初中语文人教八年级下册（统编2022版）《茅屋为秋风所破歌》教学设计

1、茅屋为秋风所破歌教学设计 宣汉县樊哙中学 吴方美一、教学目标1、通过诵读了解诗歌的内容及把握杜甫沉郁顿挫的诗风。2、通过品味语言体会杜甫诗歌“语不惊人死不休”的炼字艺术。3、感受杜甫心系苍生、胸怀天下的忧国忧民的济世情怀。二、教学重点通过反复朗读，品味语言把握杜诗的特点及感受杜甫的济世情怀。三、教学过程导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解，你们都知道有哪些？你们知道关于他的那些评价和称谓吗？（一）了解诗歌的相关背景。过渡语：一场狂风无情地卷走了诗人辛辛苦苦盖起来的茅草，那么文中是怎样描写这一场景的呢？（二）朗读课文第一段读准字音，读出节奏和感情。（注意语调、语速、重音

2、）1、思考揣摩哪些字需要重读？请个别同学读，评议，再全班读。怒号、卷、飞、洒、挂、飘等词将秋风拟人化突出秋风猛烈、声势大、破坏性强，语速稍快。一系列动词，组成了一幅幅鲜明的画面，交代了茅草被风吹走后的几种去向？ 渡江而去 挂罥长林梢 飘转沉塘坳2、思考为何要写其去向？突出风的怒号，更突出茅草牵动着他的视线，然而面对大自然的强大，他只好任其所为，无可奈何，眼巴巴地望着自己的茅草渡江而去、挂到树梢、沉到池塘。过渡语：天灾又遭人欺，一群顽童“趁风打劫”，把茅草抱到竹林里去了，面对此情此景，诗人有什么表现呢？（三）1、请同学们自由的朗读并揣摩第二小节，这一部分我们应该怎样来读呢？哪些词需要强调呢？ “

3、老无力、呼不得、自叹息”等词语需强调，用低沉的语调，缓慢的语速，读出作者无奈的心境。诗人面对“趁风打劫”的顽童，喝止不住，只能倚杖叹息。 2、作者叹息什么呢？教师出示资料一：唐朝的安史之乱给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦。茅屋是他的栖身之所，如今一场大风把茅草给卷走了。一叹老天无情毁屋 二叹孩童幼稚，不明诗人之苦 三叹民不聊生，战乱之苦 四叹自己老迈年高，生活无依过渡语：狂风过后，黑云涌来，暴雨不请自来。（四）1、描写暴雨即将来临的诗句是那一句？有什么作用？“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

4、” 作用：渲染出凄苦的氛围，烘托诗人愁苦的心情，为下文的内容做铺垫。 2、同学们朗读并揣摩第三节哪些词需要强调呢？ “铁、裂、无干处、未断绝、何由彻” 从本段中你读出什么？杜甫家境的贫寒，长期颠沛流离，甚至让他做不起一床被子。遭受战乱之苦，“自经丧乱少睡眠”中“丧乱”杜甫回家的时候，他的一个孩子已经饿死了，妻子抱着饿死的孩子，这是“丧”，另外“安史之乱”给国家带来了巨大的灾难，这是“乱”。“自经丧乱”，自从经历了丧乱以后，他就常常是长夜难眠，长夜漫漫，屋漏床湿，如何熬到天亮呀！ 3、请同学们用低沉的语调，缓慢的语速，带着诗人无限的悲情和渴望战乱结束读这一段。过渡语：有了现实的触动，诗人心生渴望

5、，于是，诗人从沉思中振作起来，大声疾呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。（五）1、朗读最后一节，注意“千万”“大庇”“俱欢颜”“安如山”“死亦足”等词的感情。 2、你读出作者怎样一种情怀？“穷则独善其身，达则兼济天下”，然而诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到的却是千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。诗人正缺少“风雨不动安如山”的住所，但是如果“眼前突兀见此屋”，能够温暖天下寒士，他宁可独守茅屋，受冻而死！心系苍生、胸怀天下的忧国忧民的济世情怀。杜甫之所以伟大，不仅是因为他出了许多脍炙人口的诗篇，更是因为他将自己的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他的人格与精神已远远超越诗人之上。小结本文作者通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高。最后让我们带着对杜甫博大的胸襟、忧国忧