湘教版小学四年级下册语文课件：《多梦的季节》

1、湘教版小学四年级下册语文课件：多梦的季节【篇一】教学内容:理解课文内容。教学重点:理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点:体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。教具准备:录音、小黑板教学过程:一、谈话引入1、同学们，昨天我们一起学习了多梦的季节的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。2、齐读课题多梦的季节。（二）整体感知，了解结构1、了解诗歌的结构。自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？（这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的）2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句

2、话里，你可以感悟到什么？（“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。）（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。3、带着这样的感受，再读读第一小节。（三）品读理解，重点感悟1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容？（这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节）2、合作学习第2、3小节，交流体会。出示自

3、学要求：自学要求：自由朗读课文第2-3小节。用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。小组内交流后，选派代表参加集体交流。3、交流体会。（1）作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么？作者找到答案了吗？（作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。）你平时有这种心情吗？你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢？你能试着象书中这样说几句话吗？（2）重点指导朗读第3小节。（小黑板出示第3小节诗句）第一句“长大意味着什么”是

4、疑问句，要读出思考的语气。小组讨论：你认为长大意味着什么？我们想明白了吗？你怎么知道的？后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。（3）教师小结：这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。（1）全班朗读4小节。（2）“沉默”是什么意思？你觉得

5、这句诗中的“沉默”是指什么？在这里，沉默是指小作者通过思考，懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样？（3）这里的“多梦”是什么意思？你认为小作者会梦见些什么？5、教学第5小节。指名读第1和第5小节，说说这两段有什么特别之处？（完全相同）自由读这两段，体会这样安排的好处。（重复使这两节相互呼应。这样的表达方式不但使诗歌结构完整，形式旋律上的美感，使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在流逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限憧憬中开始斑斓的梦想四、拓展延伸。（1）读过这首诗以后，你有什么感觉？是不是觉得写的就是自己？我们每个人都有美

6、好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！引导讲述童年趣事。（2）反复吟诵，体会意境播放歌曲童年，学生朗读课文。朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些；第4小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。自由读，小组读，指名读，师生比赛读。（3）教师小结：是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是多梦的季节。（齐读课题）五、课后练习读了这

7、首诗，你是否也有所感悟？赶快拿起你的笑，就用多梦的季节这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧！板书设计：所见 小树 雏鹰多梦的季节 所思 长大意味着什么所行 沉默 多梦【篇二】教材分析：多梦的季节是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：1认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、

8、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。教学准备：多媒体课件。教法：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，

9、披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。学法：新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：1多种形式地读、多层次地读，读中感悟。2自主探究，小组合作学习。教学过程：一、创设情境，谈话引入1出示课件。2谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那多梦的季节（板书）。3齐读课题。质疑：读了课

10、题，你有什么疑问？4引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。二、初读课文，整体感知1自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。2快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。3读了这首诗，你有什么感受？三、自主读书，整体建构1了解诗歌的结构。自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？2吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）小组合作交流。（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校

11、与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。（5）带着这样的感受，再读读第一小节。四、读悟结合，走进文本1教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）2刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。4合作学习第2、3小节，提示自

12、学要求（课件出示）：（1）自由朗读课文第2、3小节。（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。5集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。（1）全班朗读第4小节。着重理解“沉默”、“多梦”的意思。（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？五、反复吟诵，体会意境1选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。2分小组展示学习成果。3出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。六、总结全文，拓展延伸1读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。2每个人的童年生活是互不相同