初中语文人教九年级上册0 创造宣言

1、20*创造宣言陶行知教材分析本课是一篇自读课文，文章篇幅较长，涉及的古今中外的例子很多。教师在指导阅读的时候，注意引导学生把握文章的主体结构，划分层次；对不熟悉的例子，加以说明，或者要求学生在预习的时候弄清楚；对难点部分，组织学生进行讨论，还有交流结果。学情分析 九年级的学生，能做好预习工作，了解议论文的基本概念，也明白议论文的论证方法及其作用。但对驳论文的掌握程度还不够。教学目标1掌握生字生词及重点词语的含义。2学习具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法，尝试运用。3树立创造意识，培养敢于创造的精神。教学重难点1重点：运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2难点：品味

2、文章语言的精妙，树立创造意识。教学过程一、新课导入陶行知是我国著名的教育家，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。今天我们就一起来学习这篇创造宣言，看看他是如何阐述关于教育者如何创造的观点的。二、自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈点课文的生字词。崇拜(chng)倘若(tng) 监牢(jin)懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn)懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自弃(bo)2理解课文的重点词语。鲁钝：愚笨，不敏锐。豢养：喂养。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。3作者链接。 陶行知(18911946)，安徽歙县

3、人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。 他被毛主席称赞为“伟大的人民教育家”，被宋庆龄称赞为“万世师表”。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1学生速读课文，为文章划分层次。第一部分(14段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(512段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(1316段)：以东山樵夫的故

4、事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。(二)深层探究1第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成材。3本文属于驳论文，第二部分中作者主要针对哪

5、几种错误观点进行反驳？在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。举例论证和引用论证结论：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。5文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”(三)品味特色1品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。(1)但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(2)但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。排比，强调有志者排除万难也可创造巨大成就。(3)当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。比喻，在这句话中，作者把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。四、