中小学考试功能的正确区分及问题矫正

1、第6页 共6页中小学考试功能的正确区分及问题矫正国家中长期教育改革和开展规划纲要2022-2022年明确指出：“推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为打破口，克制“一考定终身”的弊端，推进素质教育施行和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生安康开展、维护社会公平的原那么，探究招生与考试相对别离的方法，政府宏观管理，专业机构组织施行，学校依法自主招生，学生屡次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”近年来，国家和地方政府以此为目的，积极对中小学传统的考评方法进展改革，逐步探究具有现实意义的招生与考试的相对别离，尤其是升学与平时教学考试别离的改革，力求剔除应试教育考

2、试评估的弊端和危害，逐步建立起一套符合素质教育要求的考试评评价机制。考试是中小学素质教育的最重要的手段和行为之一，具有导向鼓励、诊断矫正和评价检测等多项功能。不同类别和形式的考试是对学校教学管理、老师教学行为和学生学习状态进展评估的最重要手段和方式，科学的考试可以给教学或学习活动以正确的指引，不断发现和矫正教学和学习中存在的问题，使学校的教学活动和学习行为沿着安康的轨道不断开展。考试的意义和功能划分在现阶段中小学教育教学中，无论是中国还是外国，考试都有着存在必要性和有效性，是推动教育开展和社会公平的最重要手段。近些年来，随着素质教育的深化和课程改革的推进，高度重视学生主体地位和创新才能的培养，

3、摒弃应试教育危害的呼声越来越高。在此背景下，把“考试”等同于“应试教育”， 把考试当作是应试教育的罪魁祸首，谴责考试的呼声也日趋高涨，这是一种违犯教育规律、无视社会现实、不理解考试功能的浅薄认识和不理智行为。“考试”无罪，它如同战场上的“武器”，关键是看掌握在谁的手里，掌握在“素质教育者”的手中那就是改良教学、改善学习、推动社会公平竞争和客观评价的有效手段；掌握在“应试教育者”的手里，那就是固化教学、机械学习、扼杀学生天性和教育进步的罪魁祸首。所以不能全盘否认考试，在中小学中取消考试或弱化考试的做法，都是极端的、短期的行为，关键是如何根据教育对象的不同和考试功能的不同，进展科学化的、多种形式的

4、考试，来满足教学诊断、学业评价以及公平选拔的需要。中小学考试具有多方面的功能，如导向功能、鼓励功能、诊断功能、改良功能、控制功能、研究功能、选拔功能和分流功能等等，但从其发挥的作用来划分，主要可以划分为选拔性考试和检测性考试。选拔性考试虽与学校教育有关并可以引导学校教育教学走向，但它是由学校外部主持的具有选拔性质的考试，如中考和高考就是此类。选拔性考试主要是用来选拔和分流学生，它对学校日常教育教学不能起到直接的指导和诊断作用，而这个作用是由检测性考试完成的。检测性考试是为了检测老师教学效果和学生掌握程度，是以教学目的是否达成为目的的常规考试。检测性考试要求学校根据本校师生的实际和自己教学目的的

5、要求，来自行编制和组织的考试，如阶段考试和期中期末考试就是此类，具有较强的诊断、检测、改良和研究功能。通过检测性考试，学校可以及時理解教学管理存在的问题，老师可以及时理解教学效果，学生可以及时发现学习中存在的问题，从而及时改良和正确评价。因此， 选拔性考试和检测性考试都是学校教育中不可或缺的。考试存在的问题和原因考试作为素质教育和课程改革的重要内容，老师要做的不是削弱它、取消它，而是要在科学教育思想的指导下，来改良它、完善它，使考试更加标准化、科学化，并效劳于、服从于学生创新才能的培养和个性的张扬，真正实现素质教育的考试目的。一是选拔性考试仅具有选拔功能、分流功能和控制功能，而无视了导向功能、

6、鼓励功能和研究功能。选拔性考试，如中考和高考，不仅是要选拔人才和分流学生，虽然它不能知道诊断学校教学的详细行为，但是它还有对学校教育教学起到宏观的导向和鼓励作用，也就是人们常说的“中考和高考的指挥棒作用”。教育的开展要求学校选拔性的考试必须在完成选拔和分流任务的根底上，研究并编制出能秉承素质教育理念和课程改革整体目的的命题。要对学校整体管理和学科教学起到导向和鼓励作用，减少命题的单一性和随意性，使命题更加标准化和科学化。更要逐步摆脱仅仅通过考试对学生素质进展评价的单一形式，逐步把学生的自我评价、学生群体的互相评价、家长老师和学校的评价放到应有的位置上，改变根底教育阶段单一考试评价的场面，会更加

7、有利于引导学校的管理、老师的教学和学生的学习。二是检测性考试却具有了选拔功能、分流功能和控制功能，而无视了诊断功能、改良功能和鼓励功能。更为严重的是，一些教育行政和业务主管部门还统一组织一次或屡次的具有检测功能的期末考试、期中考试甚至阶段考试，不管各学校学生和老师程度的差异，都步调一致地统一教学进度、统一考试排名，借此来管理、控制和评价学校。这种行为危害很大，不但使学校丧失了教学管理的主动性、积极性和创新性，也损害了检测性考试诊断功能、改良功能和鼓励功能等的有效发挥。同时，无论高中、初中甚至小学考试方法单一，无视学生尤其是儿童学生的身心特点和品格兴趣，也直接违犯了教育教学的科学规律。考试是为学

8、生效劳，还是学生为考试效劳；考试是为教学效劳，还是教学为考试效劳。对这两个问题认识的模糊不清，或者认为学生学习是为了考试，教学也是为了考试，就是当前考试存在问题的根所在。究其问题存在的详细原因，主要表达在：一是教育是社会的有机组成局部，学校管理和考试评价必然受到社会大环境的影响和制约，所以真正有意义的教育改革或考试改革的前提是要有良好的学校外部环境。二是急功近利的作风使人们有意混淆选拔性考试和检测性考试这两种不同考试的功能和作用。三是对学校评价体制和评价内容的偏颇和缺失，对学校缺乏整体科学的客观评价，对分数和名次缺乏正确的理解，对学校、班级、老师和学生的评价唯分数论。考试问题的矫正策略考试是教育评价的重要手段，关乎着党的教育方针