初中 初二 物理 光的折射 教学设计

1、光的折射教学设计海韵学校 黄惠婷教学内容：光的折射教学教材：人教版物理八年级第四章第四节教学对象：八年级教材分析：光的折射是重要的光学现象之一。学生在此前已学习了光在同种均匀介质沿直线传播和光遇到物体表面反射，在这个基础上进一步探究光在不同介质中传播遵循的规律，也是后面学习透镜的基础，具有承上启下的作用。生活中很多现象与光的折射有关，有利于学生更好地认识自然。在物理课程标准（2011年版）中，在“运动和相互作用”一级主题，“声和光”二级主题下对本部分内容要求是“通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点”。所以我们在教学中，可以通过联系光的反射规律得出的过程，引导学生探究光的折射规律，并与光沿直

2、线传播、光的反射进行对比，加深对光的折射的理解。学情分析：学生在光的反射、平面镜成像的学习中已经知道了一些光的现象，但对光的折射现象的产生是陌生，也是学生容易产生兴趣的地方。在教学中可以多挖掘相关有趣的现象或实验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。另一方面，学生以直观思维为主，抽象思维能力较弱。一般教学中对法线概念的建立是直接给出，学生较难理解。所以在教学中我们要注重通过实验引导学生建立法线的概念，让学生体会建立法线的必要。同时可以对比光的反射中法线的概念，使教学更顺其自然不突兀。教学目标：物理观念：知道光的折射规律特点，知道在光的折射过程中光路可逆知道生活中常见的光的折射现象

3、。科学探究：通过演示实验，指导学生观察实验现象。通过探究光的折射规律实验，体会数据分析得出结论的过程。科学思维：利用演示实验，培养学生学会观察主要现象的思维。通过探究实验，培养学生的观察、分析归纳的能力。通过对比光的反射规律进行探究的过程，培养学生通过对比建立概念的科学方法。科学态度与责任：通过认识光的折射现象，培养学生欣赏大自然，学会科学看待世界，并保护自然。教学重难点：教学重点：光的折射规律及其探究过程。教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。法线概念的建立过程。用光的折射解释自然现象。教学方法：实验探究法、对比法、归纳法教学过程：引入柯南视频、模拟实验硬币消失在柯南第841画

4、中利用光的全反射把受害者藏在游泳池的水槽里，使岸上的人发现不了。利用硬币模拟人，玻璃杯模拟水槽再现实验，让学生从现实观察到实验现象。温故知新复习光沿直线传播、光的反射特点，对比硬币消失实验中光传播特点引入另一种光传播光的折射。设计意图：利用柯南的剧情与学生生活形成连接，也勾起学生破案的兴趣，激发学生的学习兴趣。同时点明该光传播与前面所学光传播方式不同的区别在于它在不同介质中传播。光的折射概念学生观察激光从空气入射到水中的实验现象。讲解光的折射定义，引入相关概念入射光线、折射光线、界面、入射点。设计意图：引入探究光的折射规律，建立必要概念。探究光的折射规律（1）通过对比光的反射规律探究光的折射规

5、律。探究一：光从空气向水中折射时，折射光线与入射光线在同一平面吗？演示激光从空气入射到水中，拿一块平板垂直于水面放入水中，发现在平板上能同时显示入射光线和折射光线。将折射光线所在一侧半边板向后翻折，通过在水中加入色素显示折射光线，观察折射光线是否仍在平板上？建立法线概念：通过实验引导学生得到折射光线与入射光线在同一平面的结论，并且该平面垂直于法线。所以建立一条垂直于交界面的法线，入射光线与法线所在平面一定垂直于交界面，而折射光线也在这个平面内。利用Flash动画显示三维入射光线、法线、折射光线的位置。通过旋转发现在某一位置三线重合。由此证明结论入射光线、法线、折射光线在同一平面内。讲解光的折射

6、规律涉及的其他概念入射角、折射角。设计意图：通过实验引导学生构建法线概念，理解法线概念在光的折射规律中的作用。利用Flash动画帮助学生理解三线共面。探究二：光从空气向水中折射时，入射光线、折射光线分居法线两侧？学生观察：光从左侧和右侧入射水中后折射光线的位置，得出结论。如何使结论更具普遍性？改变入射角，多次实验。设计意图：引导学生巩固实验的一般技能，学会多次实验获得普遍规律。探究三：光从空气向水中折射时，折射角与入射角大小有什么关系？学生观察：改变入射角时，折射角大小，并记录数据。分析数据，得出结论。实验次数入射角/折射角/115230345460575设计意图：引导学生巩固实验的一般技能，

7、培养学生数据分析的能力。探究四：光从水向空气中折射时，折射角与入射角大小有什么关系？引导学生正确理解入射角和折射角，利用光路可逆进行思考。学生观察：多角度入射时，沿折射光线方向入射，观察现象。实验验证：演示光从水向空气中折射，记录入射角和折射角，分析数据，得出结论。归纳总结光从空气入射水中和光从水入射空气中的入射角和折射角大小关系。设计意图：引导学生巩固实验的一般技能，培养逆向思维和归纳总结的能力。探究五：光在空气和其他介质中传播也满足光的折射规律吗？学生观察：光从空气入射到玻璃砖、玻璃砖入射到空气中的折射现象。分析数据，得到结论。 设计意图： 使光的折射规律更具有普遍性。（2）归纳光的折射规

8、律，与光的反射规律进行对比。设计意图：通过对相似规律的对比，加深对光的折射规律的理解。学会对比分析的科学方法。四、解释硬币消失实验。1、光的全反射：引导分析当光从水射入空气的情况，入射角达到某一临界角时，折射角达到90度。继续增大入射角，会有什么现象？学生观察实验，理解光的全反射。2、利用光的全反射解释硬币消失实验。设计意图：加深对光的折射规律中折射角和入射角的大小关系的理解。培养学生的推力预测思维能力，及迁移应用能力。拓展应用：生活中光的折射现象播放视频：人在游泳池“人头分离”。从上方、左侧面、右侧面多角度观察筷子变弯现象。设计意图：以生活中常见到的游泳中有趣的现象引入，激发学生的学习兴趣。

9、同时筷子变弯是光的折射现象中的典型，也是考试常考的。但我们发现在考试题中让学生选择“筷子变弯”的光折射光路图时，错误率很高，甚至是优生做错。原因就是在课堂上演示给学生观察时和我们一般看到的筷子弯折情景是不同的，这是由观察角度不同导致。所以有必要提供给学生多角度的筷子弯折图，帮助学生理解。播放视频：硬币复现；提问为什么池水变浅？利用光的折射成像简单解释。提问：渔夫叉鱼时应如何捕鱼？海市蜃楼如何解释？刚开始观察到的日出在海平面什么位置？设计意图：“筷子变弯”、“硬币复现”、“池水变浅”都是常见的光的折射现象。从光的折射作图，理解光的折射成像在真实物体的“上方”进行解释。用渔夫捕鱼、海市蜃楼现象解释

10、等检验学生对成像位置的理解。经历观察现象知识解释知识应用的过程，体会从生活走向物理，从物理走向生活，体会学好物理的成就感。小结练习1、如图所示，正确表示光从空气斜射入水中的是（） AABCD空气水空气空气空气水水水 2、当光线垂直入射时, _不改变,这时入射角是_度，折射角是_度。3、假期阳光明媚，蓝天白云，小红和妈妈来到湖边散步，看到湖中柳影摇曳，鱼儿戏水。在平静水面上空，一只鸟正斜向下俯冲。下列属于光的折射现象的是（ ） A看到湖中的白云 B看到湖中的柳影 C看到湖中的鱼儿 D鸟看到湖中自己的像 反思在教学中注重实验，及学生实验能力的培养。也注重概念的构建过程，而不是直接给学生，尤其是能较

11、好地引导学生理解法线。在以前的教学中，很多教师采用了直接教授的方法，或者借鉴光的反射规律中的法线概念直接引入，对学生理解光的折射规律存在一定的思维障碍。而本教学中通过实验，显示出光路，让学生观察到入射光线和折射光线的位置，直观地找到共面关系。但是教学中也由于器材的限制，并没有证明该平面确实垂直于交界面，比如可以利用直角三角板放入水中找到平板与玻璃底的直角关系。另外，实验中没有改变入射角或使交界面不水平（如使用玻璃）等多次实验，得到普遍规律。这是以后值得努力的方向，改进实验器材，使教学更方便。另外由于本节课是以录课的形式，学生没办法亲历动手实验。在教学的设计，语言的讲授上也有很多限制。教学中更多采用的是演示实验，引导学生观察，分析实验现象，得到实验结论。在实际教学中，应该采取更多样的教学手段，让学生从实验中发现问题，老师帮助学生解决问题，凸显学