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文档简介

1、. z.-二年级设15个主题单元。 其中各含 3 个集中识字单元和一个开放单 文和一个语文天地。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文 活的编写倾向。每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自 读，还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列，与 2、编写理念和教学建议 读。. z.- 4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级 儿歌形式介绍部首查字过程，教师可以在指导学生部 首查字实践的根底上，引导学生记住儿歌。学生在查字的过程中，往 由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开场时只要求会 查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结 创设

2、情境和空间，培养孩子对字典的情感。在这方面，教材 字典的用途，并渗透着作者对字典的情感，学生读这篇课文，教师要 . z.-包括 学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，三、四册 教材不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难 施教，集中解决学生不认识的生字。学生识字情况差异很大，要成 认差异，还要利用差异，好的带中间的和差的，全班带个别，多采用 写字方面有哪些具体要求. 3现在学生的错别字多起来了，怎么办. . z.- 作中有不会写的字自己查字典，逐渐做到在习作中不用拼音代替生 习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己或互相检 查，自己修改。一次改不彻底，隔一

3、段时间再检查，再改。要把这样 在一年级小声读，但不指读，指读，但不出声的根底上，二年级教材 下册第5 单元金钥匙丁丁冬冬的 但有时嘴还动，我要继续学习。默读能力的培养要注重过程，不能 、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握和感受 - 4、尊重学生独特的体验读习惯的培养 儿歌、现代文已超出了 50 篇。除教材所选古诗外，教师要选一些适 诵古诗的最正确时期，学生背诗兴趣高涨，记忆力快，许多学生到二 很感兴趣，语气高昂。因为学生不必理解每字每句的意思，他们往往 诵千古诗文，做少年君子。学生在记忆的黄金时代有这样大量的 己- 。 ，编写体育歌谣；第十单元：写请假条；第 趣4、指导学生学会修改 1、只要是语文课就有口语交际的容。口语交际是伴随语文学习的全 过程的，识字、写字、阅读、习作及其他任何语文学习活动，都离不 2、创设口语交际的真实情境 排听讲故事达 8 次，依据单元主题和其他活动设计了

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