小学一年级语文《美丽的小路》原文教案及教学反思

1、 小学一年级语文美丽的小路原文、教案及教学反思 鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。 兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见了？” 鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的漂亮的小路呢？” 他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我

2、！我肯定要把漂亮的小路找回来！” 鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生观察了，也赶来帮助。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。 兔姑娘说：“漂亮的小路好香啊！” 鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊！” 鸭先生对朋友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧！” 2.小学一年级语文漂亮的小路教案 第一课时 （一）激发兴趣，引入新课 1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树） 同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？ 2、你们想知道在这条美丽、洁净、漂亮的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第

3、11课借助拼音读课文。板书课题。 （二）初读课文，熟悉生字 1、读完课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。 2、反应字音。 （1）出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。 （2）以组为单位，开火车读，竞赛哪组开得快。 3、分析记忆生字。 （1）以四人为一级沟通记字方法。 （2）按不同的识字方法展现记字的成果。 4、读词不达意读文稳固字音。 （1）出示词卡请学生读一读。 鸭先生鹿先生渐渐地脑袋推车一辆洁净 （2）接读课文，订正读音。 （三）指导书写汉字 1、认读字要写好。 2、先观看走字旁的字，怎样才能写美丽？学生边说教师边楹书进展范写。 3、描红并用民样的方法写出“起”

4、字。 4、范写指导“净”字。 5、临写描红。 6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友相互写，相互沟通订正。 7、独立完成剩下的写字练习。 （四）课堂作业设计 1、请学生到黑板前写字。 2、在错误的读音后面画“”你正在扫瞄老百晓在线供应的文章 其次课时 （一）复习旧课，导入新知 1、出示生字词语，指名请学生读。 2、通过初读课文，谁告知大家哪位小动物的家住在这条漂亮的小路旁边呢？（插入鸭先生的家） （二）连续学文，感悟文意 1、同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，观察花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，美丽的房子，你会说什么呢？ 2、播放课件3。我们读读其次、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生

5、会说什么？ 3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条漂亮的小路。 4、播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假设你现在路过去时里，你又会说什么呢？ 5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？ 6、分角色进展表演，演完后请大家评一评，谁读得，谁演得好。 7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？ 8、齐读第9自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？ 9、播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁情愿到前面来告知大家。 （三）课后延长，亲自实践 1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？ 2、在我们的身边，我们居住的地

6、方有没有这样的现象呢？你们说说，应当怎么办？板书：爱护、爱惜、从自己从身边做起。 （四）课堂作业设计 1、读句子，体会不同的语气。 漂亮的小路不见了。 漂亮的小路怎么不见了？ 我肯定要把漂亮的路找回来！ 2、实践活动“我是环境美容师”，说一说，你为美化环境做了哪些事。 3.小学一年级语文漂亮的小路教学反思 漂亮的小路是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但由于是童话故事，所以特别吸引学生，再加上文本中好玩的语言，生动的故事情节，特别适合学生朗读。我教学的是第一课时，重点学习课文中14个认读生字和学习课文1-7自然段。 一、角色转换，创设童话般漂亮的情境。 童话是低年级学生最喜爱和感兴趣的，

7、而这篇课文正好是一个漂亮的童话故事。如何拉近文本与学生间的距离，我觉得的方法就是利用文本中得意的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我努力带学生进入文本情境，有效地进展角色转化，以到达更好得理解文本，升华文本。 课前我细心制作了一张鸭先生的图片，说是给小朋友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参加，留意力立刻被吸引了过来。然后我连续创设情境说：“小朋友，鸭先生看到我们那么得意，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生肯定是既快乐又奇怪，在多媒体课件的帮忙下，一条美丽的小路呈现在学生眼前。“哇！”学生的一声声赞叹就直接告知我们孩子进入了情境，他们一个个抒

8、发着自己漂亮的感受：“我看到鸭先生家门前的小路好美丽呀！”“路上那些鹅卵石五颜六色的。”“路边开着各种各样漂亮的鲜花。”“还有很多蜜蜂在采蜜呢！”“鸭先生家屋前的小路长长的。”仿佛学生已经身临其境，看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着立刻进入第一自然段的学习，学生就比拟简单抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五颜六色，来体会小路的漂亮，这样的感情朗读效果就比拟好。 在学习课文1-7自然段时，我先把自己的角色进展快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，快乐地问学生：“看，我是谁呀？”学生会很感兴趣，有学生大声地跟我打招呼：“鸭

9、先生，您好！”我很快乐学生立刻把我的角色进展了转换，于是说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说什么吗？”学生的参加热忱立刻高涨了起来，他们把他们真实的感受说给我听“鸭先生，你家门前的小路真美丽呀！”“鸭先生，我好喜爱这条小路，我家也住在那里就好了！”孩子们是那么欢乐地夸奖着小路的漂亮。然后让学生变成得意的小动物表演表演，问问他们对小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了得意的兔姑娘和鹿先生，他们觉得可好玩了。表演时，孩子还会结合句子进展评价，说应当怎么表演才更好，比方：小兔子走路是跳的；兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的小花小草；鹿先生渐渐地走是一边走一边在观赏漂亮的风景；鹿先生说话的

10、语气重一点，由于他是先生在角色转化中，学生在理解句子的根底上细化表演，同时在细化表演过程中更深地感悟文本；在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感，效果自然比简洁的重复朗读要好多了。 二、丰富教学方法，吸引学生留意。 低年级学生好动，留意力不能长时间集中，自控力量相对要差。所以在平常的教学中往往会花许多时间去管课堂纪律，也常常因此而苦恼。如何吸引学生的留意，更好地提高课堂教学效率，可以说是教师们每天思索的问题。在备课时，我固然也考虑到了这个问题，尤其是在识字教学这一块上，我转变了原来单一的识字方法（教师卡片一张张地出示，学生一个字一个字地想方法记，这样既费时间，学生也觉得没有兴趣），课前我给每一桌同桌预备了一个纸包，纸包里包着课文中个生字。学生看到纸包确定很奇怪，我神奇地说：“这是教师给大家的礼物，要等大家最乖的时候才能翻开。”学生被我吸引了，表现都很棒。而翻开纸包发觉是生字时，学生还是会很奇怪，用来干什么呢？然后我告知他们合作学习，相互沟通熟悉了哪个字，用了什么方法，学生同桌之间沟通得很起劲，每个学生都参加了识字过程，效果也不错。在平常的识字教学中，我也会常常随时地转变教学方法来吸引学生的留意。 但是，课堂是生成的，实际教学往往会消