《坐井观天》教学设计之一

1、坐井观天教学设计 龙凤完小 黎敖青设计理念：以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教学目标：知识与技能1、学会生字新词，理解“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课过程与方法 1、学生自主探究，发挥学习积极性。2、抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。情感态度与价值观文章通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们一个深刻的道

2、理：看问题，认识事物，站得要高，看得要远。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教具准备：多媒体课件教学重点、难点1、学会生字词。2、体会寓言的寓意教学过程：一、激发兴趣，乐学新知1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。2、齐读课文题目。二、出示要求，学生自读1自读课文，读准字音，画出不认识的生字词。2思考：课文讲了一件什么事？三、趣味识字，乐中获知1|、识字。刚才绳字宝宝对老师说：有些同学在读课文时把我读错了，我 现在来考考同学们。（分别出

3、示生字：沿、际、信。）2、记字形，组词。四、初读课文，整体感知1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？2（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）五、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1、第一次对话指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。（浅显

4、易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）2、第二次对话自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。角色读第二次对话，边读边评价指导。3、第三次对话 分角色读第三次对话 用自己最喜欢的方式读第三次对话。六、角色表演，情感定位同学们学动物的动作，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。六、总结（学了寓言后，你明白了什么？）这篇故事通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理

5、：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，而要 像小鸟那样飞得高，看得远。七、课外延伸1、继续编故事（青蛙如果跳出井里会看到什么？会说些什么？）2、青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。3、完成（读读抄抄）板书设计 坐井观天 青蛙 天只有井口大 小鸟 天无边无际教学反思：1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。