《小数乘法意义》数学说课稿

1、第 第 页小数乘法意义数学说课稿 一、说教材 说课的内容是北师大出版的学校数学第八册第三单元第3839页的“文具店”小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在同学已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌控了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观同学的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。二、说教学目标1、知识目标：使同学初步了解小数乘法的意义。2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使同学在充分感知

2、的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简约小数乘法的结果，培育同学动手操作技能、观测技能、合作沟通技能和抽象概括技能，渗透类推、迁移、转化的数学思想。3、情感目标：使同学感到数学在生活中无处不在。三、说教学重点、难点新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让同学感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让同学感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以争论沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为同学提供较丰富

3、、直观的观测材料，激发同学学习的积极性和主动性，引导同学在复习整数乘法意义的基础上，自主讨论发觉小数乘法意义，用已有知识来求解简约小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。五、说教学过程一创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近同学生活的详细情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使同学体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件，即欣欣文具店全景图。在同学观测的基础上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让同学明白要知道购物

4、中需要付多少钱，需要知道物品的单价和所购的数量。待同学回答后，紧接着出示课件，即文具专柜。在同学观测中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能依据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培育同学的观测技能和思索技能，并让同学感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从同学提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让同学自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。(二)合作探究，明理获知首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在同学回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，同学自主思索如何解决，同

5、学这时应当不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在同学充分回答的基础上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？”，放手让同学分组争论探究，指导同学从多角度去思索计算0.23的方法。这样，既尊敬了同学学习的主体地位，又加强了同学合作探究学习技能的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让同学在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导同学观测比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过

6、程中揭示课题并板书。三深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：买3支铅笔需要多少元？买两把直尺需要多少元？这关是仿照性练习，让同学运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深同学对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.230.6，30.2？这关是深化性练习，一是让同学明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让同学体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动同学参加学习的热忱，更重要的是让同学在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。四回顾小结，质疑问难援助同学整理，解决迷惑问题。总之