《峡》教学设计与反思

1、峡教学设计与反思第一篇：三峡教学设计与反思三峡教学设计与反思黄 波一、教学内容分析这是一篇写景的散文。文章先描绘了三峡山势，突出其雄奇险拔的特点；再写四季之景，重点写水，或汹涌澎湃，一泻千里，或温柔宁静，凄清悲凉。诗情画意的描写给人美的艺术享受。二、教学目标1、朗读课文，落实字词，理解文章，熟读成诵2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。三、教学重点、难点1、品味文章语言，体味作品意境。2、学习借景抒情的写法。四、教学策略及方法分析朗读法、讨论法。在朗读、品析、欣赏、背诵的过程中，充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论，充分发表自己的见解，激发学

2、生的想象力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美情趣，力求把自主学习、协作学习、研究性学习融入课堂教学中。五、教学过程设计（一）导入新课由学生背诵李白的诗早发白帝城导入，简单了解三峡知识。同学们，古诗早发白帝城描绘了三峡的什么特点？（水速快）北魏著名地理学家、散文家郦道元也曾到过三峡，并且描绘了自己的亲见亲历。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。（二）朗读课文读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺课文。1、听录音，标出生字词，给以下字注音。 阙 曦 溯 湍 襄 漱 属2、

3、学生分小组结合注释翻译课文，教师引导学生总结出重点词语。 （1）通假字略无阙处。（“阙”通“缺”，空缺。） 哀转久绝。（“转”通“啭”，声音动听。） （2）古今异义良多趣味。（古义：实在；今义：良好。） 或王命急宣。（古义：有时；今义：或者。） （3）一词多义自三峡七百里中。（在）自非亭午夜分，不见曦月。（如果） 沿溯阻绝。（断） 绝 多生怪柏。（极） 哀转久绝。（消失） （4）重点词句沿溯阻绝。（沿：顺流而下；溯：逆流而上。） 乘奔御风。（奔：飞奔的马。）素湍绿潭。（素：白色；湍：急流。） 清荣峻茂。（水清、树荣、山峻、草茂。） 属引凄异。（属：连续；引：延长。）3、指导朗读，读出节凑。（三

4、）品析课文，领略美景1、导入。现在三峡已经是一个旅游胜地，每年都迎接着大量的观光爱好者。人们为什么喜欢到三峡旅游呢？因为三峡美。那么三峡美在哪里呢？在郦道元的眼里，又看出了三峡的什么美呢？ 明确：山美，水美。2、三峡的山有什么特点？它有一种什么美“ 明确： 山：长、高、险高峻美3、文中怎样写三峡的水？各有什么特点？ 明确：文中写了三峡四季的水。夏 ：朝发白帝，暮到江陵奔放美 春冬：素湍绿潭，回清倒影清幽美 秋 ：林寒涧肃，高猿长啸凄婉美4、小结：文章先写山，再写水，抓住景物的特征，以不同季节表现三峡的美景。（四）欣赏课文，品味作品独特的语言魅力。 老师点出以下句子，学生讨论。1、两岸连山，略无

5、阙处重岩、叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。2、素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏。悬泉瀑布，飞漱其间。3、清荣峻茂。4、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 老师引导学生总结：（1）正面描写与侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。（2）既有俯察近物，又有仰视远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，形神兼备。 （3）一字一景，语言凝炼。（4）既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变。（五）比较阅读，学生讨论：文中的哪些句子与诗歌早发白帝城有相似之处？（六）背诵课文，读出感悟。前三段读出赞美的语气，最后一段读出悲凉的

6、气氛。 第一段：语气稍高昂，语速中。第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。 第三段：语气舒缓，语速稍慢。 第四段：语气稍低沉，语速稍慢。（七）延伸阅读2003年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。今天走进三峡，你又会看到什么美景呢？（图片展示）（八）小结郦道元用精美的语言描绘了三峡秀美的风光，科学家用智慧改造了三峡。同学们，希望不久的将来，你们也在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔。 板书：山： 两岸连山，隐天蔽日高峻美（正面、侧面） 夏： 朝发白帝，暮到江陵奔放美水 春冬：素湍绿潭，回清倒影清幽美 动静结合 秋： 林寒涧肃，高猿长啸凄婉美教学反思

7、：课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识，而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，因此，我大胆地删去了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。然后我让学生自行找出自己喜爱的地方，并说明喜爱的原因。要用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解

8、读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，让学生在作者所营构的人、事、物、境、情中，敢想、敢说，甚至敢辩，这样既加深对课文的理解，又培养了学生的能力，丰富了学生的文学素养，进而获得美的享受和熏陶。我认为这是本文的一处亮点。此外在讲到夏季水流湍急，让学生进行比较阅读，学生由原文想到了李白的早发白帝城。板书设计简要概括，对文章的重难点有很好的提示作用。由于这堂课容量很大，涉及点较多，为了让学生始终保持饱满的激情，可以再多设计一些活动，给学生一些刺激，课堂效果可能会更好。第二篇：三峡教学反思三峡李老家二中孙秀生三峡是一篇文质兼美的散文佳作。郦道元

9、在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，我们在课堂教学中要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，探究学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。下面就我在三峡课堂教学

10、中的得失进行反思。1、 整体情况整堂课教学我紧扣教学内容，以文本为主，以学生为主体，基本实现预定教学目标“通过朗读理解大意，从文字间感悟三峡优美风光”。学生对文本大意有了一定的了解，并能够通过诵读来传达自己对文本的独特感知，大部分同学在后半部分能够展开合理的想象对文本进行加工扩展，一定程度上提升了学生的语言感知能力和表达能力。2、 教学亮点教学环节设计分三个板块完成教学，三个板块之间呈现出一定的层次性和梯度。问题设置符合学生学情， 比如在第一板块自主学习中，让学生读了四遍课文，但每一遍都有明确的不同的要求。第一遍自由朗读课文，关注注释中的字音；第二遍齐读课文，检查字音；第三遍接力读，感悟三峡之

11、美，第四遍自由读课文（可出声可不出声），思考文章所描写的景物及行文思路。分组讨论时，让同学领略三峡特点。活动探究板块，让学生深情体会三峡之美！3、 教学遗憾由于某些客观和主观的因素，自己这堂课达成的效果也受到了一定影响 。教学过程中自己调动还不够充分， 引导性的话语指向性还不够，教学机智还是不够。教育是一种唤醒。曹明海先生在其著作语文教育文化过程研究中指出，“语文伴随着学生的成长之路，历练着他们的超越之路”。 其实对于教师而言，何尝不是这样？教育在唤醒学生的同时也在唤醒着老师；有了教师的成长与超越，才会有学生的成长与超越。想要说的太多，课堂教学永远是让人遗憾的，永远是有那么多的“如果”和“假设

12、”，永远是让人对明天的课堂充满期待。上帝是公平的，他总是让每个人的人生不那么圆满，收获与遗憾并存。也正如此，才让你我有不断前行的动力，让一个又一个的不完美来成就真正有始有终的，完美的语文人生。第三篇：三峡教学反思三峡教学反思通辽八中王艳平回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读

13、”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“先读后品，品品读读，反复诵读，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。其次，在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意，感知文章的内容。依据新课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我就让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。最后，三峡是一篇优美的古文，所以在教学时，考1 虑到文章理解的难易程度，我用一

14、个问题统帅全文：“同学们读读课文，看看哪些地方是你最喜欢的？”于是，学生的思维一下子开阔了：三峡的山是那么高俊秀美；三峡夏季水是那么湍急；三峡的春季是那么良多趣味，那么清爽；三峡的秋季有长啸的猿猴，进而学生对三峡的认识由表面进入本质，由肤浅进入深刻。三峡这一课文章的结尾很感性，或者说是作者有意而为之，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。怎么突破这个难点呢？教学中我放弃了对最后一句的理解体会，而是把作者的写作背景引进课堂，结合“哀转久绝”这句话来体会。学生们感受到了作者的心绪、秋季的清幽寂静，仿佛身临其境。再一次拿起书诵读三峡的时候，我听到了孩子们轻柔婉转的声音。虽然没有踊跃的发言，没有激荡人心

15、的豪言壮语，但我真切感受到这是一次心灵的洗礼，孩子们把那一溪活水引来的震撼写在了心底！接着又让学生感知全文的感情是什么。学生只能理解到“对祖国大好河山的热爱和赞美之情”，而对于渔民的同情学生没有考虑到，我又进一步引导点拨。2016年12月30日第四篇：三峡教学反思三峡教学反思护垭中心学校语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们在课堂教学中要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，探究学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的

16、独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，我认为教师在精心组织学生的学习活动中：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好探究学习活动，培养学生的探究思维，进而培养学生创造思维，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班师生对话交流，在交流对话中加强引导，全面实现教学目标。下面就我在三峡课堂教学中的得失进行反思。一、教训倡导探究性学习，一定可无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放

17、性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。我第一次执教三峡时（一班），给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？当然也存在一些不足：1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表

18、演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。翠鸟教学设计及反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的

19、观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟

20、之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

21、这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。五、教学设计1、课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，

22、把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。3、指导朗读、背诵。根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“思考练习”。第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第

23、二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。6、课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保

24、护鸟类的常识。六、教学中出现的情况1、分析翠鸟捕鱼的3、4两段时讲不清楚，特别在字词上，学生找不出来，好象是又好象不是。比如“蹬”的近义词。2、3、4段的朗读指导效果不大。3、学生学习的积极性不高。七、反思1、教学方法可能太老式，提问不恰当。陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的.固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极