九年级语文上册第一单元大单元教学设计

人，诗意地栖居在大地上——九年级语文上册第一单元大单元教学设计九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》等，以鉴赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。学习目标：【低阶目标】1.自主阅读本单元诗歌，了解诗人生平和写作背景。2.自主研读教材中的6首诗歌，找出并分析诗歌意象，体会诗歌意境，感知诗歌内容。3.把握诗歌的感情基调，体会在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出的情感。【高阶目标】1.通过模仿和联想，创作小诗，编写诗集，提升创造力。2.反复诵读，揣摩吟咏技巧，感受诗歌的美感；弘扬诗歌文化，初步掌握运用诗歌表达情感的方法。第一课段初读诗歌·品学鉴赏核心任务：自主朗读诗歌，了解不同诗人的生平和写作背景，梳理诗歌中的核心意象及其表现的情感。课时安排：2课时一、学习任务1.自主阅读诗歌，借助网络或参考资料，用表格或思维导图梳理诗人基本信息。2.反复朗读，填写关涉诗歌分类、核心意象和诗人情感表达等的表格。二、学习资源1.核心资源：教材中的6首诗歌2.推荐资源：中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的朗诵视频；《经典咏流传》中《你是人间的四月天》《乡愁》等诗歌的演唱视频三、完成任务（一）课前预习结合所学知识及教材中对相关诗人的注释，选择最感兴趣的三位，完成诗人基本信息整理表的填写和思维导图的梳理。姓名字/号性别国籍籍贯身份代表作我的补充思维导图：（二）自主研读反复朗读，填写关涉初读感受、诗歌分类、核心意象和诗人情感表达等的表格。1.初读感悟。自主阅读，整体感悟，用一两个词概括初读时的内心感受，填写表格。诗歌初读感受《沁园春·雪》豪迈、雄壮、奔放、激昂《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》2.比读分类。结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例，尝试从诗体、用韵、句式、情感等不同角度，对教材中的6首诗歌进行分组并完成下面表格。（先独立填写，再小组讨论交流）分类标准：诗体诗歌理由第一组《沁园春·雪》第二组《我爱这土地》《周总理，你在哪里》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》分类标准：押韵诗歌理由第一组不押韵第二组小节或整篇押韵分类标准：句式诗歌理由第一组《乡愁》《周总理，你在哪里》第二组《沁园春·雪》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》分类标准：情感诗歌理由第一组积极明快第二组悲伤深沉3.再读分析。所谓意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。它是高度凝练的、寄寓丰富含义的形象。找一找这六首诗歌中的意象，概括其特点，分析借该意象传达的情感。完成表格。诗歌意象意象特点情感《沁园春·雪》冰、雪、长城、大河、山、原壮阔、有生机和活力对祖国壮丽河山的喜爱，革命自信《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》4.细读诗语。有人说：“诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。”“完美的诗歌”离不开“完美的语言”，摘录、熟读你认为写得最妙的诗句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。示例：我认为写得最妙的诗句是“山舞银蛇，原驰蜡象”，妙在诗人仅用简简单单的8个字，就赋予了山川和原野以动态，使全诗洋溢着昂扬奋发的气势，同时还给读者留下了无穷的想象空间。诗句：。分析：。第二课段演绎诗歌·言为心声核心任务：依据诗歌内容、主旨和体式，结合学习兴趣和特长，选择1-2首进行二次创作。课时安排：3课时一、学习任务该环节分为三个版块：诗诵组、诗画组、诗唱组。学生自由组队，选择其中一个版块，完成相应任务。另外，选择一个由5人组成的评委组，对照评分表对每一个版块进行打分评价。二、学习资源1.核心资源：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》等6首诗歌2.推荐资源：中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的朗诵视频；《经典咏流传》中《你是人间的四月天》《乡愁》等诗歌的演唱视频三、完成任务（一）诗诵组第一步：诵读欣赏选择自己喜欢的一首诗歌，听名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感等朗诵要素，反复诵读，读出情感。示例：山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。将“欲”“试”二字重读，是因为这样可以体现“山”“原”想要和天比高的雄心壮志，读的时候还要将这种昂扬奋发的精神状态、豪迈的气势读出来。第二步：朗诵展示速读教材中的6首诗歌，或自己所搜集的诗歌，从中挑选一首，模仿名家朗读技巧，进行朗诵展示。（可准备配乐或视频图片辅助朗诵）。诗歌朗诵评分表评分等级ABC朗诵内容主题鲜明（10分）主题鲜明，寓意深刻（8-10分）主题较为鲜明，有寓意（5-7分）主题不够鲜明（0-4分）积极向上（10分）内容健康、向上、充实、生动（8-10分）内容比较健康、向上、充实、生动（5-7分）内容不够健康、向上（0-4分）情感到位（10分）感情真实（8-10分）有一定感情（5-7分）感情较欠缺（0-4分）语言表达口齿清晰，语言流畅（10分）口齿清晰，表达自然流畅（8-10分）口齿较为清晰，表达比较流畅（5-7分）口齿不太清晰，表达不够流畅（0-4分）语气、语调、节奏控制恰当（10分）语速恰当、声音洪亮，节奏优美（8-10分）语速较恰当、声音较洪亮，节奏较鲜明（5-7分）语速过快或过慢、声音较小，没有节奏（0-4分）发音标准，脱稿朗诵（20分）语音准确，脱稿朗诵（15-20分）语音较准确，半脱稿朗诵（9-14分）语音基本准确，没有脱稿朗诵（0-8分）仪表风范表情、动作丰富、恰当（20分）姿态、动作、表情能准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（15-20分）姿态、动作、表情能较准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（9-14分）没有姿态、动作、表情；或姿态、动作、表情较少；未能表达朗诵的内容和情感（0-8分）服装整洁，仪表端庄（10分）服装符合朗诵主题，仪表自然大方（8-10分）服装整洁，仪表自然（5-7分）服装不整洁，仪表不得体（0-4分）（二）诗画组在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取相应意象，发挥联想和想象，为诗歌绘制插图，并配以100字左右的创作意图的说明。（总分100分）诗歌绘画评分表评分等级ABC绘画内容主题鲜明，积极向上（20分）主题鲜明，寓意深刻，健康向上（15-20分）主题较鲜明，有寓意，内容较健康向上（7-14分）主题不够鲜明，内容不够健康（0-6分）内容充实，意象选择准确生动（20分）意象选择准确生动（15-20分）意象较准确、生动选择（7-14分）意象选择不准确生动（0-6分）图文并茂，色彩分明（20分）图文契合，色彩较分明（15-20分）图文基本契合，色彩比较合理（7-14分）图文不契合，色彩不分明（0-6分）介绍表现表情动作丰富恰当（10分）姿态、动作、表情能准确表现绘画内容和情感（8-10分）姿态、动作、表情能比较准确地表现绘画内容和情感（5-7分）没有姿态、动作、表情，或姿态、动作、表情较少，未能表达绘画内容和情感（0-4分）仪表端庄（10分）服装整洁，仪表自然大方（8-10分）服装较为整洁，仪表比较自然（5-7分）服装不整洁，仪表不得体（0-4分）表达清晰完整，声音洪亮（10分）表达较为清晰完整，声音比较洪亮（8-10分）表达清晰完整，声音不洪亮（5-7分）表达不清晰不完整，声音不洪亮（0-4分）时间把握精准（10分）规定时间内完成（8-10分）未达1分钟，或超时1分钟（5-7分）未介绍，或超时1分钟以上（0-4分）（三）诗唱组第一步：在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取合适的伴奏乐，将诗词填入其中；或者选取自己最喜欢的一首歌曲，重新填词演唱。第二步：现场演唱（可以单人或多人演唱）并介绍创作意图，评委按诗歌演唱比赛评分表进行评分（总分100分）。诗歌演唱评分表评分等级ABC歌词内容主题鲜明，寓意深刻，内容积极向上（20分）主题鲜明、积极、向上（15-20分）主题较鲜明，有寓意，比较健康向上（7-14分）主题不够鲜明，不够健康向上（0-6分）内容充实，文辞优美（20分）内容充实生动，文辞优美（15-20分）内容较为充实生动，文辞比较优美（7-14分）内容不生动，文辞枯燥（0-6分）情感到位（10分）感情真实（8-10分）有一定感情（5-7分）感情较欠缺（0-4分）现场演唱旋律优美，音准准确（15分）旋律优美，音准准确（10-15分）旋律较优美，音准比较准确（5-9分）旋律与歌词不契合，音准不太准确（0-4分）表情动作丰富恰当（10分）姿态、动作、表情能准确表现歌曲内容和情感（8-10分）姿态、动作、表情能比较准确地表现歌曲内容和情感（5-7分）没有姿态、动作、表情，或姿态、动作、表情较少，不能表达歌曲内容和情感（0-4分）服装整洁，仪表端庄（10分）服装符合歌曲主题，仪表自然大方（8-10分）服装整洁，仪表较为自然（5-7分）服装不整洁，仪表不得体（0-4分）介绍表现表达清晰完整，时间把控精准（10分）表达清晰完整，不超时（8-10分）表达比较清晰完整，超时1分钟内（5-7分）表达不清晰完整，超时1分钟以上（0-4分）第三课段尝试创作·手书我心核心任务：选择一个或一组物象，把想表达的情感倾注其中，创作一首小诗。课时安排：2课时一、学习任务选择一个对象，模仿借鉴所学诗歌表现技巧，尝试创作一首能抒发自己独特情思的小诗。二、课时安排：2课时三、学习资源：本单元6首诗歌四、完成任务（一）技巧总结认真研读九上第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》，或查找相关资料，整理写诗的一般技巧。内容：手法：语言：节奏：（二）仿写与创写（二选一）1.参照所学6首诗歌中的任意一首进行同题仿写，如《我爱这土地》《乡愁》；或模仿其形式和内容，如《你是人间的四月天》《乡愁》《我看》等，自创一首。2.根据九上第一单元“活动·探究”任务三中第二题的要求，表达对朋友的生日祝福。提示：（1）回忆过往生活中最触动你心弦的人和事，回想当时的感受。（2）借鉴教材中的诗歌句式与表现手法，发挥想象和联想，提炼意象，表达自己的情感。（3）锤炼诗歌的语言。（4）自己先读一读，再读给同学或父母，听听他们的意见和建议，进一步修改和完善。单元设计反思九年级学生早已接触过现当代诗歌，读懂其基本内容问题不大，但要系统地朗诵、鉴赏继而进行创作，还是有一定难度。因此，教师在教学中要适时给学生提供学习支架，如设计表格、思维导图和朗诵脚本等，促进学生自主学习。本单元整体教学设计，以赏诗、演诗、写诗三个核心任务为基础，设计了三个呈递进关系的课段，课堂教学主要以点拨、答疑和展示为主，其他大量学习内容都需要学生在课下完成，要给学生留足充分的自主探究学习时间，尤其是读诗课段，一定要尊重学生的阅读感受，切忌以教师的讲析肢解诗歌内容并强行灌输给学生。诗歌朗诵展示课段，教师要有效利用视频等多媒体资源，给学生提供多方面的刺激和引导，帮助学生克服怯场和退缩等心理问题，并及时督促学生进行强化训练。写诗课段，教师要倡导仿写，重视过程性评价和资料搜集，并通过赏评学生仿写作品梳理写诗技法并鼓励学生。现当代诗歌因为各种原因，考试不考，写作不写，学生很难对其有兴趣，再加上升学压力，让他们花费更多