【详细版】小学语文人教三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》教案

1、课题：在牛肚子里旅行年级：三年级上册课时：第二课时教材分析这是一篇有趣的科普童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。 课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的功物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话

2、大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人人胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态， 写出了青头急朋友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。学情分析 三年级的学生喜欢阅读童话，有趣的故事会让他们感到好奇与向往，而其中蕴含的科学道理又能对他们有所启发。同时，三年级的学生正处于爱交朋友的时期，对于蟋蟀之间互帮互助的友情，他们一定会有所感触和表达。因此本课的教学注重趣味性、科学性、互动性的结合，带领学生在趣味横生中，感受牛反刍的奇妙、友情的珍贵。教学目标1. 正确、流利地朗读课文，并能概括故事的大意、了解文中的“旅行”路线；2. 能体会青

3、头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。教学重点体会蟋蟀对话时的心情，并能在分角色朗读时读出相应的语气。教学难点在文中找出体现蟋蟀友情的句子，并能正确表达和说明。教学过程环节教学内容（一）初步感知1. 结合经验，谈谈自己对“旅行”一词的理解2. 文中的“旅行”是否与你的理解一致？（引导学生说出故事的起因、经过、结果，并明确这是红头的“旅行”，青头解救了它，相应板书。）3. 快速地浏览课文，然后指出红头“旅行”经过的地点，并复述旅行过程。（二）深入探究“旅行”过程1. 研读红头对白，感受“

4、旅行”过程这是一篇科普童话，主要通过对话来描写整个过程。请同学们默读课文，用曲线勾出红头说的话，用横线勾出青头说的话，边勾画、边体会这场旅行中，两只蟋蟀的心情变化。让我们先来读一读红头的对白内容，想一想它说话时的心情。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”读出急切、害怕。（表扬将表示心情的词语批注到句子旁边的学生，以此提醒学生做好笔记。）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。现在已经从急切害怕变成了绝望、低沉，甚至还有一丝哭腔。教师复述情境、渲染氛围，学生齐读对白。2. 研

5、读青头对白，体会人物特点通过诵读，你感受到了这是一场怎样的旅行？（让学生用一个词概括这场旅行，如惊心动魄、险象环生等等）而红头最后能安全脱离，是得益于青头的帮助（随问随答）。那么青头是怎么帮助它的？让我们来品味一下青头说的话。一骨碌爬起来大声喊：“躲过他的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”教师引导：青头先是让红头怎么做？（板书：指挥）为什么要让他这么做？ 如果我把青头说话的顺序调一下，你觉得行吗?“牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去所以要躲过他的牙齿！”青头为什么要先说“躲过他的牙齿！”情况危急，所以重要的事情要先说。那么应该怎么读这一句话？（大声地

6、、快速地、尾调上扬）接着，青头又说“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，他要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 请大家读出对红头来说，最重要的话（即青头鼓励它的话） 青头的鼓励是有道理的吗？他这样说的依据是什么？（说出青头对牛消化过程的描述，并告诉学生这样一个过程叫做“反刍”）板书：鼓励在这个时候，面对着慌张、害怕、绝望的红头，青头说出这些话时，心情是怎样的？要用什么样的语气？如果学生不能很好的答出“沉着、冷静”等词，则回到前面，揣测青头刚刚得知红头被

7、吃进牛嘴时的心情，再引导学生说出遇到问题需要冷静下来解决、所以青头指挥红头的时候，是镇定的，并且要用坚定、鼓励的语气说出那些话。除了鼓励的话，剩下的话应该怎么读，才能让红头听懂和理解？（语速适中，吐词清晰）追问：从这些对话中，我们可以感受到，青头是一只怎样的蟋蟀？（板书：机智、冷静、等等）3.当红头终于再次回到牛嘴里时，它已经一动也不能动了。这时，青头开始行动了，它做了什么？（板书：援助）从这里你还能看出青头有什么特点或者值得称赞的品质？（舍己为人、乐于奉献、勇敢）4.分角色朗读对白。多选几组学生。（三）感受两只蟋蟀间的友情1. 让我们一起来观察一下课文结尾的插图，说说你看到了什么？读最后的对

8、白，再次体会人物心情。引导学生感受到青头的幽默、乐观。2. 除了最后这样一幅大团圆的景象，文中还有那些地方可以体现出青头和红头的友情？ 共8处，如一起玩捉迷藏，说明是很熟悉的朋友，因为好朋友会经常一起玩耍；红头遇到危险拼命向青头求救，可以看出红头对青头的信赖；青头得知红头危险时，急忙、吃惊，可以看出它非常关心好朋友的安危；（此处注意：第一，要带领学生把握好“你在哪儿？”上扬的语气和语速的加快；其次，要重点品读第11自然段对青头的动作描写，抓住“一下子”“蹦”“不顾”“一骨碌”等关键词，体会青头的奋不顾身、为朋友两肋插刀的义气。）青头对红头的两处鼓励语言；第16自然段，红头对青头说“谢谢你”，也能说明红头在生死关头对青头的信任；青头用自己的身体去蹭牛鼻孔，也说明了青头不顾自己的生命、只想能救朋友；即最后好朋友相拥的场景。 教师注意板书相应体现朋友间友情的词语（信任、关心，鼓励、帮助）四、拓展提高1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有好朋友的帮