小学一年级上册数学《你说我摆》教案三篇

1、 小学一年级上册数学你说我摆教案三篇 篇一教学目标： 1、培育学生语言表达的规律性，进展学生的空间想像力。 2、培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。 教学过程： 一、阅历导课。 师：上节课，我们熟悉了（师依次举起）“长方体”“正方体”“球”和“圆柱”（生答复）。请小朋友从桌子上找出一个长方体举起来给大家看看。正方体、球、圆柱呢？ 生：（按教师口令依次拿起） 师：课前教师让小朋友们回去观看家里的物体都是什么外形，大家做了吗？(生：做了。) 师:请同桌小朋友相互说说你的发觉。（同桌说） 师：谁来给大家说说。 生：（踊跃发言）我家冰箱是长方体。 生：我家电视机是正方体。 师：大家在家里发觉了这么

2、多，现在请小朋友们看看我们教室里都有什么外形的物体。 生1：黑板是长方体。 生2：暖气管是圆柱。 生3：电棒是圆柱。 （赐予适当评价） 师：小朋友们观看的很认真，说的也很好。 二、你说我摆。 师：现在我们来玩搭积木嬉戏好不好。听口令：把正方体先摆上，长方体放在它的上面，圆柱放在正方体的右面、球放在正方体的前面。（同桌检查是不是摆的一样） 师：现在请小朋友们互当小教师“你说我摆”。说的小朋友看你说的是否能难住同桌小朋友。摆的小朋友看谁摆的又对又快，（积木可以渐渐增多）交换角色进展。 生： 师：哪组小朋友给大家摆摆。 生：（准时赐予评价） 三、嬉戏稳固。 师：机器人听说一年级小朋友很聪慧，它想和你

3、们做朋友，同时也想考考大家，你们敢不敢向它挑战。（出示实物机器人模型）（小朋友们，你们知道我身上都是什么外形物体组成的吗？）找到的小朋友请说说。 生：有长方形、正方体。 生：有球。 生：还有圆柱。 师：(仿照机器人口吻)每种物体详细有哪几个，你能写在本子上吗？（生动手写） 师：现在请小朋友闭上眼睛想想刚刚机器人身上几种物体的外形。 生：（闭眼想） 师：记住这几种物体外形了吗？ 生：记住了。 师：现在你就是机器人，考考你的同桌小朋友，让他闭上眼睛，摸摸你们的学具，你说名称让他去摸或者让他把摸到的物体告知你名称。 生：（同桌合作，场面很热闹。） 师：（仿照机器人口吻）我比孙悟空本事还大，会变。你们

4、能把桌上的积木变出各种好看的图形吗？还得向同桌说一说用了什么外形的物体，为什么要变成这种模型？（教师巡察发觉好的准时确定）（抽生12名说一说。） 四、思考提高。 师：机器人说了，现在我还想考考你们（出示投影图片）图中各有几个正方体？并说出你是怎么想的。 生： 师：为了验证，请小朋友们亲自动手搭一搭。（生动手搭） 师：机器人说了，一年级小朋友真棒！我情愿和你们交朋友。 五、课外延长。 师：其实在我们日常生活中，有许多外形的物体，它只是等着你去发觉它，所以平常小朋友要留心身边的事物，养成爱观看的好习惯。下去后小朋友可以观看校园里、公路上、大自然中都有什么外形的物体，把你们的发觉说给你的小伙伴听。（

5、师生告辞） 篇二教学目标 1通过“你说我摆”的嬉戏，进展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，进展他们的数学沟通力量 2通过嬉戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验 3培育学生的想象力、主动探究的精神和与人合作的意识 教学重点 进展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，进展他们的数学沟通力量 教学难点 培育学生的想象、主动探究的精神和与人合作的意识 教具预备 积木、机器人 教学过程 一、活动一：搭积木嬉戏 （一）搭积木 1教师：你们玩过积木吗？ 这是教师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（教师拦住所搭物体） 2教师表达所搭物体

6、的位置，学生动手搭 3比一比谁搭得最象？ （二）自由活动 1前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好 2说和摆的同学交换 二、活动二：练一练 （一）出示图片：练一练 1你能说出图中哪些物体的外形？ （二）出示图片：机器人 1数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1图中各有几个小正方体？ 2说一说是怎样想的 （四）思索：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 板书设计 我说你做 课后反思 本课事实上是在能够清晰熟悉四种立体图形的特征根底上设计的，由于学生数量多，课堂上让每个孩子带自己喜爱的玩具动手摆一摆不现实，所以

7、本节课我实行“你说你摆”的形式，学生说、学生摆，以及为什么等问题，让学生进一步体会它们的特征及用处。 篇三教学目的： 、依据现实情境，通过嬉戏，进一步识别简洁几何体。 、在嬉戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。 、初步学会表达，学会倾听，进展初步的数学沟通力量。 、进展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系 教学重点：把简洁的数学问题用嬉戏放之于现实情境中应用。 课前预备：一些简洁的几何体。 教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。 教学流程：自主探究，合作学习中学习。 一、问题情境 师：你知道了四种物体名称，我们来讨论一下它们的数学问题。 讨论一下 你想用什么方法来讨论？（分

8、组争论） 二、建立模型 、分组讨论争论。 学习要求：（1）争论这些物体摆放的不同。 （2）预备向全班同学介绍你们的讨论结果。 、汇报沟通，初构模型。 师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中沟通、汇总的根底上争论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。 、情境迁移，再构模型。 情境呈现：几个几何体积木。 你说我摆，同桌相互进展嬉戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。 三、解释应用 1、说一说，写一写。 让学生认真地观看，想一想哪些物体的外形是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其外形只要大致正确即可） 2、看一看，填一填。 让学生自主完成。 3、摸一摸，说一说。 这是一个嬉戏，可以让学生把操作活动与表达结