小学数学人教三年级上册倍的认识三上倍的认识教学设计

1、共1学时1教学目标 1.知识与技能 结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念; 2.过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。 3.情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。2学情分析 3重点难点 1.理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。 2.初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。4教学过程 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情景导入，探究新知 (一)游戏激趣,师:你能用一句话说说我们之间的关系吗?(你是我的老师,我是你的学生)真好,老师

2、要送给你掌声,仔细听哦!老师拍了几下?(3下)你能按老师的要求拍一拍吗?(能)请你拍2个3下。(抽生有间隔地拍)真棒,让人一听就明白是2个3。(送出小礼物)谁还想再来拍一拍?师拍2下,请你拍出3个2。(生拍,送礼物)(二)新知初探,建立模型 1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念 师:一个可爱的小动物来啦,看一看他是谁?课件出示小兔图片(小兔)你喜欢小兔吗?(喜欢)小兔最喜欢吃什么?(萝卜,白菜)对啊,出示课件教科书P50主题图。看,小兔子们开始享受大餐啦,它们准备了胡萝卜,红萝卜和白萝卜,数一数各有几根?(胡萝卜2根,红萝卜6根和白萝卜10根)师随意将实物图片贴在黑板上。 师:你能说说胡萝卜和

3、红萝卜根数之间的关系吗?(胡萝卜比红萝卜少4根,红萝卜比胡萝卜多4根)。(送出小礼物)怎样摆能很清楚地看出谁多谁少?(一一对应)师将图片一一对应摆整齐。师:胡萝卜和红萝卜根数之间还有“倍”的关系,今天我们就一起来认识“倍”。(师板书:倍的认识)2.用“几个几”表述,初悟“倍”的含义师:我们知道胡萝卜有几根?(2根,板书)把它作为标准看成1份(圈起来),红萝卜有这样的几份呢?谁能圈一圈?(抽生圈)(送出小礼物)红萝卜的根数是几个几?(3个2根)我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。谁能用自己的话把胡萝卜和红萝卜之间的倍数关系说一说?(胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,红萝卜的根数是胡萝卜的3倍)(送

4、出小礼物)(三)再探新知,深入理解1.圈一圈,填一填,再次理解“倍”的含义师:孩子们,刚才我们用圈一圈的方法发现胡萝卜和红萝卜倍数关系,你能圈一圈发现胡萝卜和白萝卜之间的倍数关系吗?(能)请在题单上圈一圈,填一填。我把( 2)根胡萝卜看成1份,白萝卜是( 5)个2 根,白萝卜的根数是 胡萝卜的( 5)倍。2.通过对比,发现“倍”的特征师:胡萝卜有2根,没有变,刚才和红萝卜是3倍关系,现在和白萝卜是5倍关系,这是为什么呢?(把2根胡萝卜作为标准看成一份,红萝卜有这样的3份,就是3倍。白萝卜有这样的5份,就是5倍)(送出小礼物)师小结:看来,倍数关系是要先确定一个标准当做1份,再看有几个这样的1份

5、,当份数变了,倍数也就变了。活动2【活动】二、实践操作，理解“倍”的本质 (一)摆小棒,经历倍数变化过程1.抽生黑板前摆,其余学生在课桌上摆。 第一排摆3根小棒,第二排的小棒是第一排的3倍。师:怎样让人一眼就看出是3倍?你摆了几个几?第二排是第一排的4倍,几个几?5倍,几个几?(送出小礼物)师:拿走一组,现在第二排是第一排的几倍?再拿走一组呢?再拿第二排是第一排的1倍,有什么特点?(第二组小棒根数和第一组一样多)这时第一组小棒数是第二组的几倍呢?(1倍)2.变动摆法,深化认识师摆,第一排:3根 第二排:2个6根师:老师摆出第二排是第一排的2倍,对吗?(不对)你有什么想说的?()谁能帮我改一改?

6、(第二排4个3)(送出小礼物)(二)画图创造4倍,体会“倍”的特征1.画一画,圈一圈师:孩子们,你能自己创造一个4倍关系吗?(能)第一排画 三角形第二排画出的圆是三角形 的4倍。第一排:第二排:我画了()个 三角形 , 圆的个数是()个( ),也就是说,( )的个数是( )的4倍。2.交流分享,理解“倍”的特征师:孩子们画出的三角形 和 圆 的个数并不相同,为什么都能表示4倍呢?你发现了什么?()(送出小礼物)小结:不管1份是几,只要有这样的4份就是4倍的关系。(三)联系生活,寻找身边的倍数师:孩子们真了不起,发现了“倍”的特征,数学就这样简单。只要我们用心,在身边也能找到倍数关系。比如,教室里有1个老师,48个学生,学生人数是老师的多少倍?(48倍)你还能在教室里,书包里,文具盒里,身上找到倍数关系吗?给你的同桌说一说。 ()(送出小礼物)2.交流分享(四)收集礼物,“添和去”变倍数1.请刚才获得小礼物的孩子把礼物贴在黑板上并摆放整齐。师:这些三角形和圆形之间有没有倍数关系呢?(没有)老师这还有一些三角形和圆片,你可以添一添或去一去把它们变成倍数关系吗?(抽生用几种不同方法改变)2.师将最后一同学的贴片打乱。师:这些三角形和圆形之间还有没有倍数关系呢?(有)几倍?小结