部编版小学语文二年级下册期末大象的耳朵省级优质课教学设计3

1、文档编码 : CC10G10O4T8O3 HV7O3C4O3U10 ZF8C2L8T4G8大象的耳朵第一课时教学设计 教学目标： 1. 熟识“扇,烦,似,耷,咦,竖,竿,痛” “扇,痛,遇” 3 个字； 2. 能读好文中的 2 个问句； 3. 能有感情地朗读课文； 教学重点： 识字,写字,读好问句； 8 个字,读准多音字“似,扇” ；会写 教学难点： 读好问句；能借助大象的话,有感情地朗读； 教学过程： 一,图片引入,熟识“竖,耷,扇,似”懂得“耷拉” 1. 师：同学们,今日我们来玩个“猜耳朵”的玩耍,看看接下去这些耳朵都是哪些动物 的；（课件分别出示小兔子,小羊,小鹿小马,小老鼠,小猫和大象

2、的耳朵,指名认） 2. （在一张 PPT 上出示刚才全部动物的耳朵）师：谁的耳朵和别人的不一样？（生：大 象） 3. “熟识竖字”师：刚才有个同学告知我们除了大象,其它动物的耳朵都是竖 着的,（出示“竖”字的生字卡片）谁来读这个字？（指名读,再连词读“竖着” ） 4. 师：大象的耳朵师怎样的呢？（生：耷拉着的）谁来读这个“耷”字（指名读） ,识记 “耷”：很早以前的耷师这样写的（出示象形字耷） 又大又长的耳朵垂下来就叫耷一起读 （再连词读“耷拉”提示“拉”读轻声） ； 5. 师：不止大象的耳朵是耷拉着的,瞧,看这是耷拉着？（ 出示 PPT 图片：人,狗, 花, 叶子耷拉着,同学用“耷拉”说话）

3、你们看耷拉着的东西给人什么感觉？ 6. （出示第一段：大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着； ） 师：大象就有一对这样的耷拉着的大耳朵,谁来读这句话？（指名读） 7. 师：这句话中有两个多音字你知道是哪两个吗？（生：扇,似）那谁知道这两个字的 其它读音？（生回答）能用其它读音组词吗？（出示多音字及组词齐读） 8. 师：我们再来读读这句描写大象耳朵的句子吧！ （生齐读） 9. 师：今日我们就来学习和大象耷拉着的耳朵有关的故事（师生齐读课题） 二,熟识“竿,烦,痛,咦” ,引导读好问句 第 1 页,共 5 页1. 出示自读提示：请小伴侣自由读课文,读准字音,读通句子；用“ ”画出大象说的 话； 师：

4、请大家把书翻到 86 页开头读课文吧！ 2. 检查自读,熟识“竿,烦,痛,咦” （ 1）师：同学们读好了吗？让我们来看到这些词,谁来带拼音读？（指名读）谁能不加 拼音连词读？（指名读,齐读） （ 2）先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片,直观区分 师：同学们看这是什么？ （生：竹竿）难怪竹竿的竿是？ （竹字头） 这又是什么呢？ （生： 木杆）那木杆的杆是？（生：木字旁）我们一去读读这两个词； （ 3）师：我们再来看到其次组词,谁来读？（出示“咦”字指名三个人读）这个字和我 们之前学习写过得哪个字很像？（生回忆：阿姨的姨 谁再来读这个字？ ppt 出示“姨”和“咦”比较识记） （ 4）师：读了这

5、个字你有什么感觉？（生：有疑问,很古怪 . ） 3. 指导读好问句 出示句子：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？ （ 1）师：把你的疑问放进句子中能读出来吗？（指名读） （ 2）师：能加上表情和动作就更好了！ （指名读,进行勉励性评判） 出示句子：大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ （ 1）师：文中仍有一句话也是写对大象的耳朵感到古怪的,谁来读？（指名读） （ 2）师范读,生齐读； 三,环绕大象的前两次话,指导朗读 1. 师：有人对大象的耳朵产生古怪, 那大象师怎么说的呢？你找到了大象的话吗？ （指 名回答）随机出示大象的话 2. 师：文中大象一共说了三次话,我请三个同学来读（指名三人读）

6、3. 出示大象的三次话 大象（ ）说：“我生来就是这样啊； ” 大象也担忧起来, 他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我 得让我的耳朵竖起来； ” 大象（ ）说：“我仍是让耳朵耷拉着吧；人家是人家,我是我； ” 师：同学们,咱们的大象其次次说话时是担忧的,那它第一次和第三次说话的时候是怎 么说的呢？请再次读课文,联系上下文想一想； 第 2 页,共 5 页4. 创设情形 （ 1）师：这一天,大象正在路上渐渐地闲逛,遇到了小兔子； 出示： 小兔子说：“咦,你的耳朵怎么耷拉下来了？” （随机指名一个同学读小兔子的 话）你是大象会怎么来回答小兔子？怎么说这句话？（生：自信,仔细

7、 . ）请你读 出大象的自信（指名读）它为什么这么自信？ （ 2）师：大象这么自信,后来为什么变得担忧起来了呢？（生：小羊也来说它了）仅仅 是小兔,小羊的话让它担忧吗？ （ 3）出示课文插图（小兔,小羊,小鹿,小马,小老鼠） 师：不但小兔,小羊说了,仍有小鹿,小马和小老鼠都说了它的耳朵,同学们看这幅图, 动物们都是什么样子 . 生看图自由回答 （ 4）师：请你们想象一下,它们眼睛睁得大大的,会怎么说大象呢？（生依据图片的观 察自由想象发言） （ 5）师：现在谁来告知老师什么叫都要说？（生回答）小鹿,小马和小老鼠它们一个个 争着说,都要说啊！谁来读出都要说的感觉？（指名读,齐读） ； 5. 分角

8、色读 （ 1）师：这么多动物都来说大象的耳朵, 难怪它变得担忧起来, 自言自语地说接读： 他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来； （ 2）师：大象从自信变得担忧起来,课文写得特殊有意思,里面有很多有意思的对话, 请同学们各小组分角色读一读,组长拿出老师发的头饰进行支配； （ 3）练读完后,指名一个同学扮演大象闲逛,加上动作表情和其他扮演小兔,小羊,小 鹿,小马和小老鼠的同学表演, 6. 小结 师：大象从自信变得担忧,所以想让耳朵竖起来,那为什么后来又说人家是人家,我是 我呢？我们下节课再把这个好玩的故事学完吧！ 四,复习要认字,指导书写 1. 出示大象卡后面带有生字

9、师：大象和我们说再见了,它把生字留在这儿了,我们一起读； （齐读,复习生字） 2. 课间操 师：读得真精确,我们一起来活动活动吧！ 3. 书写生字“扇,痛,遇” （ 1）同学观看字形,观看后自由说书写时需要留意的地方 第 3 页,共 5 页（ 2）师：扇和痛都是左上包围的字,都是先写外再写里, 写外； （ 3）师边范写边指导,生看后,描红练写； 而遇是左下包围的字先写里再 扇：户字头从左上包围羽字,两个“习”顶部都在横中线上,靠右的“习”要大一 点超过一点点“户字头” ； 痛：先写病字旁,首笔点在竖中线上,里面第一笔师横撇,不要漏了横撇下面的点； 遇：走之从左下包围里面的部分；里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上,第七 笔竖从顶部始终贯穿下来,写在竖中线右侧,第八笔是提不要忘了； 4. 终止语 师：同学们,这节课,我们就上到这里,下节课再去读读这个好玩的故事吧！ 板书设计 19 大象的耳朵 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,