《掌声》优秀教学设计及反思

1、掌声优秀教学设计及反思掌声优秀教学设计及反思学习目标：1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?今天我们就来学习一篇课文：29掌声(板书)1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么?

2、(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认字情况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定讲述 情绪 调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?3、随机讲读课文的重点段(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?(文静、胆小、自卑)

3、如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?(快乐、自信、爱与人交往、开朗)(4)练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文，读后说

4、说英子为什么会有这么大的转变?5、老师随机讲解第3自然段的第一句：(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)6、同学们为她鼓了几次掌?7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?8、指名读描写第一次掌声的句子。9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)13、

5、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)14、学生汇报。(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐)15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板：(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)(1)齐读(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?(随机讲解歧视的意思)站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的

6、生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书：29掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)热烈的掌声(关爱)受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐说笑跳舞(开朗)教学反思1、在学生与本文之间架起一座桥梁语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化

7、行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假如你是台上的同学，你想对英子说什么?等等，这样的设

8、计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。2、重视朗读的指导书声朗朗是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的读书百遍就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着引路人的作用。在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在

9、朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。3、让学生在具体的语境中理解词意中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。犹豫一词我在教学中结合后面的慢吞吞来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。忧郁和歧视可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一

10、自然段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解歧视，学生就能知道这里歧视的意思是看不起她。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。评课一、创设情境，调动学生的积极性整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐

11、，得到发展。二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。掌声这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解掌声的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。(1)、课堂以活为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，

12、让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个活字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。(2)以新延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些

13、。总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。画家和牧童教案设计篇一教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教案过程第一课时一、课前谈话：1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫戴嵩。示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。自由读指名读2、读了这段文字，你都知道了什么?(1)戴嵩是唐朝著名的画家。(2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?指导朗读)A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。B

14、、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫画家和牧童。二、创新板书，设问导思。1、板书：画家和牧童(一大一小)(1)看了课题，你有什么发现?生：一大一小师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小?生1：画家是大人，牧童是小孩。师：真聪明，知道他们年龄不同。生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。板书：著名师：你很会思考，知道他们的身份不同。师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为生：舞蹈家。师：你还知道什么家?生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家师：真是了不起，竟一

15、口气说了这么多的大家。师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?三、激发兴趣，初读课文。1、初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。2、生自由读。3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。(1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读(2)去拼音的词语。自由读齐读戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来随机点拨：A、找出三对反义词：浓墨涂抹轻笔细描批评夸赞批评赞扬B、做动作理解：拱手翘起来沉思C、斗：du 北斗星人不可貌相，海水不可斗量du 斗争战斗奋斗(3)指名读生字卡片

16、。开火车4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。(1、24、56)四、再读课文，整体感知。1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么?示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个()，当他画完()，围观的人都说()，而一个牧童却说()，戴嵩听了，()。2、指名说五、品读24段。过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画斗牛图的?1、请小朋友自己读读24段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩?生：你的画真是绝妙之作!你的画画得真好。你画画可真熟练。你看大家都夸你的画太妙了2、随机点拨：(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。A、把“一会儿一

17、会儿”变红B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来?(指名读)C、示图：斗牛图同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描?(指名一生上来指指)(2)围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。A、谁来学学商人或教书先生夸夸?(指名读)B、评评他读得怎么样?C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上动作。(齐读)师：真是妙不可言，妙哉妙哉!D、教书先生的话谁来读?师：教书先生，什么是画活了?师：你愿意再来夸夸吗?师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。E、想扮演商人

18、的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。(生分角色读)F、围观的人只有商人和教书先生吗?如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢?G、想夸的就站起来夸吧!(齐读)师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的纷纷夸赞。五、写字：过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。1、示字“抹、挤、拱”2、示“决、购”3、示“价钱”第二课时一、复习1、顶牛游戏：(词语)2、句式训练：1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。_一_,就_。2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。_一会儿_,一会儿_。三、趣学第56段过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童

19、挤进来来喊道：1、示：“画错啦!画错啦!”一个牧童挤进来喊道。(指名读)师：你为什么喊得这么大声?师：大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子呆住了。(看看学生)大家有呆住吗?师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画?2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢?请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩?1)生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷”师：你是从哪个词或哪句话里读懂的?A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”B、戴

20、嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”2)师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢!板书：将课题“画家”写得更大(齐读5、6段)3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢?四、写字：1、“兄、呆”2、“商”3、“批评”五、课外拓展。1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。2、课外积累：资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也?牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣!”处士笑而然之。

21、古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。六、作业设计画家和牧童教案设计篇二教材分析：这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。设计特色：游戏导入，激发兴趣;初读文本，游戏识字;细读文本，注重运用;师生诵读，随文识字;梳理规律，指导写字。教学目标：1、会

22、认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。课前准备：生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。课时安排：1课时教学过程：(一)、课前互动小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事

23、。做好上课的准备了吗?(二)、直接导入今天我们一起学习画家和牧童这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。(三)、初读课文，游戏识字1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清

24、游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多

25、字。(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。(四)、再读课文，整体感知生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片

26、刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!(五)、细读课文，学习运用1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂

27、出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就。谁还能用上一就说一句话?(六)、表演朗读，随文识字过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真

28、是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)(七)、总结课文从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。(八)、梳理规律，指

29、导写字学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)6、展示评价学生的书写，用三看的标

30、准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)(九)、总结本课的收获学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!画家和牧童教案设计篇三一、设疑导入先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习画家和牧童，谁来把课题读一读，你发现了什么?是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢?二，指名初读课文1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识

31、的字，借助拼音，或请教同学。同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?指名请同学朗读三、初步感知课文1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么?(学生自由的发表自己的见解)2、那你喜欢文中的谁?你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的?并说说自己为什么喜欢?(学生再次读课文)3、学生读句子，问：这句话写了他的什么?四、朗读感悟课文，培养语感1、指导学生读第一段学生说当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，此时，进行引导是吗?从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.

32、这说明了什么?说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”并试着用上一.就.进行说话训练，(引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。2、指导读第三段戴嵩的画不仅画的好，还画的快?你发现了吗?学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”板书“画得快”出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气3、指导学生读3-4段是啊，戴嵩的画画的这么快，

33、这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧!同桌互相读一读3-4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的语气如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢?可同桌互相读，再进行展示读，评价4、指导学生读5-6段就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了?生答：小牧童是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗?此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字可能会有学生指出，师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细现在请同学把5-6段读一读看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气?(刚才你们是怎么说的，你会说吗?谁来读读小牧童的话

34、可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的?在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，(体会炸雷，和大家都呆住了)(2)大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么?(引导)(3)戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢?说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)指导读出画家和蔼的语气(4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气(5)如果是你发现了大画家的错误，你会指

35、出吗?为什么?认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。(6)戴嵩的致谢，(读出惭愧，不好意思的语气)学生自由读，并启发学生说说为什么这样读?你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读(师生合作读)(分角色读)(表演读)总结两人的品质。你分别想对他们说些什么?五、课外拓展收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。下一页更多精彩“画家和牧童教案设计”第一篇：四季教学设计与教学反思四季教学设计与教学反思南霞口镇张申小学李艳娥教材分析：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一

36、旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标：知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：.认识生字和练习朗读。.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 模仿课文自创诗歌。 教学准备: 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时安排：

37、2课时教学流程与设计意图一、画面渲染激情、导入、揭题：（一）游戏激趣同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？（二）顺趣导入师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)（三）引进课题师：他们给美丽的四季写了

38、一首优美的诗歌四季。（板书课题） 【设计意图】通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。二读课文，自主识字（一）初读课文，找出生字宝宝1学生观看四季的课文动画，初步感受课文。2学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】这个环节先让学生观看四季动画，使课文内容更直观，

39、便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。（二）分层学习，激趣识字1出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）2以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。（三）趣味练习，巩固生字 1小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互

40、学。 2赛车游戏学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3找朋友游戏让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。 三做轻松操，放松心情教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打

41、下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四合作探究，美读课文（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。（二）熟读课文 让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读生个别读老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）（三）自主表演朗读，深化理解 1学生以4人小组分工合作边读边演。 2请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范

42、读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。五拓展延伸，创作诗歌出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。 六指导书写，一丝不苟（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。（三）请24名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。（四）师先评改学生在黑板上写的字，再

43、评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 【设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七小结全文师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！ 【设计意图】情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之

44、一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。 八趣味作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示） 【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。 板书设计：四 季草芽（拟人图） 草芽 春天荷叶（拟人图） 荷叶 夏天谷穗（拟人图） 谷穗 秋天雪人（拟人图） 雪人 秋天教学反思：本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了

45、所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。第二篇：四季的脚步教学设计 与教学反思四季的脚步教学设计麒麟中心学校陈宝珍教材简析四季的脚步是人教版

46、第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。3、培养学生的口语表达能力。教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。教学过程：一、引入新课1今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗四季的脚步，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。2读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？ 3是呀，动物有

47、脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。二、初读课文1请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。 2出示生字卡片，检查字音。三、整体感知1字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）2你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。四、指导读一、二行 1我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）2春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）3你的脚步是那

48、么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）4.读其他三个小节的一、二行。 5小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？五、学习第三小节1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）2“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）3多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶

49、像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！4我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）5小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？（根据学生汇报的顺序随机指导）六、学习第二小节 1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）2请同学们自由练读第二

50、小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。3刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？4其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）5过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？七、学习第四小节1说说你为什么喜欢冬天？2冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。3请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）4谁愿意

51、读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。 5谁再来读读这一小节？ 6喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。八、学习第一小节1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。 2刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）3请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）4在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒

52、体展示春天情景）5看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）九、延伸1一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？2谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。3我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？十、做练习1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。 （2）写一、两句与

53、春（夏、秋、冬）有关的句子。 （3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。 2反馈检查。 十一、总结今天我们学了四季的脚步这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！教学反思：这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如

54、果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧第三篇：家乡的四季教学设计与反思家乡的四季的教学设计与反思【教材

55、版本】人教版思社第七册第一课 【教学目标】1、了解家乡四季的特点。2、培养孩子们热爱家乡的情感。【教学过程】一、谈话导入，引出课题。师：“同学们，你们还记得二十四节气歌吗？我们一起来背一背好不好？老师想听哪位同学背得既流利又准确。”生背：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”师：“一年有二十四个节气，正是有这二十四个节气，才有了我们南方这繁花似锦的春，荷叶飘香的夏，一地金黄的秋，玉树琼枝的冬，才有了我们这风格迥异的四季。今天这堂课就让我们走近家乡，走近家乡的四季。”（板书课题：家乡的四季）二、整体感知，理解重点。师：俗话说得好“一年之计在于春”，春是四季之首。春天

56、来了，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞.同学们就跟老师一块儿去春的世界看看吧。（播放有关春天景色的图片：有开满红如火木棉花，粉如霞芍药花，白如玉月季花的花园；有冰雪消融，溪流潺潺的山野；有柳抽嫩芽，燕子唧唧斜飞，烟雾迷漫的村庄.） 师：有喜欢春天的小朋友请举手 （有很多小朋友都举起了小手）师：同学能不能记起描写春天的句子，或者诗也行。 生1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生3：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 . 师：春景是迷人的，春色是令人陶醉的。当春姑娘的脚步渐渐远去，我们将迎来的下一个季

57、节是？ 生：夏！师：同学们喜不喜欢夏天？ 生：喜欢！师：那你们夏天都爱干些啥？生1：我家门前有很多树，夏天到了的时候，树上的知了就会“知了，知了”叫个不停，我和小伙伴中午的时候会拿着竹竿，竹竿顶绑上一个圈，圈上裹满蜘蛛丝，只要看见知了，把圈往知了上一罩，知了就粘在了丝上，动不了啦。生2：我家不远处有好几个小水塘，那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的时候，池塘里开满了荷花，那些荷花有的含苞待放，有的才开了两三片花瓣儿，有的全展开了，露出了里面金黄色的小莲蓬，很美的。我和小伙伴常会去小池塘摸小鱼小虾，尤其是螺丝，常能摸上一小盘。回家让奶奶炒了吃，可香啦。师：这位同学说得可真好，老师肚里的小馋虫都差点被

58、勾出来了。说到吃，让人联想到“丰收”，一讲到“丰收”，可不由得让人想起家乡的秋天。秋天可是家乡最美的季节，你们最喜欢秋天里的什么？ 生1：我喜欢家乡的田野。因为秋天的田野带给我们的是丰收的喜悦和欢笑。秋天到了，田里的庄稼都熟了，沉甸甸的谷子黄澄澄的，放眼望去，仿佛铺了一地的金子。生2：我最爱家乡秋天的景色。家乡的秋天是属于金黄色的。家乡的秋天，水稻成熟了变成了黄色的；小草枯萎了变成了黄色的；树上的叶子也渐渐地黄了起来，不久后就会凋谢的；田野里、泥路上、小路边，不管是什么绿的植物基本上都变黄了。生3：我喜欢秋天家乡的山上。山上有很多好吃的野果，有小小的毛栗，生嚼脆脆的，甜丝丝的，也可以煮熟了吃，

59、煮熟了吃的时候香香的粉粉的；还有野柿子，不比家里买的好吃，有点涩涩的味道；最好吃的是“灯笼果”，其实我们也不知道它叫什么，只是看它一颗一颗红红的圆圆的像小灯笼，所以我和小伙伴都叫它灯笼果，那果子特别甜特别多汁，咬一口，那甜甜的汁顺着喉咙往下，一直能甜到心里呢。 师：我记得一年级有一首小诗是描写秋天的景色的。还能记得的小朋友跟老师一块儿回忆一下好吗？ 生：红色的蝴蝶，黄色的小鸟， 在空中飞翔，在风中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鸟， 是红叶舞，黄叶飘， 像秋姑娘发来的电报， 告诉我们秋天已经来到。师：如果给你一支画笔，让你画家乡的秋天，你会画什么？ 生1：我要画秋天的花园，花园里开满了菊花，那些菊花的

60、花瓣就像细细的萝卜丝一样，特别有意思。生2：我要画秋天的果园，果园里的果子全熟了，苹果啦，桔子啦，香蕉啦，个个挂满枝头，叔叔阿姨摘着水果，个个乐开了花。 （让学生画画秋天）师：故乡的秋是最美的，也是最令人怀念的，就像元朝白朴在天净沙秋中所描绘的那样：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。”美到极至。它所包含的不仅有“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦，也有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的淡淡萧杀凄美。所以，我们说故乡的秋是有着丰富情感与内涵的。秋色渐远，冬雪来临。在冬天这样一个“千里冰封，万里雪飘”的世界里，同学们最喜欢做什么呢？ 生：当然是堆雪人，打雪仗了。 师：我们是幸运的，几乎每年都可以看到雪，