我很重要教学设计

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.我很重要教学设计成都市礼仪职业中学谢锐兰一、教学目标：1学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；2理解“我很重要”的内涵；3引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识；二、教学重点：理解“我很重要”的内涵；学会“感知与领会”的阅读方式；三、教学难点：理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识四、教学时间：一课时五、教学方法：情景教学法六、教学过程：（一）导入： 51播放视频：千手观音，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生

2、命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵， 从而引出作者观点： 我很重要。学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21 位平均年龄只有17 岁，最小 13 岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”

3、。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：我很重要。（二）整体感知，了解文章大意： 101默读全文，理清思路文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么思路：开篇提出 “我不重要” 分析 “我很重要” 鼓起信心， 肯定“我很重要” 。2找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。颈后一阵战栗担忧（怕说）

4、对自己小声说不习惯（但是我说了）声音放大一点说激动（我这样说了）大声对世界宣布勇敢（我终于说了）昂头响亮地宣布骄傲（我坦然说了）（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵： 201学生齐读课文 9-29 段，找出依据，为什么作者说“我很重要”教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29 段，用笔勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）“我”是机遇的产物。（诞生）（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不

5、可替代，我很重要）“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（游子吟）“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）2理解“重要”的内涵和意义文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲

6、情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40 段，找出作者对“重要”的解释。A. 教师朗读 37-40 段学生听后找出作者对“重要”解释的语句C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。3引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依

7、据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？展示大学生研究生自杀的资料；学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）C.与课前观看的影片背起爸爸去上学及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃；D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；E. 放声朗读 41-42 段，增强自信；（四）启迪与思考： 51在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请

8、代表念后让全班同学贴在墙上。2对比阅读李炳青的你真有那么重要吗？，读后写出感受，可以是一两句话；2010-12-09人教网我很重要教学设计教学设想：1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。知识能力目标：文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.1、 流利正确、有感情地朗读课文。2、 揣摩文章优美的语言，培养仿写优美语句的能力。3、 学习文章精巧的构思。素质目标：体会和理解生命的意义和个体的价值。学会尊重个体，尊重生命。【教学重点】

9、：1、领悟文章构思的精巧。、体会和理解个体生命的意义和价值。一、 导入以反映人的出生与死亡的两幅画面导入，思考：“我”是谁？“我”从哪里来？要到哪里去？拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。 ”雷锋说：“我是一颗螺丝钉。 ”你赞成哪种说法？每一个 “我” 都是独特的，“没有人能代替我， 就像我不能代替别人。 ”下面， 我们来学习毕淑敏的 我很重要。二、 预习阶段，列出预习提纲。1、 流利有感情的朗读课文，找出你欣赏的句子，用笔划出来。2、 课文的题目是“我很重要”，可一开始为什么连续地说“我不重要”？明确：这是一种欲扬先抑的写法，先写“我不重要”，目的是更好的突出“我很重要”。3、 作者是如

10、何一步步的发现“我很重要”的？明确：对于父母，我们是不可重复的孤本；对于同道，我们像是混淆一碟的颜色，已无法分开；对于孩童，我们是至高无尊的唯一；对于朋友，我们是沙漠中的古陶。面对亲情、友情、爱情，我们还敢说、还忍心说、还好意思说我不重要吗？4、 用自己的话来解释“我很重要”的内涵。三、 课堂问题讨论。个体与集体哪个重要？四、 品味文章的语言。找出运用修辞手法的句子，并说明其作用。例子：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。 ” 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不

11、重要。文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。作用：比喻，生动形象的表达思想。排比、反复、反问则增强了情感与气势。毕淑敏：“我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”五、 比较阅读女思考者 ，思考问题。1、 题目是“女思考者” ，为什么先写“那尊著名的思考者塑像”？明确：因为那尊著名的“思考者”塑像是男子，人们总以为男子更善于思考，作者借题发挥，提出她的新观点，如此开头颇有吸引力。2、 比较我很重要与女思考者在构思上的共同点。明确：两篇文章大

12、胆地表达了与传统观念不同的见解，颇有新意。中国传统观念喜欢谦虚地说“我不重要”，然而作者公然主张人们响亮地宣布我很重要。传统观念总认为男子有很强的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，发出强有力的呼喊：女思考者，世界将倾听你伟大的声音。六、写一篇读后感，五百字左右。我很重要说课稿成都市礼仪职业中学谢锐兰今天，我要说课的题目是我很重要，是当代作家毕淑敏的散文。（幻灯片1）众所周知，语文教育一直兼具语言的工具性和培养学生文化素养的人文性的双重功效和目的。而在中等职业学校语文新大纲中也明确提出了语文学科既要培养学生的语文实践应用能力，也要培养学生的科学文化素养，为学生综合职业能力的形成和继续学

13、习奠定基础。因此，我将本着这种教育理念完成这篇教学设计。（幻灯片2）我将从学生分析、教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和效果预测这几个方面说说我的设计。（幻灯片3）首先是学生分析。本节课的授课对象是以通信运营服务为专业的中职一年级的学生，通信运营服务专业是一门以通信课程为主， 兼具较高文化培养要求的综合性专业。此专业在语文课程上比较强调普通话口语表达能力、应用文写作能力和一定的文化素养的培养。而本专业的学生普遍自信心不足，心理较自卑， 缺乏自我价值感， 同时语文基础较差，语文能力缺乏，文化素养不高，口语表达能力也比较欠缺。（幻灯片4、 5）其次是教材分析。我所教授的教材是人教版的中等职业教

14、育国家规划新教材语文基础模块上册。此本教材重视学生人文素质、 道德品格的培养，突出学生技能训练，强调学生从起点看待自己的职业生活。本节课的内容选自教材的第一单元阅读与欣赏的第三课。第一单元是以青春年华为主题组成的现代文阅读单元，意在强调学生对自我的珍视和树立对自我的信心；第一单元的教学重点是引导学生学会整体感知和通过关键语句领会课文主旨的阅读方法。这是需要学生在 语文基础模块上、 下册中掌握的八种阅读方式的第一种。我所讲授的第三课是第一单元的第三篇课文，重点在于进一步巩固训练学生感知与领会的阅读方法，在继第一课讲述青春梦想的追求和第二课讲述成长励志的内容后，引导学生学会自尊，自信，懂得珍爱生命

15、，热爱生活，善于认识自我价值。因此，在教学中，我准备用1 课时来完成教学。在教材的处理上，既充分利用教材的优势，又补充相关的例证帮助学生进行理解。（幻灯片6、 7、8、9）根据前面的学生分析，教材分析，我拟定本课题的教学目标是1、继续学习整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；2、理解“我很重要”的内涵；3、引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。（幻灯片10）这节课的教学重点是1. 理解“我很重要”的内涵；2. 学会“感知与领会”的阅读方式；突出重点1 的方法是通过对课文内容的朗读，分析，讨论明确“重要”的内涵；突出重点2 的方法是在教学过程中，对学生的阅读提出

16、具体的要求，通过在教师的指导下完成对文本的解读来达到对阅读方法的掌握；这节课的教学难点也是理解“我很重要”的内涵，让学生意识文档来源为 :从网络收集整理 .word版本可编辑 .欢迎下载支持 .到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。突破难点的方法：选择了学生熟悉和感兴趣的视频和材料帮助学生感悟和体会，在对比分析讨论中让学生认识到“我很重要”的意义， 并在最后以自己创作的名言深化对此的理解和感受，同时又在课后拓展练习中进行巩固。（幻灯片11）中职校的语文教学应该关注学生专业核心竞争力，遵循语文教学规律，让学科课程教学与专业核心能力的培养紧密结合。将这种理念融入到这节课的

17、教学活动中，我主要运用了情景教学法，朗读法， 而学生的主要学法则是自主学习法和合作学习法。（幻灯片 12）为了顺利完成这节课的教学任务，在课前，组织学生观看影片背起爸爸去上学并让学生从生命责任角度简谈观后感并形成书面作业； 印发关于洪战辉事迹的资料给学生，让他们阅读。因为课堂时间的有限，无法让学生在课堂上接受很大的信息量，提前在课前准备中完成，既时间充裕又可为上课做好相关铺垫。（幻灯片13）我的课堂教学流程由四部分组成，创设情景，导入课题计划用时5 分钟；整体感知课文，了解文章大意计划用时10 分钟；第三部分，创设情景，理解“我很重要”的内涵，是教学重难点，计划用时20 分钟；接着是学生活动启

18、迪和思考，计划用时 5 分钟。（幻灯片 14）在导入这个环节，我先播放视频千手观音（节选），同时对演员背景作简要介绍，目的是让学生带着惊叹和期待观看视频。然后请学生谈感受，教师总结、引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命价值的角度认识到个体生命的可贵，从而引出作者观点：我很重要。（幻灯片15）第二个环节是引导学生整体感知课文，我设计两个问题，达到对文章的初步认识：一是让学生默读课文，勾画出作者先提出什么观点，后又得出什么结论的语句，理清思路；二是在文中找出作者每说一次“我很重要”时表现其心理感受的句子，领会作者的情感变化，并说出其变化的原因是什么。这个环节也是对本单元阅读方法“感知与领会”的运

19、用，对学生学法的指导。然后自然过渡到下一个环节感悟“我很重要”，理解其内涵。（幻灯片16）这个环节是突破教学重难点。我主要通过对课文的分析及创设情景引申理解来达到教学目标。首先是通过朗读、勾画关键语句、归纳概括与分析理解“重要”的内涵；然后是通过视频和图片资料的辅助，创设情景，让学生，引申理解“我很重要”的内涵。第一步骤是学生分组朗读课文9-29 段，找出依据，为什么作者说“我很重要”；要求学生用笔勾画出文章内容转换的语句，并逐一进行概括，把握作者观点；教师从自然人、社会人、个人价值三个角度进行归纳与总结。这既是对本单元阅读方法“感知与领会”的运用，也是学生通过书本感悟“我很重要”的开始。接着

20、第二步骤是理解“重要”的内涵和意义；由教师朗读 37-40 段，学生认真听，找出作者对“重要”解释的语句，得出结论，明确“重要”与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。在此基础上，第三步骤是引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出。首先是教师展示学生自杀的材料提出要求， 让学生从作者提出的八个依据中分析他们除了丢掉自己的生命外，还丢掉了什么？学生作答；其次是将课前观看的影片和洪战辉的事例与此进行对比，探讨分辨该怎样对待自己的生命，怎样看待自己的责任， 如何发挥自己的价值，谈出自己的感受，

21、明确“我很重要”即珍惜生命，承担责任，做最好的自己；最后是学生放声充满自信地朗读41-42段，在朗读中感悟和体会文章的主旨。( 幻灯片 17、 18、 19、 20)为了对本节课的重点和难点加深认识和巩固理解，在启迪与思考中，首先是设计了学生活动，我准备的教具是一张大白纸，标题为“我的生命宣言”，让学生在理解了“我很重要”的意义后，以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言或用简短的一段话表达自己对“我很重要”的理解，写在发给学生的易撕贴上，请学生粘贴在白纸上。设计这个环节的目的是强化感悟和写作训练。然后是在课后拓展练习中让学生对比阅读李炳青的文章你真有那么重要吗？写出自己的感受。（幻灯片 2

22、1）我对这堂课从以下几个方面进行效果预测：（幻灯片22）教学目标方面，由于教学目标紧贴教材和学生实际，定位适当，预计会成功实现。情景教学方面，通过搜集和补充的很多课外材料如千手观音的视频，电影背起爸爸去上学以及洪战辉的事迹和现代学生自杀的材料等， 从上课的导入到课堂的重心都创设了情景，帮助学生感悟和理解。情景教学的实施， 应该让学生有从感性到理性的认识，是有收获的。重难点方面，教学过程的设计突出了对学生阅读方法的巩固练习，强调了学生对课文主旨的感悟和体会，详略得当，因而能突出本节课的重点，让学生能理解“我很重要”的内涵。教学过程的设计关注了学生思维的特点和学生的生活实际，能够突破本节课的难点。

23、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.谢谢大家！2010-12-09人教网我很重要教学设计 教学目标 领悟文章新颖独特的主旨，体会每个个体的独特性与重要性，学会正确认识自我。理解文章层层推进的思路结构。品味文章富含哲理的语言，感受作者寄寓其中的情愫。 教学重点 领悟文章的立意，让学生学会关注自我，反省自我，品味自我。 教学难点 品味文章富有哲理性的语句，体会作者饱含深情的表达。 教学设想 我很重要是一篇立意非常新颖深刻的文章，作者想人所未想，谈人所未谈，声情并茂地阐述了个体生命存在的价值与意义。所以，在教学时，就把文章的立意作为重点，引导学生关注个体的“我”，从而

24、激发他们热爱生命、热爱自己的情愫。采用多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。采用自主合作探究的学习方式，让学生凭借自身的知识积累与情感积淀探讨个体生命与生存价值，调动他们参与课堂教学活动的积极性，激发他们的学习兴趣。 教学时数 一课时 教学步骤 一、新课导入（播放歌曲我是一只小小鸟，并在屏幕上附上歌词）这首歌曲的歌词其实就是对自我的一种认知，现在也请同学们对自己进行剖析，并用个性化的语言把自己最真实的一面展现出来。（同学自由发言）同学们对自己的描绘都很生动，让我们看到了一个平时看不到的最真实的“我”。这是同学们对自我的认知，那么大家觉得自己在生活中重要吗？（同学分组探究，最后由小组长总结发言

25、）各组的发言都很精彩，其实，不管大家觉得自己是否重要，既然存在了，就必然有他本身的价值与意义，这是不可否认的事实。现在我们就来读读毕淑敏的我很重要一文，看一下她对这个问题又是如何看待的。二、整体感知、问：由题目可知，作者是认为自己很重要的，那么她的依据是什么呢？请同学们快速阅读文章，把作者的依据找出来。（根据学生的回答，教师小结）明确：“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵，所以我很重要。“我”是人类的精神之火的传承者，所以我很重要。“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物，所以我很重要。“我”是父母慈爱的承载体，所以我很重要。“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，所以我很

26、重要。“我”是子女唯一的血缘之爱，所以我很重要。“我”是朋友记忆库中不可填补的黑洞，所以我很重要。“我”是我的工作和事业不可或缺的主宰，所以我很重要。文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.、问：对作者的这些依据，大家能否归纳一下？（学生讨论并回答，教师小结）明确：作者先从“理”的层面来诠释个体的“我”（即生命本身）的价值和意义，再从“情”的层面来阐述“我”对父母、伴侣、子女、朋友、事业的独特性和重要性。三、精读细品我们通过对文章的解读， 明确了作者赖以支撑观点的依据。 下面我们再细细地品味文章，感受文章冷静、雅致而又充满哲理的语言。请同学们把你认为写得最精彩的句子

27、或段落画下来，并在旁边写下自己的感受和心得。（学生品评，教师巡视，适当点拨，再由学生发言）如：“常常遥想，如果是另一个男人和另一个女人，就绝不会有今天的我 / 即使是这一个男人和这一个女人，如果换了一个时辰相爱，也不会有此刻的我 / 即使是这一个男人和这一个女人在这一个时辰，由于一片小小落叶或是清脆鸟啼的打搅，依然可能不会有如此的我”，这些语段突显了生命出现的偶然性， 让我们明白了每一个生命都是无数巧合形成的结果，从而感受到了要加倍珍惜我们的生命，并且把它过得精彩而充实。“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，以比喻的形式突出生命出现的概率之低，从而让我们感受到了生命的无比珍贵。“假如我

28、不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”，以生动形象的比喻表达了失去孩子的父母那种孤独无依、空虚寂寞的情状。“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”，用夸张的手法表现出失去子女的父母的悲痛之情，突出子女对父母的重要性。“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺”，我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但我们都应该认识到自己的重要性，只有这样才算是“心灵对生命的允诺”。当然，这种允诺不仅是对自己生命的允诺，更是对他人生命的允诺。所以，我们每一个人都应该大声地说我很重要， 世间万物都很重要！ 并让这声音永远回荡在这蔚蓝色中，让每一

29、个心灵对每一个生命许下永远的承诺。四、拓展迁移毕淑敏有过一段在西藏阿里的经历，正是那里的严酷使她开始思考起人生本质这样严肃的问题。可以说，生命思考一直贯穿在她的写作中，她自己也说过：“医生的职业使我看惯了生命更迭，我一次次被触动。在西藏的经历加强了这种感受，生命本身只是特别复杂的过程，人类遭遇挑战的核心问题就是如何看待生命。”请同学们也联系自己在生活中的经历、见闻和感受，谈谈你是如何看待生命的？（学生思考后发言）（在屏幕上附上关于看待生命的一些名言，如：“内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。”塞涅卡“谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。”雨果“生命，只要你充分利用，它便是长久的。”塞内加“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”罗曼罗兰文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢