡法的运用。 教学难点: 运用适当的颜色表现林海。 教学用具: C

26、AI课件，油画棒，绘画纸等。 同学用具：绘画纸，油画棒。 教学过程: 一、组织教学 要求同学坐好，检查绘画用具。 二、导入新课 观看一棵树，树林，林海的图片。 告知同学，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今日我们就要学习林海这一课！ 三、出示课题 四、教授新课 1、 欣赏林海图片 2、 讲解画法 （1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导同学观看两幅图片解决） （2）表现自然的树 通过对比让同学知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！ （3）涂色 观看图片，看看图片中林海的颜色，都有哪些色，比比看，哪种色最多！ 3、 强调绘

27、画步骤 先画最前面的一棵树再画近处的树较远的树很远的树 （有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法） 五、同学作画老师指导 同学四人一小组，在圆形的纸上完成林海！ 六、德育渗透 让同学说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球) （生答）师总结。 七、课堂小结 林海教案 篇5 一、教学目标 学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。 学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 练习感情朗读课文。 二、教学重点 学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 三、教学难点 理解作者的思想感情。 四、教学过程 （一）导入 师：这节课我们连续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。 生：林海。 师：上节课，我们学习了生

28、字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆： 作者来到大兴安岭的感觉是什么？ 生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。 师：齐读第一自然段，读出这种感觉。 板书：亲切舒适 作者是从哪几方面描写大兴安岭的？ 生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。 板书：岭 林 花 师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。 评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出其次课时学习目标适时、明确。 （二）我们争辩的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？ 师：请一位同学读写“岭”的段落

29、，大家思考：岭有什么特点？（一名同学读写岭的段落） 生：岭的特点是多和温存。 板书：多温存 师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你依据读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。 生：“这里的岭的确很多，”，我从“的确很多”可以看出岭多。 生：“多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“奔驰的火车上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。 生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温存，由于秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温存，由于它们的差别不大。 生：“可是没有

30、一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温存。 （师加示意图说明） 生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温存的美。 生：“每条岭都是那么温存，”我从“每条岭都温存”，看出大兴安岭的温存。 生：“可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭特殊温存。 评：突出了同学自己读书，思考。同学从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和熟识事物相结合。 师：自由练读并读出感情。 （同学自由练习读其次自然段） 师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师特别重视、敬重同学的主体地位。（个别练读，指导，鼓舞）下面自由读第三、

31、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓舞同学质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培育同学提出问题的力气。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？ 生：为什么绿得难以形容？ 生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？ 生：为什么第一应夸落叶松？ 生：为什么把白桦比作浪花？ 生：为什么用“闪烁”一词？ 生：为什么要把林比作海？ 生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？ 评：从提出的问题看，同学的确在认真地动脑筋读书了。 师：大家提得都特别好，做到了乐观动脑。 下面老师提一个问题：林的特点是什么？ 评：假如老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什

32、么呢”不就更能体现敬重同学，把同学的质疑纳入到教学思路中了吗。 生：林的特点是绿而像海。 板书：绿 像海 师：请小组协作学习第三、四自然段，并且争辩：林哪儿像海？ 同学分组学习争辩。 评：留意发挥同学的群体优势，进行合作学习。 同学汇报： 生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。 生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，由于岭很温存，林又很多，连成一片，像海的波浪。 生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，生怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，特殊多。 师：文中只有深的、浅的、明

33、的、暗的四种颜色吗？评：照应同学的质疑。 生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。 师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是同学提出的。 生：由于画家对颜色特别敏感。 师：还有没有别的缘由？ 生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，由于落叶松太多了。这也是第一夸它的缘由。 生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。” 林海教案 篇6 教学目标： 1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发同学“亲切、舒适”的共鸣。 2、以“冲突”串起教程，引导同学关注写作的脉络和感情的自然升华。 3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生

34、态，唤起时代的责任感。 预设流程： 一、谈话导入 1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？ 2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今日我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观巡游了大兴安岭，并且写下了林海这篇文章，今日，让我们走进林海，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题） 二、畅谈感受，确立对话核心主题 1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？ 2、老舍先生最猛烈的感受是什么？ 3、质疑：亲切与舒适，消逝了三次亲切与舒适，感觉太猛烈了！老舍先生为什么会有如此猛烈的感觉呢？就

35、让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。 三、引出对话分主题，查找对话依托点 （一）古木冲突，引发话题 1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？ 2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒适的感觉呢？ 资料链接：1961年社会大背景 3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒适。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒适的词、句，读一读。 （同学自读课文，感受、体验） （二）查找“亲切、舒适”，开放对话 对话沟通： 群岭起伏（课件出示） *“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。 这句话

36、带给你怎样的感觉。（温存）你为什么会觉得温存？ 现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示） “这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。” 这样的的“岭”给你什么感觉？ 看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温存的岭，谁情愿来赞一赞。 一碧千里（课件出示） “目之所及，哪里都是绿的。” 师：那是一些怎样的绿呀！ 面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？ “浪花飞溅”（课件出示） “海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？ 假如让你用自

37、己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？ 读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙） 丰富多样（课件出示） 大兴安岭多么会装扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？ 无尽宝藏 师：大海隐蔽着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些珍宝吗？这些珍宝有什么作用？ 概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！ 初入兴安岭，证明白悦耳的名字使人感到 （生接说）亲切、舒适 领悟到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，更加使人感到 （生接说）亲切、舒适 看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到 （生接说）亲切、舒适 （

38、三）过去与现在的冲突，深层次对话 大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？ （课件呈现大兴安岭着火、过度砍伐的照片） 同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒适的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们确定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！ （四）现实与理想的冲突 许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒适，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望将来的大兴安岭是怎样？。 把小组中的想法真实地记录下来。 四、提升思考，回归对话核心主题 大兴安岭很美，她应当是一种宽敞的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤林海！

39、大兴安岭很美，这种美需要我们的疼惜，需要我们的爱惜，由于它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤林海！ 林海教案 篇7 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 了解大兴安岭的景物特点，对同学进行宠爱祖国的思想教育。 学习作者擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 教学时数： 教具预备： 课本、录音机、录音带、

40、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (接受同学自学_ 四人小组争辩_老师 巡察指导的方法。) 三、老师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温存的岭，颜色明 亮的林海，美丽迷人的野花，作者目睹各种景物而 产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦 的词义及自己不理解的词。 3、依据课后思考题的要求熟读课文。

41、 其次课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今日我们连续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭 的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了 大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的 爱，字里行间布满着真情实感！作者是怎样介绍大 兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 依据要求快速阅读全文。 1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课 文，并用“ ” 划出这些句子。 (二) 以作者感情变化为线索，引导同学理解课文内容。 作者在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一 次，齐读第一段。 （1）请同学个

42、别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看 法。留意“总”的意思总是，始终。其次 句是写作者来大兴安岭后转变了原来的看法， 是真情实感啊！ （3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适 的。 2、作者其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？ （1）齐读其次段最终的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作 者心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么美丽， 它的景物有什么特点？ （2）听课文其次段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特 点。用“”划出自己宠爱的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花）

43、 A、 “岭”有什么特点？（多、温存） 作者是怎样写的？接受个别、小组读的方法让同学理 解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林 变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，关怀同学理解“林”的特点。 分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银 裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了 作者对大兴安

44、岭宠爱的感情。 （接受个别、小组、集体等形式指导同学朗读。） 小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海 的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写 成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻 的印象，同样感到亲切、舒适。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组相互争辩学习： A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、 分析：林中的“花”的特点多 （到处都是）； 种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增 添了颜色，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦 为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的 图画？这样写有什么好处

45、？) 让同学读句子、争辩、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己 林海教案 篇8 教学目标： 1、 通过学习，使同学知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。 2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。 3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱惜意识。 教学重点： 使同学知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产 教学难点： 使同学懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱惜意识。 教学时数： 1课时 教学预备： 电脑课件、教学挂图 教学过程（）： 一、情景导入： 1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。 2、 出示中国地形图

46、，提问：我国最北的地区在哪里？ （东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。） 3、 出示东北地区图（电脑课件），让同学在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。 4、 简介：这里就是我国著名的林区，有大片大片古老的森林，假如坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？ 5、 板书课题：东北的林海雪原 6、 同学朗读1、2自然段 二、学习新课第三自然段： 1、 让同学自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。 2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点

47、？ （数量多，质地特别牢固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木 （2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦 3、（1）提问、争辩：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？ （2）小结：依据我国森林法的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：假如任凭砍伐森林，会造成什么后果？） 三、学习第四、五自然段 1、 小结学习第3自然段的方法： （1）、带着问题阅读课文 （2）、小组争辩 （3）、回答问题 （4）、朗读课文，加深理解。 2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）

48、。 3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。 4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？ 板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂 （2）让同学欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。 （3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？ 为了适应这里特殊寒冷的冬季（启发同学想象这里冬季人们如何生活？） 5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？ 板书：貂皮、鹿茸、人参。 （2）向同学扼要介绍一下这三种特产的用途。 四、学习第六自然段： 1、 让同学说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。 2、 自找伙伴争辩：如何为绿化祖国、爱惜环境资源献出自己的力气。 五、巩固练习： 1、 同学自我总结与质疑。 2、 玩耍：在挂图上找出对应的地方 3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目） 六、学问拓展： 回家利用网络搜集东北三宝的价值，告知家人。 七、全文小结（略） 板书设计： 15、东北的林海雪原 优良树木：红松、落叶松、白桦 野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂 著名特产：貂皮、鹿茸、人参 林海教案 篇9 教学目标： 1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。 2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。 3、教育