5的乘法口诀说课稿

1、第 页5的乘法口诀说课稿一、说教材 5的乘法口诀是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的依次，而是干脆从中间5的乘法口诀起先学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较简单理解，又有生活经验，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 让使学生经验5的乘法口诀的编制过程，知道乘法

2、口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。 使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点是：使学生经验5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 难点是：理解每句口诀的意义。 三、说教法学法 依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。 四、说教学过程 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发爱好

3、， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。 第一环节：创设情境 激发爱好 创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我干脆利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小挚友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种簇新感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的爱好。 学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法

4、计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。 其次环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”

5、。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=1

6、0 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 第三环节：娴熟口诀 敏捷应用 数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。 1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。 （1）把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。 填一填：在（ ）填数并说一说意

7、义。 （ ） 5 =（ ） 3、运用口诀解决生活中的问题。 （1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？ （2）每个小挚友有5本书，3个小挚友有（ ）本书。 4个小挚友有（ ）本书。 5个小挚友有（ ）本书。 （3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 第四环节： 总结全课 适当延长 结束语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：5的乘法口诀你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。 5的乘法口诀说课稿2 一、教材分析： 1教学内容： 本课时的内容是人教版教化

8、课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。 2教材地位及作用： “5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。 因此，本节课的教学目标定为： 二教学目标的确定： 学问目标： 1知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 2熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 实力目标： 1通过整理。操作。思索。探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作

9、意识。 情感目标： 在学习活动中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。 三教学重难点的确定： 重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。 难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 四教法。学法的选择。 通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点： 1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的爱好。提高学生参加的主动性。 2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学学问，用这样的数学方式体现生活中到处有数学的思想。 3、课堂中我采纳探究与合作沟

10、通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去创建。 4、通过老师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的爱好。 五、说教学流程。 详细教学流程如下： （一）创设情境，激发爱好。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一

11、算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。 （二）建立模型，自主编制5的乘法口诀 叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次： 第一层次是编写51和15的乘法口诀，老师编给学生看。 其次个层次是编写52和25，采纳师生共编口诀。 第三层次是编写53和35 、54和45、55，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。 第四层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。 这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充

12、分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 (三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注意了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习： 1 基本练习 （1）“小白兔拔萝卜”嬉戏。（把口诀补充完整）。 （2） 给小动物找家嬉戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。 2 解决生活中的实际问题。 让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。 3 拓展练习。 每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一） 整个练习的设计遵循了“多样化，敏捷性。开放性”原则。并运用了嬉戏的形式吸引了学生的学习热忱，让学生在实际运用中记忆口诀。

13、让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。在拓展练习中，不但培育了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 五、说板书设计 板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下： 5的乘法口诀 1个5 51 一五得五 15 2个5 52 二五一十 25 3个5 53 三五十五 35 4个5 54 四五二十 45 5个5 55 五五二十五 总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主子。 5的乘法口诀说课

14、稿3 一、说教材 我今日执教的5的乘法口诀是九年义务教化人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础学问，是学生必需练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的学问。 因此，我把本节课的教学目标定为： 1、学问与技能目标： (1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 (

15、2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 2、过程与方法目标： (1)经验5的乘法口诀的编写过程。 (2)引导学生找到口诀规律，找寻最佳的记忆方法。 3、情感、看法、与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生酷爱数学的情感并形成初步的应用意识。 4、教学重点： 利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 5、教学难点： 能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 二、说教学理念和教学方法 数学课程标准强调：“数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础之上。”由于学生在日常生活中积累了肯定的生活阅历，这些阅历往往与我们的数学学问有着亲密的内在联系。因此，老师应依据学

16、生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的学问阅历和自己四周熟识的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活阅历数学化。 在5的乘法口诀教学中，我让学生观赏画面，在感受生活的同时发觉数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经验口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。 1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。 2、利用直观教学。 借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出

17、乘法口诀。 3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀 创设情境，让学生经验“提出问题-列算式编口诀-找寻规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。 三、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验胜利的欢乐。 2、在独立思索、特性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作沟通活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活

18、实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较简单接受，喜爱活泼好玩的视觉画面。同时也已经具备肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。 1、创设情境，列出乘法算式，引出问题 “好的起先是胜利的一半”，一节课的起先，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的详细情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的

19、是为了使学生能把新旧学问有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。 2、引导学生自主编制口诀，发觉规律熟记口诀。 叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写53和35，、54和45、55的口诀，采纳同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的

20、策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 3、分层练习，在玩中学 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应当是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问

21、，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 五、说板书设计 板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下： 1个5，15=5，一五得五，51=5 2个5，5+5=10，25=10，二五一十，52=10 3个5，5+5+5=15，35=15，三五十五，53=15 4个5，5+5+5+5=20，45=20，四五二十，54=20 5个5，5+5+5+5+5=25，55=25，五五二十五 总之，这节课的设计我尝试采纳多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探究新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与老师的

22、主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。 5的乘法口诀说课稿4 敬重的各位老师： 上午好！ 我今日说课的内容是5的乘法口诀，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今日的说课。 一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生相识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好打算，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小挚友划船的场景图，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性阅历，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的实力。 二、说教学目标、教学重难点 基于我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我

23、确定的教学目标有3个： 学问与技能目标：让使学生经验编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，驾驭5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的实力。 过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培育发觉简洁规律的实力，积累主动的学习情感，增加学习数学的自信念。 情感与看法目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增加学习数学的主动情感，并获得胜利的体验，提高学好数学的信念。 鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的 教学重点是：经验编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点是：学生自己尝摸索究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法 接着，我说说本课采纳的教学方法。围绕本课

24、的教学目标和教学重难点，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采纳视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，教学中运用多媒体课件协助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习爱好。 四、说教学过程 最终，我说说本课的教学过程。本课教学我想采纳以下四个环节：（一）、创设情境，激发爱好，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。 第一环节：创设情境激发爱好 创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，发挥现代多媒体的作用，我设计了游乐园划船的情境，以生动好玩的对话

25、故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。 这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活阅历入手，逐步

26、归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的须要，提高了学生学习的爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 其次环节：自主合作探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式25=10后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？52=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这

27、句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“一面国旗上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15= 5一五得五51= 5 25=10二五一十52=10 35=15三五十五53=10 45=20四五二十54=10 55=25五五二十五55=10 这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培育探究实力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，

28、说明口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生供应帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的主动性。 第三环节：娴熟口诀敏捷应用 数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。 1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。 （1）把口诀补充完整。 一五（xx）三五（xx）五五（xx） 四五（xx）二五（xx） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：

29、这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。 （1）填一填：在（xx）填数并说一说意义。 （xx） 5 =（xx） （2）你能用今日所学习的学问计算吗？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、运用口诀解决生活中的问题。 （1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？ （2）每个小挚友有5本书，3个小挚友有本书。 4个小挚友有本书。 5个小挚友有本书。 （3）想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关学问的拓展

30、，在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。 第四环节：总结全课适当延长 让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延长到以后将要学的学问中，为以后的学习作好打算。 这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括实力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验胜利的喜悦，让学生用新学问解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培育学生学数学、用数学的意识。 5的乘法口诀说课稿5 一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是

31、在学生相识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好打算，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性阅历，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的实力。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 学问与技能目标：让使学生经验编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，驾驭5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的实力。 过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培育发觉简洁规律的实力，积累主动的学习情感，增加学习数学

32、的自信念。 情感与看法目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增加学习数学的主动情感，并获得胜利的体验，提高学好数学的信念。 教学重点是：经验编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点是：学生自己尝摸索究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法 接着，我说说本课采纳的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。 四、说教学过程 最终，我说说本课的教学过程。本课教学我想采纳以下四个环节：（一）、创设情境，激发爱好，（二）、自主合作，探究

33、口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。 第一环节：创设情境 激发爱好 创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我设计了摆小雨伞的情境，以生动好玩的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算

34、出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。 这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活阅历入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的须要，提高了学生学习的爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 其次环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五

35、十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十

36、五 53=10 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培育探究实力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，说明口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生供应帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的主动性。 第三环节：娴熟口诀 敏捷应用 数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。 1、基础训练

37、：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。 （1） 把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。 （1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。 （ ） 5 =（ ） （2） 你能用今日所学习的学问计算吗？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、运用口诀解决生活中的问题。 （1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？ （2）

38、每个小挚友有5本书，3个小挚友有 本书。 4个小挚友有 本书。 5个小挚友有 本书。 （3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关学问的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。 第四环节： 总结全课 适当延长。 这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括实力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验胜利的喜悦，让学生用新学问解决生活中的问题，使学生再一

39、次体会到数学与生活的联系，培育学生学数学、用数学的意识。 5的乘法口诀说课稿6 【教材解读】 5的乘法口诀是青岛版小学二年级数学上册其次单元表内乘法中的内容。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经验归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。 【教学目标】 1学问与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实

40、践活动，培育学生的动手操作实力，抽象概括实力以及迁移类推实力。 2. 过程与方法：经验编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发觉口诀的规律，找寻最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。 3. 情感、看法与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数学的信念。 这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本”的理念。 【学情分析】 在学习

41、本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1课前利用动态的视频激发学生的爱好，然后很自然的引导学生在视察图片的过程中，发觉问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的

42、胜利。 2在充分敬重学生特性化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。 3通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的实力。 【教学方法】 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌起先，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新学问。 另外，数学新课程标准指出：要让学生经验学问发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了“先扶后放、扶放结合”的教学方式，让学

43、生在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增加学生的学习爱好。 【教学过程】 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我通过五个环节来完成我的教学： （一）创设情境激趣导入； （二）合作沟通探究新知； （三）趣味练习巩固新知； （四）回顾整理畅谈收获 ； （五）课堂检测检验效果。 下面详细说说每个环节的教学设计 （一） 创设情境激趣导入 孩子学习，爱好为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发觉信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好，将学生的思维调整到最佳状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。 （二）合作沟通探究新知 数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激