小学数学北师大三年级上册七年、月、日年、月、日教学设计

1、年、月、日教学设计设计者陈芝熹学科数学年级二年级课题年、月、日前端分析教材分析“年、月、日”属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。有关年、月、日知识具有常识性，早就进入了学生的日常学习和生活中。比如：“什么年几月几日”时常都会提到，以及生活中的年历，学生们或多或少都有见过。但年、月、日知识比较零散，不够系统，甚至不够准确。教材中凸显年历卡的作用，通过学会观察年历卡，从年历卡中获取信息，经历“整理、观察、发现”的学习过程，沟通已有经验和新知的联系，初步构建有关年、月、日的知识网络。本节课是学生在二年级认识了较小的时间单位“时、分、秒”的基础上再进行学习的。认识年、月、日三个时间单位及其之间的

2、关系，记忆每月天数，认识平年、闰年及其辨别平、闰年方法。年、月、日这部分内容知识点较多，对于三年级学生来说，是一个不小的挑战。从学生的年龄特点出发，教材内容采用螺旋上升、难点分散的编排方式。学习的实质是学生主动形成认知结构的过程。在原有的认知上，学生通过“观察、整理、交流、探究、质疑、验证、实践”的过程，不断发生认知冲突，主动发现问题、解决问题，在解决问题中再次发现问题，培养学生敢于质疑的精神。在解决问题过程中，学生有序观察、分析比较、计算验证，有逻辑地梳理年、月、日的关系，学会推理思考问题，形成重论据、有条理、讲科学的思维品质和理性精神。通过收集整理年份数据，学生获取有价值的信息并进行分析，

3、提升数据分析能力，养成透过数据认识事物的优秀品质。学情分析已知：学生已经认识了“时、分、秒”，初步体验了时间的长短，并理解了三者之间的关系，对时间单位已有一定的初步认识。同时在日常生活中，学生对于“年、月、日”也有初步了解，学生对这些常识性知识是有所接触的，比如今天是哪一年几月几日，自己的生日是什么时候，一年有12个月等。未知：学生碎片化地知道一些年月日的知识，但是对于年月日是如何产生和形成是不清楚的。想知：年、月、日是怎么产生的？为什么年、月、日之间有这样的关系？难知：理解年、月、日三者之间的关系，结合历史探究月和日的关系，判断平年、闰年，如何快速记忆每一个月的天数。怎知：通过收集、整理20

4、23-2023年的万年历中的已知信息，根据已知信息，发现问题，提出问题，从科学、数学、历史的角度探究为什么年月日之间存在这样的关系。其中，探究年和天的关系，进行逻辑推理，得出结论后，再次验证结论，让学生经历完整解决过程。教学目标1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，对于年月日中的大月、小月、二月、平年、闰年有初步认识，初步了解年、月、日的来历。2.在探究年、月、日之间的关系时，增强学生发现问题和提出问题的意识与能力，发展比较、推理等数学思想，沟通已有经验和新知的联系，初步构建有关年、月、日的知识网络。3.体验数学知识的发展历程，感受先人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系，增强应用意

5、识，通过构建知识体系，积累数学活动经验。教学重点认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、二月、平年、闰年的知识以及平年、闰年的规律，并记住各月的天数。 教学难点认识年、月、日之间的关系。学科核心问题及层次性子问题设计：一年有多少天？天数为什么不一样？为什么一年有时是365天？有时是366天？2. 一年有多少个月？每年都一样的吗？3一个月有多少天？天数为什么不一样？4. 有哪些记忆大月、小月、二月天数的办法？教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、抛出已知，提出疑问（一）确定已知师：孩子们，我们前面仔细研究了时分秒这些时间单位，知道1时等于1分等于学生回答，教师板书。板书：时 分 秒

6、师：这节课，我们进一步研究比时分秒更大的时间单位，那就是板书：年月日（天）时 分 秒整理学生回答，并形成板书。师：（指着“日（天）”）这是什么意思？师：多少小时是一天？ 师：通过查看万年历，每一位孩子都知道了年、月、日之间的关系（出示P1一个孩子的预学单）： 师：1年有多少个月？每年都一样吗？看来，年和月的关系是固定不变！师：那月和天的关系也是固定不变的吗？为什么呢？ 31天的月份有？共有几个月？30天的月份有？共有几个月？1年12个月，还差几个月？这个月是谁？2月到底多少天？（它还真的很特殊）师：月和天的关系还有其他情况吗？一共有几种？哪4种？ （板书31、30、29、28）师：接下来该说说

7、谁与谁的关系？ 生：分2种，有时是365天，有时是366天。（整理学生回答并形成板书）师：通过预学，孩子们还知道（板书：大月、小月、怪月、平年、闰年）师：哪些月是大月？大月有多少天？平年与闰年相差1天是哪一个月造成的？（小结并板书）师：现在，你们能根据这些信息，填写这个表格吗？ 师：这个表是什么意思呢？那我的笔到哪里，你们就指挥我填什么，怎样？其中，在填写第一个和第二个时，师：这里只能写31天吗？师：2月呢？到底填什么？指着最后的合计，师：我把366写上面？（二）筛选问题师：通过预学，孩子已经了解了年月日的很多知识，但我们班孩子有一种很可贵的精神，就是对于一个新知识，我们不仅要知道是什么，还一

8、定要弄明白为什么？孩子们对于年月日也提出了很多有价值的问题，请看师：这是在问谁与谁有这样的关系？ 师：这是在问谁与谁有这样的关系？ 师：这又是在问？ 师：这些问题有什么共同点？（板书）师：很多孩子想知道，准备好的坐直。 二、深入探究，自主建构（一）探究“年与天”的关系1先来解决“年与天之间的关系”。师：其实，一年有365天或366天，这两种天数都不对，但是又都对！师：要解决这个问题得先弄明白“一天的时间有多长？一年的时间有多长？”。这个问题跟自然界的太阳、地球有关，所以我们需要了解一些科学知识P地球自转一周所需要的时间就是1日（天）。师：一天有多长？(在一天里，我们会经历一个白天、一个黑夜，这

9、就是一天，PPT:黑夜、白天；黑夜、白天)师：具体有多长？（PPT、黑板对比）师：平常我们都说1天是24时，怎么回事？ 师：一年的时间有多长？ 师：一年会经历春、夏、秋、冬四个季节。师：一年到底是多长？ 一年是365天吗？是366天吗？都不对。（PPT：出示2023年至2023年的总天数表格）可我们每一个人查万年历得到的一年天数的确是365和366呀！ 师：这里的尾巴6时到哪儿去了？（学生独立思考，讨论交流后反馈。）师：365天6时很接近365天，看成365天，可以理解，怎么又出现366天了呢？结合学生的回答，课件逐步呈现其中的原因。 师：因为一年的时间不是整天数，不便于生活中使用，古人就用数

10、学的方法进行调整和计算，于是产生了两种不一样的整天数365和366。2.应用。师：根据这个办法， 2023年？2023年？下一次366天该是哪一年？是吗？根据我们刚才的方法，2023年？2023年？2023年？ 3.规律。师：每年的天数不同，但最平常、最普通的是多少天？所以我们把365天的年份叫做平年，不平常的是多少天？我们把它叫做闰年。闰年的天数不平常，那你猜猜“闰”是什么意思？ 在说文解字中，“闰”是“余数”的意思。多余的叫闰，多出来的6时，由这一年主动承担，中间有一个王字，便立他为王，你看，王在门中。师：观察平年和闰年，你发现了什么？师：这句话这样说不对，得加上“通常”一词，通常，四年一

11、闰。师：学到这里，年与天的关系清楚了吧？（二）探究“年与月、月和天”的关系1.“月”有多长？师：接下来要解决跟“年与月，月和日的关系”，得先解决“一个月的时间有多长？”自然科学家是这样说的：课件出示：古人观察到两次满月之间大约会隔30天，于是就把这段时间叫做一个月。师：看完，你又知道了什么？师：我们在一个月里看到的月亮形状是要变化的，（PPT：月亮的阴晴圆缺）大约30天里能看到一次满月，一年人们会看到12次满月。所以，一年有12个月，那是因为有12个这样的满月。2.发现问题。师：在很早以前，人们根据月相的变化规律，做了如下规定：一年有12个月，每个月都是30天。（课件出示表格）你发现问题了吗？

12、师：你计算得真快！是的，这样规定，一年至少会少5天，跟我们现在的日历不同啊！3.结合PPT介绍每月天数的由来。师：这个问题，我们还需要从历史的角度去探究。下面就让我们回到2千多年前的凯撒时期（边讲故事，边呈现ppt）。师：古时候的罗马皇帝凯撒修改历法时，规定单数月为大月，双数月为小月，这样的话就有几个大月？几个小月？但是这样一来一年就多了一天，怎么办呢？那时候惩戒犯人都在二月，人们希望二月越短越好、快点过去，所以就在二月减去这多出来的一天，二月就只有29天了。师：这跟我们现在的每月天数一样吗？不着急，历史还在继续行进，让我们继续走进历史。凯撒之后的皇帝奥古斯都继位，为了显示自己的威严，他也想用

13、自己的名字来命名一个月份，他选定8月。他决定把8月加1天变成大月31天，但是这样一来，一年又多出来1天，怎么办？于是把2月再减少一天，二月就只剩下28天了。为了不让7、8、9这3个大月连在一起，于是将8月后面的大小月交换了一下，9和10换一换，11和12换一换，就形成了现在世界上最通用的历法，而8月的英文也叫：August。现在一样了吗？如果是闰年，2月就再多一天，为29天，一年就有366天。师小结：看来，每月天数的确定有自然规律，也有数学道理，还有人为因素。（三）知识运用，练习巩固师：每月的天数确定了，这个问题就能解决了。读书日活动即将开展，你能通过以下信息找到读书日是在几月几日开始吗？师：

14、一年当中有这样一天专属于你的节日，也是你最期盼的，是哪一天呢？但是这个孩子却不那么幸运了，是怎么回事呢？ 师：刚才看到有同学是对照这个表找到的，以后我们在生活中遇到这样的问题，你都把这个表拿出来查看？怎么记？（四）记忆大月、小月、特殊月课件介绍“拳头记忆法”大家看不清楚，我把拳头投影到屏幕上，看看哪些孩子听一遍，就全部记住了。第一个指对了吗？拳头记忆很方便，是我们随身携带的月历。师：接下来，再给大家介绍“歌诀记忆法”。师：这么长，我们要全部记住吗？ “一三五七八十腊，三十一天永不差”。(五)总结“年、月、日和时”的关系这节课我们从科学、从数学、从历史的角度理解了时、日、月、年的关系。（指板书）

15、24时累积起来就有了1天，1天1天地累积就分别有了不同的月，大月、小月、怪月。每一个月的天数加起来，就有了365或366天，也就有了平年和闰年。判断平年还是闰年，我们必须把12个月的天数都加起来吗？ 三、再次启发提问师：今年2023年是什么年？出示2月月历。2096年是平年还是闰年？出示2月月历。2097？2098？2099？2100？2100年是怎么回事呢？我们不是前面已经得出结论“通常情况下四年一闰”吗？原因在“地球绕太阳一圈大约需要365天6时”，有兴趣的孩子请在数学组长的带领下去探个究竟。四、产生问题，课后交流这节课孩子们可能还产生了新问题，请你带着你的新问题和你在预学单上还遗留的问题

16、（出示学生预学单上的问题），下来后在学习小组进行交流，并记在你的问题银行里，下学期我们再一起来探究。生：1时等于60分，1分等于60秒。生:年、月、日生：一日就是一天。生：24时（指“时”、“天”，板书）生：1年有12个月，每年都一样的。生：月和天的关系不是固定的。生：有时候是31天，有时候是30天。生：31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月。共有7个月。生：30天的月份有4、6、9、11月，共有4个月。生：2月有28或29天。生：月和天的关系有4种情况，有31天、30天、29天、28天。生：年与天的关系。生：大月、小月、怪月、平年、闰年生：31天的是大月生：是由2月造成的，当2月是2

17、8天时，一年是365天，当2月是29天时，一年是366天。学生先自行观察，看明白后，再填写。生：因为1月只有31天。生：因为2月有时是28天，有时是29天。（平年是28天，闰年是29天。）生：365。生：如果2月28天，一年365天，如果2月29天，就366。（请生读）生：为什么每年的天数不一样？生：年与天的关系。生：为什么一年是12个月？生：年与月的关系生：为什么二月有不一样的天数？生：月与天的关系生：都是在问：它们之间为什么有这样的关系？学生自己读一遍。读一遍不懂再读第二遍。生：是23小时56分4秒生：为了方便生活，把一天近似当成了24时。生读：地球总是围绕太阳转动，转一圈所用的时间就是一

18、年。生：大约是365天6时。生：为了便于计算， 365天6时，接近365天，就省去6时。生：一年若是365天，那就少算了约6小时；两年少算2个6时，3年少算3个6时，到第4年时，一共少算24时，也就是1天，这一天加在第4年，就有366天。生：2024年。学生跟随PPT出示进行回答。生：365天。生：366天。学生：每四年就会有一次闰年。我们可以说“四年一闰”。生：月就是两次满月之间间隔的时间。生：不对不对，这样一年只有360天，不到365天。六个大月，六个小月。生：还是不一样。生：还是不一样，2月那里还有29天。生：既是大月又是双数月，就是8月、10月、12月。而上一个月也是大月，那就是在8月。这个月倒数第三天就是29日。生：生日。生：她已经12岁，却只过了3次，说明她的生日在12年里只出现了3次，四年一闰，12年中每四年出现一次闰年。而闰年中的2月29日是四年出现一次。所以她的生日是2月29日。学生演示。同桌相互检查，指对了吗？若没对，请你帮助他。学生齐读一遍。生：只需要记第一句，因为