初中语文人教七年级下册李泽欢《卖油翁》教案

1、2023年5月文同初中文科组公开课卖油翁执 教 人：李泽欢 授课班级：初一4班授课时间：5月29日8：008：40 授课地点：科技楼五楼录播教室【教学目标】通过分析，把握情节，分析卖油翁和康肃的人物形象。通过诵读，揣摩语句，和学生一起感受文言简约之美。通过朗诵和情景再现，感悟人物谦虚、冷静的品质。【教学重难点】 把握情节，分析卖油翁和康肃的人物形象。揣摩语句，和学生一起感受文言简约之美。【教学方法】1.朗读法 2.探究法【教学课时】一课时【教学过程设计】教学环节教师活动设计意图学生活动导入：“击中靶心”闯关激趣通过“击中靶心”字词闯关游戏，温习字词，激发学生的兴趣。朗读文章，温习字词，基本了解

2、文章大意。趣问导入：同学们！在我们生活中，一位技艺精湛的神箭手和一位街边卖油的老头两人的命运轨迹会有交集么？冲突始起：文章的开头便火药味十足，双方的冲突非常激烈，这个冲突是什么呢？ 1，以康肃射箭为依托设立闯关小游戏。温习字义。2，通过朗读，巩固字词，带入情景。3，在冲突分析中，理解人物形象特点。参与游戏。朗读文章。观冲突之始教师总结学生的发现板书（康肃：技术精湛、自矜。老翁：轻视、不以为然）分析“但微颔之”卖油翁的心理活动。总结：康肃的技术高超但是卖油翁对他的技术却不以为然，此时两人争锋相对，由此展开了一番激烈的对话。冲突难度较小，学生自己总结冲突，带入情景。引入肃翁对话。学生分析冲突。学生

3、揣摩卖油翁心理活动。品肃翁对话分析康肃的语言。引导学生齐读康肃的语言，提出问题：你们从康肃的言语中读出了什么？引导学生从语气和情感方向分析，同时结合原文。（板书：康肃，轻视、骄傲自满、愤怒）通过二维愤怒值表直观感知情绪变化，然后带有情感朗读康肃对话。点评分析卖油翁的语言：面对这样咄咄逼人的康肃，卖油翁是如何应对的呢？ 通过二维情绪表直观地感受卖油翁的镇定，并用冷静、镇定的语气来读一读。康肃对话的比较，卖油翁自始自终都非常地平静淡定，康肃从开始的质疑到愤怒，两人形成鲜明的对比，使得人物形象更加地鲜明。卖油翁为什么能一直平静淡定呢？我们一起来读一读这一段话。以语言为切入点，分析人物的性格特点。用二

4、维图片直观地显示两者情感的变化，更好地进行朗读。两人的对比，使得形象更加鲜明。探究卖油翁平静淡定的原因，引入老翁之行。学生分析语言背后的人物形象特点。如：“汝亦知射乎？”表现康肃对卖油翁的轻视。“吾射不亦精乎？”这里是对自己射箭技术的自夸，体现康肃的骄傲。“尔安敢轻吾射！”从这里本来应用问号，但是用了感叹号，表明当时康肃十分愤怒读老者之行分析这段语言，通过一系列动词，展现卖油翁卖油技术的精湛。对句中“而”字进行分析。不仅表现卖油翁的技术精湛，而且表现了作者的赞许之情。带着赞叹的语气，再来读一读。面对这样技术一流的卖油翁，康肃又是如何应对的呢？1，通过文字分析，理解作者对卖油翁技术的赞叹。并作用

5、于朗读。探康肃之反常康肃笑而遣之。有人说，康肃的这个笑意味深长，同学们这是一个怎样的笑呢？（小组讨论2分钟）组织学生分享自己的看法。若学生未涉及射箭和沥油两者不能比较，则进行提示。总结，这个“笑”有很多意味，同学们分析得很到位，有xx有xx，言之有理即可。通过讨论“笑”从侧面加强对人物形象的分析。通过加入“两种技术是否能够对比”，进行开放性的设问。1，尴尬：自己技不如人，没有面子。2，无奈：你还是走吧，3，解嘲：掩饰自己的尴尬4，假笑：保持礼貌，却不认可卖油翁的行为。5，敷衍：6，嘲笑：还是有些居高临下，认为射箭和沥油不能比较。悟做人之道理至此，康肃和卖油翁的人物形象跃然纸上，康肃从开始的自矜，骄傲，到轻视，愤怒，最后用笑来结束这场冲突，而卖油翁自始至终都非常地镇定，淡定。我们从康肃和卖油翁身上能得到哪些启示呢？ 分析人物形象。分享启示谦虚冷静熟能生巧体悟感知，场景重现导入：我们通过文字了解千年前的人物冲突，如今，我们在课堂上场景重现，现场演绎这生动而有趣的小故事。分康肃、卖油翁、旁白三人，进行场景模拟。1，学生现场模拟。预计两分钟。创意写作在卖油翁走后，康肃一个人信步在书房，他脑海里一直回忆着刚刚与卖油翁“争斗”的场景，心里不吐不快，于是准备修书一封，寄与卖油翁。请你基于原文和人物形象特点，以康肃的身份给卖油翁写一