教师教学方法的创新与学生学习方式的改变

1、教师教学方法的创新与学生学习方式的改变 吉林省公主岭市怀德镇中心小学校刘颖 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。多年的教学实践告诉我们，学生的学习方式直接影响着学生的学习效率和效果。新的课程理念可以推动学生学习方式的转变，教师的教学行为直接关系到学生学习方式的转变。 一、学生学习方式的转变的必要性 学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。学生学习方式的改革，意味着要变革学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质，而科学的学习方式是建立在以自主性、探究性和合

2、作性这三个基本维度之上的。所谓变革学习方式，就是要大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式。 二、如何变革学习方式 探究式：这种教学方式的特征是以问题为载体，以学生自主或者合作（师生合作、生生合作）探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，它适用于大量的学科性的课堂教学。 运用这种教学方式，要注意以下几个问题： （1）选取恰当的教学资源。 （2）要确定恰当的供学生探究的问题。 （3）在探究过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。 除此之外我还依据不同的教学内容采用了体验式、实践式，学生演讲式等等方式教学。以上几种方式，共同的特征是关注学生的自

3、主性，即强调学生主动参与、主动历练、主动探究。对教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。 三、学生学习方式的转变关键在于教师教学行为的转变 根据我国现行班级制的课堂特点，要变革学生的学习方式，前提是教师教学行为的转变。多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。所以，我认为教师教师行为的转变才能直接导致学生学习方式的转变。通过学习和实践，我深深地体会到我要使自己教学行为发生转变必须做到以下几点： (1)观念的转变。要转变角色和行为，前提是转变观念。教师应该由单纯的知识传授者，灌输者转变成学生主动学习的组织者.指导者.帮助者和促进者。 (2)角色的

4、转变。教师要有原来的传授者变成一个演员，一个主持者，一个导演。在具体的课堂活动还应该是学生的促进者、帮助者、组织者、指导者。 (3)行为的转变。在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变。在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈，学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。 (4)评价方式的转变。在评价学生方面不要再停留在原来那种回顾式.终结式.整结式的评价方式，应该有前瞻性，指出学生在今后的发展所具有的优势和不足，让学生看到前进的道路，发展的空间，看到希望，触发动力。要善于用欣赏的眼光看待学生，用赞赏的口吻

5、评价学生。罗曼.罗兰有句名言：生活中不是没有美，而是缺少发现。 (5)全方位的指导向适时指导转变。探究性学习中,学生的自主与老师的指导关系要处理的好.首先,老师在指导过程中要控制讲话的时间，一般不超过10分钟，这样可以给学生30分钟的活动思考时间,每个阶段老师讲2-3分钟，学生活动思考7-8分钟，才是真正把学生的位置摆在教学的主体地位；其次，教师在教学指导过程中要指导的适时，太早会阻碍学生的自主发现机会，太晚又会使得学生处于无助的状态。 (6)只研究教材向教材、学生双研究转变。过去备课时只考虑研究教材，很少想到学生,上课时也主要是沿着自己的思路去引导学生，往往以自己的教学愿望将学生引入自己的教

6、学设计，而忽视了让学生自己去探究、领悟和感受的过程。所以，现在把学生作为活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，使课堂教学呈现出丰富性、多变性、复杂性。 (7)面向个体向全体转变。以往教学中，往往是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生的鼻子走，所以也就只有一些好的学生才能探究，应该给每个学生参与的机会，尤其是那些很少发言的学生，给予他们关照和积极的鼓励，使他们有机会在学习中参加探究。 (8)突出探索，从生活实践中挖掘素材。传统教学的备课把教材作为教师备课的依据，从教学内容、授课顺序、列举实例、练习、作业到最后考试出题都以教材为准，这

7、种以本为本以纲为纲的传统备课方式，必然会导致教学脱离社会实践和学生生活实际。导致学生死读书，读死书，学生对数学的学习停留在对数学知识的掌握，把解题当作追求的目标。高中数学新课程强调改变学生的学习方式，所以教师备课时要打破教材的条条框框的束缚，要尽量从生活实践中挖掘数学教学资源，依照自己的专业理念对教材进行创造性处理和重组，给学生展现与现实生活相关的各种问题，引导学生对问题情境进行思考和探索。 (9)注重发散，关注个体选择。新课程理念要求构建全面发展的基础，关注个体的选择以学生发展为本。学生是课堂的主角，教师是学习过程的指导者、组织者、参与者。教师让所有的学生获得必须的教学，更要让不同的学生获得不同的发展。所以备课时要洞察学生的心理、情感、意志，根据教学目标构建适合学生智力发展的问题情境。在教学设计中，一定要作到该放手时就放手。比如数学中经常会有一题多解的时候，这时要放手给学生一个思维的空间，让学生来解决。 总之，