2024-2025学年高中语文 第一单元 一 天下有道丘不与易也教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元一天下有道丘不与易也教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员设计思路本节课以《天下有道丘不与易也》为文本，引导学生深入理解儒家思想，通过分析孔子的政治理念，探讨其在当代社会的现实意义。教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和语言表达能力，结合教材内容，设计了一系列互动环节，以激发学生的学习兴趣，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提升古文阅读素养。

2.培养学生批判性思维，引导学生从历史角度分析孔子思想。

3.增强学生的文化自觉，感受儒家思想的现实价值。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，对先秦诸子有一定了解，但面对《天下有道丘不与易也》这样的篇章，可能对其中某些古汉语词汇和句式结构感到陌生。

2.学生对儒家思想有一定兴趣，但可能由于历史知识的局限性，对孔子及其政治理念的理解不够深入。学习风格上，部分学生可能偏好通过讨论和互动学习，而另一部分学生可能更倾向于独立阅读和思考。

3.学生在理解文本深层含义时可能遇到困难，如对孔子“天下有道”等观念的内涵把握不准确，以及对文本中蕴含的政治哲学思想的解读可能存在偏差。此外，学生在将古代思想与现实生活相联系时也可能面临挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解关键概念和背景知识，引导学生深入文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孔子及其弟子，模拟古代辩论，增强对文本内容的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受古代社会背景。

4.引入案例研究，让学生分析现实中的政治现象，探讨儒家思想的应用。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示孔子画像和简短的介绍，激发学生对儒家思想的兴趣。

2.提问：“同学们对孔子有怎样的了解？”引导学生分享已有知识。

3.提出本节课学习目标：“通过学习《天下有道丘不与易也》，深入了解孔子的政治理念，探讨其在当代社会的意义。”

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲解《天下有道丘不与易也》的背景和主要内容，强调孔子“天下有道”的政治理念。

2.分析文本中的关键词汇和句式，如“道”、“易”、“仁政”等，解释其在古代社会和现代语境中的含义。

3.探讨孔子政治理念的现实意义，结合当前社会热点问题，引导学生思考如何将儒家思想应用于现代社会。

（三）实践活动（20分钟）

1.角色扮演：让学生扮演孔子及其弟子，模拟古代辩论，让学生在互动中深入理解文本。

2.小组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：

a.“天下有道”的内涵是什么？

b.孔子的政治理念对现代政治有哪些启示？

c.如何将儒家思想应用于当代社会？

3.学生展示：各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.问题一：如何理解“天下有道”？

a.小组一：认为“天下有道”是指社会秩序井然，人民安居乐业。

b.小组二：认为“天下有道”是指统治者以德治国，实行仁政。

c.小组三：认为“天下有道”是指国家政治清明，法治健全。

2.问题二：孔子的政治理念对现代政治有哪些启示？

a.小组一：强调政府应以民为本，关注民生。

b.小组二：强调政治家应以德治国，树立良好的形象。

c.小组三：强调法治建设，保障公民权益。

3.问题三：如何将儒家思想应用于当代社会？

a.小组一：提倡尊老爱幼，弘扬家庭美德。

b.小组二：倡导诚信友爱，构建和谐社会。

c.小组三：强调教育的重要性，培养有道德、有才能的人才。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调孔子“天下有道”的政治理念及其现实意义。

2.提醒学生课后阅读相关资料，进一步了解儒家思想。

3.鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，传承中华民族优秀传统文化。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中关于孔子的政治思想的篇章，如《颜渊》、《子路》等，可以进一步了解孔子的治国理念。

-《孟子》中孟子对孔子思想的继承与发展，特别是关于仁政、王道的论述。

-《荀子》中荀子对儒家思想的批判与吸收，以及对法治的重视。

-历史文献中关于春秋战国时期的社会政治背景资料，如《左传》、《战国策》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《论语》中与政治思想相关的篇章，对比孔子与孟子的政治理念，探讨其异同。

-建议学生通过历史书籍或学术论文，了解春秋战国时期的社会政治状况，以及当时各学派的政治主张。

-推荐学生观看或阅读与儒家思想相关的纪录片或书籍，如《百家讲坛》中的相关节目，以更直观的方式理解儒家思想。

-组织学生进行小组研究，选取一个与儒家思想相关的社会问题，如教育、法治、道德等，进行案例分析和讨论。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如孔子文化节、传统文化讲座等，亲身体验儒家文化的魅力。

-建议学生通过网络资源，如图书馆、博物馆的在线展览，了解古代的礼制、服饰、建筑等，丰富对古代社会的认识。

-引导学生关注当代社会中的儒家思想应用案例，如企业中的儒家管理理念、教育中的德育教育等，思考儒家思想在现代社会中的价值。板书设计①本文重点知识点：

-孔子的政治理念：“天下有道”与“丘不与易也”

-“道”的内涵：政治清明，社会和谐

-“易”的含义：政治变革，社会动荡

②重点词：

-道德：政治原则，社会规范

-仁政：仁爱之政，以民为本

-礼制：社会秩序，道德规范

③重点句：

-“天下有道则见，无道则隐。”（孔子）

-“丘不与易也。”（孔子）

-“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（孔子）典型例题讲解1.例题：

文中“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这句话体现了孔子的哪种政治理念？

答案：这句话体现了孔子的“德治”和“礼治”的政治理念。

2.例题：

解释“天下有道则见，无道则隐”这句话的含义。

答案：这句话的意思是，如果天下政治清明，就出来为政；如果天下政治黑暗，就隐退不问世事。

3.例题：

分析孔子在《天下有道丘不与易也》中提出的“丘不与易也”的政治观点。

答案：孔子在这里表达了自己对于政治变革的态度，即只有在政治清明的情况下，才会参与政治活动，否则会选择隐退。

4.例题：

阐述孔子在《天下有道丘不与易也》中对于“道”的理解。

答案：孔子认为“道”是政治清明、社会和谐的根本，是治国理政的基本原则。

5.例题：

结合《天下有道丘不与易也》的内容，谈谈你对孔子“仁政”的理解。

答案：孔子的“仁政”强调以仁爱之心治理国家，关注民生，实行以民为本的政策。

补充说明：

1.针对孔子“德治”与“礼治”的理念，可以设计以下题目：

-“德治”与“礼治”在孔子思想中的关系是什么？

-请举例说明孔子在《论语》中如何体现“德治”和“礼治”的思想。

2.关于“天下有道则见，无道则隐”的题目：

-这个观点在当代社会中有何现实意义？

-请结合个人经历，谈谈你对“天下有道则见，无道则隐”的理解。

3.针对孔子对“道”的理解，可以设计以下题目：

-孔子为何认为“道”是治国理政的根本？

-请分析孔子在不同场合对“道”的论述，探讨其内涵。

4.关于孔子“仁政”的理解，可以设计以下题目：

-如何理解孔子的“仁政”？

-请结合历史事件或现实案例，探讨“仁政”在当代社会的实践。

5.针对孔子在《天下有道丘不与易也》中的政治观点，可以设计以下题目：

-孔子的政治观点在当时的社会背景下有何影响？

-请分析孔子政治观点的优缺点，并探讨其在当代社会的适用性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《天下有道丘不与易也》，总结孔子的主要政治理念，并撰写一篇不超过500字的读书笔记。

2.选择一个与孔子“仁政”或“天下有道”相关的历史事件或现实案例，分析孔子思想在该事件或案例中的应用和影响，撰写一篇800字左右的短文。

3.设计一个以“儒家思想与当代社会”为主题的辩论赛辩题，并撰写一份辩论稿，准备辩论赛中的立场陈述和反驳要点。

作业反馈：

1.对于读书笔记，教师将检查学生是否准确概括了课文内容，是否能够结合自身理解进行阐述。对于理解不准确或概括不全面的地方，教师将给出具体的指导和修改建议。

2.对于分析短文，教师将评估学生是否能够正确理解历史事件或现实案例，是否能够有效地应用孔子思想进行分析。对于分析不够深入或论证不够有力的地方，教师将提出改进意见，如增加案例分析的具体细节、深化对儒家思想的理解等。

3.对于辩论稿，教师将关注学生的论点是否明确、论据是否充分、反驳是否有力。对于论点模糊、论据不足或反驳不充分的地方，教师将提供具体的反馈，帮助学生提高辩论技巧。

具体反馈内容可能包括：

-针对读书笔记：指出学生是否准确理解了孔子的政治理念，是否能够将个人观点与课文内容相结合。

-针对分析短文：评估学生对历史事件或现实案例的理解深度，以及是否能够运用儒家思想进行有效分析。

-针对辩论稿：检查学生的论点是否具有逻辑性，论据是否具有说服力，反驳是否能够针对对方观点进行有效回应。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解孔子政治理念时，结合实际案例，如古代的仁政典范和现代社会的道德困境，让学生在具体情境中理解儒家思想。

2.互动式教学：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的参与度和积极性，让他们在互动中深化对文本的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代政治背景理解不足：部分学生对春秋战国时期的社会政治状况了解有限，影响了对孔子政治理念的理解。

2.学生对儒家思想的现实应用认识不够：学生在分析儒家思想在现代社会中的应用时，往往缺乏深度和广度。

3.作业反馈不够及时：由于作业量较大，有时不能及时批改和反馈，导致学生对作业改进的方向不够明确。

反思改进措施