数学人教版二年级下册教案：第2单元 2 除　法

1、2除法第1课时除法课时目标导航教学导航一、教学内容除法的初步认识。(教材第1314页例4、例5)二、教学目标1结合“平均分”的具体情境与操作经验，抽象出除法算式，使学生体会除法运算的意义。2使学生掌握除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。3使学生会用除法算式表示或说明“平均分”的具体过程。三、重点难点重点：除法算式的写法和各部分的名称。难点：理解除法的意义。四、教学准备教师准备：课件。学生准备：小棒。教学过程一、情境引入师：小朋友们，大熊猫饿了，我们一起来帮大熊猫分竹笋吧！(课件出示教材第13页例4主题图，再出示题目)师：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？师：“平均放在4个盘

2、里”是什么意思呢？(强调每盘要放得同样多)(1)学生独立分竹笋(用小棒代替)，然后汇报分的结果。第一种分法：1个1个地分，每盘分了3个。第二种分法：2个2个地分，每盘分了3个。第三种分法：3个3个地分，每盘也分了3个。教师小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(2)学生以小组为单位，用语言表述“平均分”的过程和结果。把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。师：像这样，把12个竹笋平均放在4个盘里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这就是平均分。在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、学习新课1.教学教材第13页例4理解除法的意义。(1)引入除

3、法，认识除法算式。师：刚才我们通过“平均分”帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？(学生小组讨论，探究表示方法)师：这样的算式大家都还没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算除法。像这样“平均分”的情况我们可以用除法来表示。(2)介绍除法算式的读写。认识除号。师：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)除法算式的写法。师：“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？教师指导：要分的竹笋是几个？(12个)把12

4、写在除号的前面。把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。每份是几个？(3个)把3写在等号的后面。(教师一边说一边板书)板书：1243。除法算式的读法。教师指着除法算式介绍除法算式的读法：1243读作：12除以4等于3。(学生练习读除法算式)教师小结：只要是“平均分”的情况，都可以用除法算式来表示。2.教学教材第14页例5认识除法算式各部分的名称。(课件出示教材第14页例5)(1)探究用除法算式表示“平均分”。师：“每4个放一盘”是什么意思？(指名学生回答)引导学生明确：每份是4个竹笋。师：用自己的学具小棒动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作

5、错误的个别同学给予指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。教师强调：4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。师：刚才是怎样分的？分的结果是怎样？(让学生回顾分的过程和结果，指名学生回答，教师小结)教师小结：分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。这种分法也用除法来表示。(2)指导算式的写法。师：竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面；每4个放一盘，就是每份是4个，写在除号的后面；分得的结果是可以放5盘，“5”是分的份数，写在等号的后面。板书：2045。(3)认识除法算式中各部分的名称。引导学生

6、看教材，自学除法算式中各部分的名称。(学生看书学习，然后汇报)除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数(除数不为0)，得数叫商。教师总结：除法中被除数就是平均分中的总数；除数是份数时，商就是每份的个数；除数是每份的个数时，商就是份数。只要是平均分，就都可以用除法算式来表示。三、巩固反馈1完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，同桌互相检查，集体订正)第1题：33第2题：(1)525(2)2522完成教材第14页“做一做”。(学生独立完成，同桌互检，集体订正)第1题：6264123421262第2题：1052中，10是被除数，5是除数，2是商。1535中，15是被除数，3是除数，5是商。18

7、29中，18是被除数，2是除数，9是商。4886中，48是被除数，8是除数，6是商。5678中，56是被除数，7是除数，8是商。2847中，28是被除数，4是除数，7是商。四、课堂小结今天我们已经知道了“平均分”的结果可以用除法表示，并且也会读、写除法算式。你们都掌握了吗？板书设计除法例41243 除号 读作：12除以4等于3。例52045 被除数 除数 商教学反思1前面课时里进行了大量的“平均分”活动，这些活动是在学生不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题。学生从中积累了一定的平均分的经验，为本节课认识除法做好了准备。除法的本质就是平均分。本节课就是如何把“平

8、均分”的操作过程及结果用除法算式表示出来的数学过程。2必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，并经历把“平均分”的过程具体为用除法算式表示出来的过程。3我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】填一填。1215()分析：先求出和分别代表数字几，再求与的和。123个是12每个是4155个是15每个是3因此，(7)解答：7解法归纳：解决此类题的关键是根据图形算式求出每个图形代表的数。相关知识阅读除法的由来在我国古代，人们很早就掌握了除法运算。除法最早被使用是在先秦时期，或更早一些。它形成于那个年代的筭数书中，其中关于除法的表示方法有7类19种，涉及55条。自春秋战

9、国时期之前，我国用“九九”表计算乘法以后，人们也总结了用口诀计算除法的方法。孙子算经上说，“凡法之除，与乘正异。”当时，我国主要用算筹和口诀来计算除法。第2课时除法(练习课)课时目标导航教学导航一、教学内容除法的运用练习。(教材第1517页练习三)二、教学目标1让学生进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称。2使学生进一步熟练掌握“平均分”，能根据“平均分”正确写出除法算式。3让学生通过练习会看图写除法算式，并能说出除法算式的含义，培养学生解决问题的能力。三、重点难点重点：掌握除法算式中各个部分的名称。难点：会看图写除法算式。教学过程一、基础练习1读出下面各算式，并说一说各部分的名称。(指名

10、学生回答)824204535752分一分，填一填。(学生先独立完成，再指名学生回答)10根小棒，每5根一份，分成了()份。10根小棒，平均分成2份，每份()根。(1)分一分，写算式。(2)比一比，你发现了哪些相同和不同的地方？(3)说出除法算式各部分的名称。二、指导练习1.教学教材第15页练习三第3题。(课件出示教材第15页第3题)(1)出示左边的主题图。引导学生看图，读懂图意。师：图中一共有多少个西瓜？(指名学生回答)师：谁来说一说这幅图表示的意思。(同桌互相交流，指名学生回答)图意：将这10个西瓜平均分成2份，每份有多少个？(用除法算式表示)列出除法算式。师：怎样用除法算式来表示呢？(学生

11、独立完成，同桌互相检查，集体订正)教师板书：1025(2)出示右边的主题图。引导学生看图，读懂图意。(学生交流自己的思考过程和答案，教师巡视)教师板书：9332.教学教材第16页练习三第6题。(课件出示教材第16页第6题)师：请同学们认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列除法算式。(学生独立完成后，指名学生回答，教师板书)(1)6除以3等于2。板书除法算式：632。(2)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。板书除法算式：2847(3)被除数是12，除数是3，商是4。板书除法算式：1234。(4)把20个饺子平均分成5份，每份是4个。板书除法算式：2054。3.教学教材第16页练习三第8

12、题。(课件出示教材第16页第8题)(1)引导学生看懂图意，让每个学生写出乘法算式和除法算式。师：怎样写乘法算式？怎样写除法算式？(学生小组交流，指名回答)(2)学生交流、讨论后，完成算式。师：你发现了什么？(学生思考后，教师小结)教师小结：根据这幅图可以写出两道乘法算式和两道除法算式，不过每道算式所表示的意义是不同的。(3)小组交流各自所写的算式表示的实际意义。(学生分小组交流，教师巡视并指导学生)三、巩固练习1填一填。(学生独立完成，同桌互相检查，集体订正)1234中，12叫()，3叫()，4叫()。答案：被除数除数商2完成教材第1517页练习三第1,2,4,5,7,9,10,11*题。(学

13、生独立完成，同桌互相检查，集体订正)第1题：842，读作：8除以4等于2。1553，读作：15除以5等于3。1836，读作：18除以3等于6。1682，读作：16除以8等于2。1234，读作：12除以3等于4。4595，读作：45除以9等于5。3666，读作：36除以6等于6。771，读作：7除以7等于1。第2题：3623第4题：61226第5题：圈一圈略。6244642054第7题：2424第9题提示：(1)每2个圈一份。(2)每3个圈一份。第10题：1262122618631836第11*题：(2)244(3)123(2)6(5)4202(4)8三(四)十二二(六)十二(五)五二十五(三)

14、三得九二(五)一十四(四)十六5(3)15四、课堂小结通过今天的练习，你有什么收获？板书设计除法(练习课)被除数除数商平均分eq blcrc (avs4alco1(个为一份，可以分成几份？,平均分成份，每份几个？)教学反思1这节练习课的呈现是通过不同层次的练习，加深了学生对除法的理解。在看图写算式的教学中，呈现给学生图片，先让学生读懂图片信息；练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据图片写出乘法算式和除法算式；之后，让学生展示自己写出的算式，并说一说每个算式表示的意思，从而使乘法、除法的内在联系自然显现。这样的分层次练习，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。2我的补充：_备课资